2022年七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文 2

1、七年级语 文下册文从字 顺经典教案范文本单 元重点学 习托物言志的手法 ;体会如何运用生 动想象的 语言写景状物,寄寓自己的 情思,抒 发对 社会人生的感悟；本 课 以 “ 文从字 顺 ” 为教学内容,要求我 们 培育良好的 语感 下面就是小 编给大家带来的七年 级语文下册文从字 顺经典教案范文,期望能帮忙到大 家.【教学目 标】1.懂得文从字 顺的涵义,学会仿照,明白用 词精确、连贯表达的重要性；2.学会 观看,抓住中心,刻画 细节 ,写出真事真情；【教学重点】1.懂得文从字顺的涵义,学会仿照,明白用词精确、连贯表达的重要性；2.学会观看；【教学 难点】学会抓住中心,刻画 细节 ,写出真事真

2、情；【教学 过程】（一）课前预习：在学习本 课前,同学应完成相关习作,以供应课堂素材；（二）第一课时：环节 一： 导入新 课出示任务：今日我 们学习的内容是文从字 顺,什么是文从字 顺呢 .“ 文从字顺” 是写作的 基本要求,从字面上翻 译一下,我 们可以说是“ 文字服从” ,它反映着写作的人 驾驭书 面语 言（ 即文字）的才能；那么,我 们又 为何要做到文从字 顺呢 .大家来看一看下面的内容：诗言志” 一一尚书尧典（这个 志” 的含义侧重指想法、抱负、志向；）“ 诗缘 情” 陆机文 赋 托物言志,借景抒情“ 我手写我心” 里尔克奥地利诗人吗.是的,我们就是要能够运用好词句表 达出我们内看到这

3、些内容,你明白了文从字顺的目的了写作文就 为的是写出自己想 说的 话”叶圣陶心的思想、情感,表达出我 们“ 自己想 说的话” ；反馈指导：导入情节的创设,是构建学 习环境的重要环节,要让同学带着明确的目 标 开头摸索；环节 二：留意 积存,精确表达出示任 务： 1.（图示 ）小明同学看到校内花圃中开放的格桑花盛开,想表达 对这种花的生命力与美 丽的称赞,他对同学说：“ 校内里的格桑花真是好看死了 .” 但又感 觉一句“ 死了”完全不能表达出他心里的感受,你能帮帮他么 .2.美丽的花朵总能触发人们的情感,宗璞在紫藤 萝瀑布一文中就生 动传神地描 绘 了紫藤萝花开的美好与盛况,语言文字 美丽,用词

4、精确,表意清晰,让我们一起来 读一读“ 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放；颜 色便上浅下深,似乎那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里；每一 朵盛开的花像是一个 张满 了的小小的帆,帆下 带着尖底的 舱；船 舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要 开放似的；那里装的是什么仙露 琼浆 .”（指导同学抓住特点 诵读后 ）让我们来仿照 这段话,也紧抓格桑花的特点,来写一写我 们校内中的格桑花；反馈指导：有 针对 性的反复朗 诵,结合景物特点的适度品 读,关注表达,使自己的用 词更加精确,语言更加有条理；而 这一过程更能 让同学们懂得积存的方法和重要性；小结：积存与仿照是特别重要的,能 够很好的提

5、升同学 们驾驭 文字的才能,积存好词 好句；但想要有条不紊地表达自己的所思所感,仍需要紧抓重点,使句段之 间规律 清晰,直指中心；环节 三： 细致 观看,条理 连贯出示任务：得到了帮忙的小明很高 兴,他写了 这样一段话：“ 大多格桑花的枝丫上都有一 朵花盛开,一 朵花待放；怒放的花 朵颜 色不同,或白或 紫却都那么 纯净,每一朵盛开的花都像圣 洁的天使,张开了自己的翅膀；花 朵圆圆的,又 像是孩子 们的笑脸,畅快怒放； ”但是老师说只有单纯的写景是不足 够的,我 们仍要表达出内心的情感或者志向,所以 让小明再去 观察格桑花,小明 这又犯了 难；老师今日给大家带了个礼物可以 帮助学会 观看, 这

