微课在外语教学中的应用之理论篇

1、微课在外语教学中的应用之理论篇发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么 积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标 建设微课课程 改革教学模式 实现自我发展 测试总结发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么 积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标 建设微课课程 改革教学模式 实现自我发展 测试总结什么是“教育技术”？ Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving

2、performance by creating, using, and managing appropriate technology processes and resources.AECT, 2008目标手段通过创造、使用、管理技术性的过程和资源促进学习和提高绩效什么是“微课程”？ “微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。胡铁生，2011，电化教育研究什么是外语“课程”？现代课程理论把课程视作一种目的，认为课程结构应遵循泰勒原理(Tyler Rationale)。Ralph W T

3、yler （1902-1994）美国教育学家课程目标是方向，是起点课程内容是课程目标的载体教学组织是实现目标的手段评测体系是检测目标实现成效的工具什么是外语“课程”？ 泰勒课程论框架 (Tyler Rationale)（文秋芳，2012） 泰勒课程论框架 课程目标课程内容教学组织（过程与方法）评估手段微课程可以改变外语课程的哪些方面？讨论：一分钟微课程可以改变外语课程哪些方面？课程内容大学英语课程教学要求（2007，教育部） 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内

4、容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”微课程可以改变外语课程哪些方面？课程内容英语语言知识：词汇、语法等语言应用技能：听说读写译跨文化交际和学习策略传统教学：内容揉进范文、教师引领熟读精思课文 上述哪些方面适合微课程短小、精干、碎片化特点？微课程可以改变外语课程哪些方面？课程内容微课程的优势知识讲解输入质量高学生可以反复观看学习学生不愿意看课本最大化地发挥输入的效用多模态刺激学习效果好！教学组织学分压缩，课时减少是趋势高校减少通用英语基础课的学分，层次越高的学校越明显。（王守仁、王海啸，2011 中国外语）课堂时间有限，教师无法覆盖课文教学和语言运用两个环节微课程可以改变外语课程哪

5、些方面？微课程可以改变外语课程哪些方面？教学组织L2 IntakeLanguage development cycle讨论：一分钟课堂教学在哪个环节？微课程在哪个环节？评测体系微课程学习效果如何评价？评价方式？评价场所？终结性评价Assessment of learning形成性评价Assessment for learningFormative assessment微课程可以改变外语课程哪些方面？教学内容：最大化地发挥输入的效用教学形式：从输入为主到输出驱动的转变评价模式：形成性评估,发挥课堂的评估功能教学目标：有条件强调语言输出能力和实际运用能力基于设计的教学！微课程可以改变外语课程哪些方

6、面？基于设计的教学！微课程可以改变外语课程哪些方面？项目要素具体评审内容内容标准55分内容选题15分为学生需要、或者学生喜爱的话题和内容。为教学中常见的、典型的、或有代表性的内容或问题。作品主题与作品课程范围归属关系合理。无科学性、政治性错误或歧义。无侵犯他人著作权等知识产权问题。方案设计40分作品目标旨在传播知识点、培养技能或解决疑难问题。教学对象定位清晰，学习目标清晰合理。过程设计主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。内容的组织与教学步骤符合教学规律。体现以学习为中心，以学习者为本的教学理念。方法深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强设计构思新颖，富有创意，不拘泥于传统的教学模式。能

7、有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。技术规范30分材料规范25分视频片头不超过5秒；视频时长在510分钟之间，片头呈现选题课程范围和代码，科学合理地显示微课标题。视频音画与字幕同步，提示、标注简明实用，图像清晰稳定、构图合理，无干扰学生学习效果的无效因素，视频声音清晰、发音标准、语速适当、有节奏感，语言富有感染力 。相关文件提交齐全（可选）：教案、习题、课件（PPT）等，符合比赛网站“比赛指南”中的相关规定。提交教学内容的相关材料，学生学习的辅助材料及练习设计。技术应用5分录制方法与录制软件或工具应用或组合自由灵活、实用得当。后期制作和格式符合大赛网站“比赛指南”中“视频要求”

8、的规定。拍摄与制作方法新颖、有创意，不拘泥于传统的教学录像模式。效果评价15分完成设定的教学目标，有效解决了相关教学问题。教学新颖有趣、能充分调动学生的兴趣和积极性，使学生学有所获。发布作品点击率、投票、收藏或分享数量等指数较高。第一届中国外语微课大赛作品评审标准发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么：多模态刺激可以改变语言学习的认知证据积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标 建设微课课程 改革教学模式 实现自我发展 测试总结多模态刺激可以改变语言学习的认知证据现代数字技术促进外语教育由学院空间向无限空间发展的过程。基本特征是开放、及时、上手、随