6、个礼物就是（掀开红布 ） 砖头；砖头,大家几乎每天看到,但假如 让你用 语言描述一 下你每天看到的 东西,你 说的出来 吗.（引导同学从形、色等各方面 观 察）观看事物,要多角度,仅仅观看观看外面 仍不是真正会 观看,真正会 观看得看出它的 作用和本 质；（引导同学发觉砖的本质是泥土,经过烧灼等步骤后才变成砖石,可以用来搭建房屋）你从 砖的 烧制中得到什么启示 .（引导同学得出 对 于人的摸索）那你再次 观看格桑花,又能 观看到什么 .得到什么启示呢 .（ 易成活、晚凋谢,感受生命力等）反馈指导：在本 单元学习中,要留意摸索作者是如何通 过常见事物来表达哲理感受的,“ 托物言志”的关键就在于志

7、与物要有某种相同点或相像点,在“ 物” 与“ 志” 之间建立 联系,使 物能达意,才能表达心中的志向或期望；然后,我 们要由课内走向 课外,关注生活中的常 见事物,对常见事、物 进行细致观察,并能在 观看的基 础上形象、有重点地 进行描写刻画；小结：写作就是 这样 , 细致观看,抓住重点,理清你要表述的中心,这样文意就会清 晰起来,语句就会 连贯 起来；环节 四：真事真情,主 线清晰出示任务 1：学会了观看,小明又去看格桑花,他 发觉在百花败落的深秋,在干枯的 土地上,格桑花照旧盛放,他被格桑花的不屈于 艰巨的环境而 坚强的生命力所感 动,写了 一篇作文,叫永不凋谢的格桑花,作文中写到了自己自

8、由失去了母 亲 ,表达了自己在 贫寒的家庭中 奋勉图强 的故事,写完了很满意,拿 给 老师 看；老 师看完作文,心疼着小明的不 简洁,一打听却 发觉他的母亲上午仍送他来学校,老 师感叹道：“ 岂能为了感人,牺牲了 爸爸 妈妈爷爷 奶奶而在所不惜 .”对于这种 现象你怎么看 .反馈指导：在老师的教诲下,小明 最终明白了真事真情是无法替代的,因 为只有真实 的经受才能带给我们一些感人至深的 细节；写别人的事情,是永 远没法体 验当事人的情感 的；同学 们要明确的 熟悉 到写真事、诉真情的重要性；出示任务 2：我们一起读一读贾平凹先生的作品一 颗小桃树选段；“ 黄昏时候,在窗下坐着,一外望,却看 见

9、我的小桃 树；它仍在长着,弯弯的身子,努力撑着枝条,已 经有院墙高了；这些年来,它是怎 样长上来的呢 .爷爷的花市早不 陈设 了,花盆一 垒一垒地堆在墙根,它却 长着；弟弟 说：那桃树被猪拱过一次,要不早就开花 了；他 们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,经常 护着,给它浇水啊,小桃 树,我怎么将你 撂在这里,而漂流异 乡,又漠漠地忘却呢 .看着桃 树,想起 没能再 见一面的奶奶,我深深懊 丧, 对不起奶奶,对不起我的小桃 树；”文中的哪些内容打 动了你 .大家一起共享一下；反馈指导：文中的一些 细节是无 论如何也不能 伪造出来的,而且也只有真 实的事情、真实的情感才能 够文

10、从字 顺的表达出来,做到我手写我心；环节五：总结落实出示任务：一朵花、一片落叶 ;一个玩具、一 盏台灯 ;仍是一个饰物、一把 乐器,这世 间总有那么一个东西寄托了一件曾触 动你的事情,请同学们以小组为单 位,说一说自己想 写什么景或物的哪个特点,想表达什么 样的情感,沟通完成后,记录在笔 记本上；反馈指导：让同学有肯定方法的 尝试去表达,去 说真话、说实在话、说自己的 话,不 要说假话、说 空话、说套话；” 因 为只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情,作 文才会血肉丰 满,才能“ 写出自己心里想 说 的 话 ” ；作业：请同学们回家后连续认真观看,或者 认真回忆,抓住特点,以“ 我心中的

11、” 为题,写一件曾打 动 你心灵的故事；教学目 标1. 通过观看、描述景物,培育同学厘清思路、连贯 表达的才能；顺的才能；2. 通过沟通、修改文章,培育同学推敲字句的习惯和才能,提升文从字写作指导“ 文从字顺” 是人们对书面表达的基本要求 ,即要做到 :用词恰当 ,表意明确 ;句子连贯 ,思路 清晰；更高一点的要求是 连贯得体、繁 简有度、前后照 应、 结构完整、行文通 畅；这些要 求都属于文从字 顺 的范畴；第一 ,用词恰当 ,表意明确；要留意辨析同 义词 ,精确把握词义 ,做到用词稳妥 ,搭配恰当 ;要留意合理支配 词序 ,依据词 义范畴和轻重 ,做到表达清晰 ,轻重合宜 ;要留意词语的情

12、感颜色 ,恰当选用褒贬词 ,做到情感 鲜 明,语言得体 ;要留意添加修 饰性或限制性 词语 ,排除词语 的歧义 ,做到精确表达；如“ 一百多年前 ,英法联军烧毁 并洗劫圆明园 ,对这段惨痛的 历史 ,我们怎么不遗忘 .” 这一 句子 ,语言就不精确；“ 烧毁并洗劫” 不符合表意特点 ,应为“ 洗劫并烧毁”;怎“ 么不忘 记.” 这是 反问句 ,意思刚好相反,是“ 要遗忘” 的意思；这就犯了表意不精确的毛病 ,需要在平 时的语言 训练中引起重 视,养成精确运用 语言的习惯；其次 ,句子 连贯 ,思路清晰连贯也是语言表达的基本要求之一；所 谓连贯 ,指的是句与句之 间,在内容和形式上都 接得上 ,

13、扣得 紧,表意合乎 规律事理 ,表达脉 络清晰 ,能精确、完整地表达一个中心愿思；要做 到语言连贯 ,需要做到 :1 话题要保持统一 ,不要轻易转变主语 ;2 句序要保持合理 ,依据肯定 次序 ,使表达 紧密稳妥 ;3 表述要保持同一角度 ,留意前后 连接与呼 应,语气通达 ,文气流 畅；如:“ 门前是一条河 ,一片很大的打谷 场在河边；山门里是一个穿堂 ,迎迎 门供奉着弥勒佛；三面都栽着高大的柳 树；” 很明显 ,这是一段依据空 间次序组织 起来的文字 ,介绍河边的景象 但无 论是从内容的 连贯、表达的角度 ,仍是句式、句序 ,都不 和谐；因此依据空 间转 移的连 贯性 ,应改为 “ 门前是

14、一条河 ,河 边是一片很大的打谷 场；三面都是高大的柳 树 ；山 门里是一 个穿堂 ,迎门供奉着弥勒佛；”第三 ,明白如 话,要多朗 读多修改；朗读 ,是修改文章的一种好方法；鲁迅先生在 谈到写作 时说 : “ 我做完之后 ,总要看两遍 ,自 己己觉得拗口的 ,就增删几个字 ,肯定要它 读来顺口；” 我怎 样做起小 说来 托尔斯泰除 了自己坚持用朗读来修改文章之外 ,仍把这种方法介 绍给青年；他 说,在写作的 时候 ,要做到 口里朗朗有声 ,许多大师都是嘴里一 边大声地念 ,手里一边写的；通 过朗读 ,无声的文字 变成 了有声的 语言 ,朗读中一边嘴里念 ,一边耳朵听就能 发现文章中的毛病；如

15、有些 词语听起来 不顺耳、有些句子 读起来不 顺口、有些段落缺少 过渡或前后意思重复、有些地方表达不清 楚、有些修辞方式欠妥等 ,这些问题都能 够在朗 读中发觉；本单元的写作 练习 ,旨在帮忙同学通 过写景状物的写作 实践 ,提升文从字 顺的才能 ,能有条不紊地表情达意；同 时,学会修改文章 ,培育推敲字句的 习惯 和才能；教学建议课前活 动 一一 查找“ 最令你心 动的花草枝叶”1. 活 动动员；德国哲学家菜布尼茨曾 谈到一个 观点一世界上没有完全相同的两片 树 叶 的确 ,每一片 树叶都是最特殊的存在 ,即使外形再相像的两片 树叶 ,认真观看 ,也会发觉它们大 小不一 ,色泽不同 ,厚薄不

16、均；请大家走 进大自然中去 查找最令你心 动的花草枝叶；2. 活动预备；去大自然中 捡拾或者采摘你 认为 “ 不一 样” 的花草枝叶 ,同时具体记 下发觉 它时的四周的环境和你当 时的心情 ,特别是你之所以要 挑选 它的缘由；二、 观看沟通1.观看记录；请同学们运用“ 五官观看法” 仔, 细观看你细心挑选的花草枝叶,并完成景物的观看报告表 ,登记颜色、外形、气味、味道等；2.分组活动；小组内呈现你精 选的景物 ,并依据肯定的 次序介绍景物的特点；在倾听的 过程中 ,可以修改完善他人的 表达 ,并留意学 习借鉴描述方法；3.全班沟通；选出二三位同学介 绍自己的景物；说一说 ,比一比 ,哪哪个景物

17、最 别致 .哪 位观看最细致.哪位表达最出色 .名篇引路1.名篇导引；呈现紫藤 萝瀑布的出色片段 ,启发同学摸索 :如何用 语言描摹自然景物 .2.分组活动；朗 读出色语句 ,赏析表现技巧 ,总结写作感悟；3. 学以致用；运用学 习借鉴的技巧 ,描摹所挑选的景物 ,要求 :依据肯定 次序观看,运用 肯定技巧来描绘,留意语句的连贯、顺畅 ,不少于 200 字；四、朗 读修改1.择生朗读；选出两位同学朗 读自己的 观看习作 ,并请其他同学留意 倾听 ,并提出修改意 见；2.合作修改；同学互 评,老师稍做点 评；点评要点 :用词是否恰当 ,句子是否 连贯 ,思路是 否清晰；3. 独立修修改；依据据互

18、 评的启发 ,动手修改自己的 练笔；要求 :文从字 顺；五、写作拓展任选一个话题 ,进行写作 实践；1.一花一世界 ,一叶一菩提；哪些景物曾触 动了你的心灵 .赐予你怎样的遐想 .请以“ 触动 心灵的自然景物” 为话题 ,写一篇借景抒情或托物言志的作文；也可在 课堂 练笔的基 础上 ,自 主立意 ,自我修改 ,扩展成篇；2.月亮曾引起你怎 样的遐想 .请以月亮为题 ,写一篇文章 ,不少于 500 字；要求 :写作 前,可以搜集一些描写月亮的 诗文 ,摸索 :“ 明月” 寄托了诗人怎样的感情 .在阅读和摸索的基 础 上,挑选一个新 颖的角度 ,写出你 对月亮的感受；例文评析落叶也美 丽一夜凉 风

19、 ,万叶落尽；又一阵秋风吹过 ,树木枝叶摇荡 ,发出沙沙的凄鸣,它们在向秋天做着最终的殊死拼搏 ,但仍旧无 济于事；当叶尽了它最终一份生命力 时,伴着秋风 ,打着旋儿 ,轻轻飘落下来 ,渐渐地飘在泥土上 ,飘落在我眼前；我当心翼翼捡起那片 飘落在土壤上的枯黄 树叶 ,认真端详起来；这是一片 宽大的、早已千枯了的 杨树叶 ,是饱经风 霜了的 树叶；褪去的颜色定格 为绚烂 的金黄 ,生命的激情也 便定格在了 这辉煌的色调中；叶片上布 满了岁月的痕迹 ,像被毛毛虫 啃过似的；就 连那与 经脉也呈清一色的枯黄；叶 边 儿微微向内卷起 ,又薄又脆的；看来 ,它的确到生命尽 头了；“ 唰 ,唰-一 ” 风

20、 ,吹着 ;叶,仍在落着；翻 飞着 ,翩跹着 ,静静地落在地面上；一片,两片 ;一层,两层；一片又一片充 满期望的树叶 ,像一只只 纷飞的金色蝴蝶般 飘过我眼前 ,我的心心也不 由地随着 紧缩 :又是一个生命的 测零啊 .大自然永 远是一位大手笔的 艺术家；昨天 仍黄叶缀满的树 ,现在就只剩下光 秃秃的枝了 , 孤寂地迎着灰暗深沉的天空背景 ,呈现着孤凄的生命；树枝儿光 秃秃地在狂 风中摇摆 ,一脸 垂头丧 气的样子；我感受到了它惆 怅的心绪 :无奈于宿命的支配 ,想极力留住残存的生命 ,却 拗不过大自然的支配一一 给了它绚烂的色彩,就必需以生命作 为代价；风连续 咆哮着 ,落叶 颤抖着 ,脆

21、弱的身躯在 风中挣扎 ,时而被重重摔下 ,时 而又被卷上半空 中；它后悔了 吗.它退缩了吗 .不,它的消逝 ,它的飘落 ,是要为大树增加一份养分；落叶 牺牲 了自己的生命 换来整片 树林连续；“ 牺牲一片落叶 ,换来整片 树林；” 落叶 ,有生命 ,有活力 ,有 抱负 .“ 落红不是无情物 ,化作春泥更 护花； ” 落叶是一种 归宿 ,也是一种开头；它不愿 贪恋枝头 , 由于有着更为重要的工作 ,有着更为远大的抱负；落叶把脱离大 树的美 ,转化成了 归附大地 的美；再 过一段 时间 ,它会化作肥沃的泥土 ,完全融融入大地母 亲,一任树木吸取它的点点滴 滴,从而开头生命的再 现与复 苏,把生命长

22、久而永恒地延 续 下去；有人说 ,落叶的美 丽在于孕育了春天 ;有人说 ,落叶的美 丽在于它本身的颜色 ;也有人说 ,落 叶的美 丽在于它无私贡献的一生；落叶的美 丽在于过去 ,在于 现在 ,更在于将来 .望着手中 这片枯黄落叶 ,看着落叶的 绚丽飞 舞,我心里不由得充 满了 对落叶的深深敬意；原先 ,落叶也美 丽.【评析】（一）存在的问题 :这里运用“ 殊死拼搏” 与前文“ 凄鸣” 相冲突；（这句话描写颜色 ,表现生命 华丽消逝 ,但与上下文 连接不适；建 议调到本段最终一句；这句里的“ 布满期望” 金“ 色蝴蝶”与下文作者的哀 叹情感颜色不一样；这里的谈论句过于突兀 ,可以增加承上启下的

23、连接句；这四个 语句运用排比点明白落叶的 ,但要依据由表及里的 次序来支配；（二）修改 :它们似乎在 诉说着什么；看来 ,它的确到生命尽 头了；褪去的颜色定格 为绚烂 的金黄 ,生命的激情也便定格在了 这辉煌 的色调中；一片又一片凋谢的 树叶 ,像被 抛弃的孩 子一般无助地 坠落着；我信任 ,叶有生命 ,叶也有灵魂 ,与人一 样有着复杂的情感 ,喜怒哀 乐,悲 苦欢愁；有人 说,落叶的美 丽在于它本身的颜色 ;有人 说,落叶的美 丽在于孕育了春天 ;也有人 说,落叶的美 丽在于它无私贡献的一生；寒风中的 绽放那是初春的一个傍晚 ,虽然已迈入春天 ,但傍晚的寒 风照旧刺骨 ,大街上 ,田野里照旧

24、看不 到一 丝春天的踪影；路旁的树仍是光秃秃的 ,皱巴巴的树皮如严峻缺水干裂的土地 ,又如一位 满脸鈹纹的老 人,看不到一 丝生机；松 树虽披着一 袭绿色衣裳 ,但这绿色似乎蒙上了一 层灰尘 ,总感觉缺少 了些许生气；夕 F 阳的余光好似也被寒 风吹散了一地 ,这儿一束 ,那儿一撮地散落着；又一 阵风袭 来,我不禁 缩了缩脖子 ,加快了前行的脚步；突然 ,观察一抹零零落落的黄点 ,我跑了过去 ,看清了 ,原先是几株小花；小小的身子被凸 起的石 头拦住了 ,很难让人发觉 ,也很少有人去仔 细观看；它太小了 ,有十厘米高吧 .也就十厘 米,嫩嫩的 ,绿绿的 ,那么精致 ,那么美丽 .茎上的两三 朵

25、花毫不恐惧寒 风,纵情呈现着自己生命 的光荣；在春寒料峭之 际,它自己在那儿静静地生 长绽 放着；即使没有人去欣 赏,它也纵情 呈现 着自己的 风姿；你如 说它宏大 ,它又那么弱小 ;你你如 说它卑微 ,它又那么倔 强.我不禁被 它的精神所折服；几个月来因找我的 苦恼消逝了 .在此之前 ,我曾因老 师、同学们看不到我的才 华而气恼 过,而眼前这株无名花 ,即使无人欣 赏也活得美丽 潇洒；我也曾因困 难而退缩过 ,而眼前这株 无名花 ,毫不恐惧寒意 ,为春 带来了一抹生气；它不求名利 ,不求高 贵,不求被细心哺育着 ,不求被作家 赞颂 ,它只求展 现自己小小的春意；即使在寒风中 ,即使无人欣 赏

26、,那又何妨 .我是不是也 应当 放平心 态 .是不是也 应当 在困 难 面前不恐惧 .是不是也 应当 即使无人在 意,也要活得有意 义,活出自自己的 风 采.【评析】（一）存在的问题 :在描写无名花 绽放的过程中 ,作者仅寥寥几句 带过 ,没有突出无名花寒 风中盛开的状态；谈论多 ,描写少 ,让谈论成了无本之木 ,无根之花 ,描写内容略 显贫乏 ,插入的 谈论 略显空洞；）由物及情 ,过于突兀 ,跳动太大 ,使文章内容不 连贯 ,自然的 过渡才能 让物与情 融为一体；作者由无名花想到了自己的状 态,把自己的状 态和无名花 进行对比 ,突出无名花 虽然无人欣 赏 但仍活出了自己的出色 ,但在后一

27、段 ,又对此表达了 类似的看法（无名花不追名 逐利 ,不求人欣 赏等 ）,前后段所 发谈论有点儿重复且 显得杂乱；结尾尾的谈论要富有正面性、启发性 ,语言要简洁、有序 ,才能让表意更顺畅；（二）修改 :黄绿色的茎 贴着石头边 ,轻轻地拐了一个弯 ,然后直起身子 ,尽力伸展 ,擎起几片 嫩绿的叶；薄薄薄的叶片 时而随风轻轻摇摆 ,由于那几块石头的存在 ,为这几株绿色的小生 灵拦住了恣意肆虐的寒 风；这几片绿色 ,在春意料峭的寒 风 中是那么惹眼；茎上的两三 朵* 的小花 ,在这傍晚的寒 风中 ,静静地伸展出花瓣 ,如孩子开放的小手掌 ,布满了朝气和生命活力；虽然没有暖暖的春意 ,没有滋 润 的甘

28、露 ,没有欣 赏 的观 众,但它 们照旧纵情展 现着自己生命的 光荣；在万物仍在 逃避寒 风的日时候 ,它们在那儿静静地生 长着 ,绽放着；看着 这 几朵不起 眼的小黄花 ,我不禁心生敬意；几个月来困 扰我的问题 渐渐地消逝了 ,不宁的心绪渐渐 伸展 可将第 4、第 5 段整合成一段；修改文字略；我也 应当放平心 态,坦然面 对困难 ,积极对待 生命 ,即使无人在意 ,也要活得有意 义,活出自己的 风采；【教学目 标】：学问与才能：（点评：应为“ 学问与技能” ）1、培育 语感,养成多 读书 的好习惯 ;养成修改作文的 习惯；2、文从字 顺,有条不紊地表情达意；过程与方法：以讲授为主,方法与实

29、例相结合,组织争论,启示引导；为是写作课）情感、态度与价值观 ：养成良好的行文习惯 ；【教学重点】：文从字顺,有条不紊的表达；【教学难点】：培育同学语感,学会修改作文；（点评：后一点去掉,因【课程类型】：新授课（点评：应为写作课）【教学时数】： 1 课时【教学 过程】一、小品 导入：观看小品不差 钱 丫蛋自我介 绍片段；上课之前我 们先来看一段 视频,你觉得这个孩子丫蛋的开 场白有什么 严峻问题 .为什 么惹人 发 笑.（答案预设：用词不当,不留意 场合,感 觉胡说八道,没有条理,没有中心）（设计意图：接近生活的素材,贴近同学；让同学在轻松幽默的氛 围中明白语言的合 理运用,对本课要点有一个初

30、步的 熟悉,进入愉悦主 动的学 习状态； ）师：所以,在 现实生活中,我 们讲话 肯定要留意自己的 语言组织,要留意 讲话场 合, 留意自己的用 词是否合适,要不然就会 闹笑话；写文章的 时 候也是一 样的,好的文章,一 定要表达清晰,不能前言不搭后 语,这就是我们这节课 所要讲的文从字顺；二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的懂得么. （ppt 出现“ 文从字顺” ）现； ）习目标的呈从服从顺通顺文字通顺,表达清晰（设计 意图：从字面意思分析导入,主题鲜明,目的明确；是学三、结合实例,归纳要点1、文字通顺（呈现病句）前后你能说说这些句子有什么问题么 .你能改一改么.张冠李戴,不能牛头马嘴,

31、更不能（同学个人查找回答）老师归纳：所以,讲清晰一句话,要留意词语的搭配和次序,不能颠倒,否就读起来就相当别扭；因此,在写一个句子的时候,简洁点来说明,我们就是要将话捋顺了说；2、意思 连贯当然,除了把一个句子写通 顺,仍要留意句和句之 间的连接,句子和句子就像条 项链 , 流畅了才能美丽；人在向 别人陈述一个问题时,要留意 话与话之间怎样连接别人才会听得 懂；下面老 师和同学们来做一个 转述话语的嬉戏,看看谁能把话说清晰；（互动嬉戏：请同学 A 同学 B 上台；老师对 A 说： 请告知 B 我很喜 欢她 ;B 对 A: 老师说她很喜爱你；师： B 请对全班同学说A 同学刚才和你说什么了？B:A 刚才告知我,说老师说很喜爱我；老师挑选 班里一名同学,请问你刚才看到了什么？听到了什么