9、意 其技术特点是视角、听觉、理解的媒体化这对语言加工有何影响？入脑入心！主管英文阅读的脑区Turkeltaub et al., English (Nature Neuroscience, 2003)Paulesu et al., English & Italian (Science, 2001)Pugh et al., 2005 3 systemsPosterior temporoparietal region 颞顶区后部: grapheme-phoneme conversion (letter-sound conversion)Phonological sensitivity不同模态刺激可以

10、改变语言学习的认知证据中文阅读障碍患者 (10岁) 真假字判断患儿的左脑额中回的活动弱于正常儿童，而其右脑枕叶的活动强于正常儿童。Siok et al., 2004, Nature不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Tan et al., PNAS, 2005不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Switch -Chinese不同模态刺激可以改变语言学习的认知证据Hu et al., 2014, Submitted微课程将促成外语教育形式和学习方式的重大变革： 对现外语教学内容的挑战对现外语教学模式的挑战对现外语评价

11、手段的挑战对现外语教学目标的挑战对现外语教师队伍的结构性挑战回应上述挑战是高校外语教师转型的必由之路！微课程vs外语课程发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么 积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标：课程目标设计 建设微课课程 改革教学模式 实现自我发展 测试总结根据课程论的理论，课程是在满足社会种种需求的过程中生成的。制定与修订课程目标有三个依据：学生发展的需求、社会发展的需求和学科发展的需求（钟启泉等，2008）。课程目标首先要在学院教师中形成共识以大学英语为例课程目标设计学生需求电子科技大学是“985工程”、“211工程”大学学校以培养“基

12、础知识厚、专业能力强、综合素质高、具有国际视野和社会责任感的拔尖创新人才”为根本任务。本科生国内外深造比例在50%左右2013年，我校长、短期出国学生人数共1353人。电子科技大学招生分数超重点线50-80分基本结论：大学英语四、六级考试已不再满足学生英语学习的需求。工具性与人文性兼顾，差异化并存课程目标设计社会需求 胡学文等(2011 中国外语)对社会用人单位的调查56%的被调查者看重较大的词汇量，14.3%的被调查者看重世界主要国家的历史文化知识EGE最看重与本单位业务相关的英语知识（占79%），“希望教学能够和实际的工作需求更相匹配”，其中16.1%建议可以“结合专业特点开展大学英语教学

13、”ESP基本结论：要求学生在未来学习、未来职业中应当具有用英语作为工具进行与专业相关的职场工作和交流的能力。课程目标设计学科需求大学英语课程教学要求（2007，教育部） 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”泰勒原理：每一个教育目标都应包括“内容”和“行为”两个方面。内容目标行为目标内容目标行为目标课程目标设计学科需求基本结论：课程目的性不强，课程内容枯燥乏味，很难引起学生的兴趣大学英语课程教学要求（2007，教育部） 大学英语的

14、教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”EGPESP学习策略，人文性跨文化交际课程目标设计课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程模块 课程名称 A 语言技能课程 EGP A1基础语言技能课通用英语A2高级语言技能课媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作B 专门用途英语课程ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流 B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语； 信息技术英语； C 通识英语

15、课程 EGE 人文素养类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程模块课程名称课程目标A语言技能课程EGPA1基础语言技能课通用英语 培养外语学习策略、为一般水平学生补基础，使其达到大学英语一般要求，相当于CET4的水平A2高级语言技能课媒体英语视听说高级英语读写译 西方报刊选读实用英语写作优化外语学习策略、帮助较高水平学生达到教学要求的“较高要求”，相当于CET6的水平课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程模块课程名称课程目标B专门用途英语课程ESPB1学术英语课EAP学术英语读写学术英语听说国际学术交流 服务“今后学习”中应

16、对专业上的全英语课程语言水平达到“较高/更高要求”，或相当于TOEFL或IELTS等要求的高级水平B2职业英语课EOP职场英语商务英语科技英语信息技术英语服务“今后工作”中应对专业领域的英语交流语言水平达到“较高/更高要求”，或相当于剑桥BEC、TOEIC等要求的高级水平课程目标应恰当、清晰、可量课程目标设计课程模块课程名称课程目标C通识英语课程EGE人文素养知识类英语课中西文化比较 英美文学选读英语语言文化英语演讲辩论服务“提高综合文化素养”，使学生“拓宽知识、了解世界文化”；助推“培养具有国际视野，参与国际事务与竞争的国际化人才”语言水平达到“较高/更高要求”课程目标设计（文秋芳，2012

17、） 课程教学目标分课程教学目标单元教学目标每节课教学目标 任务 目标人才培养目标教学目标的整合性微课关注那个目标？MOOCs？翻转课堂？36发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么 积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标 建设微课课程：外语微课资源建设 改革教学模式 实现自我发展 测试总结需求导向每个高校的办学宗旨、目的和培养对象、培养目标也各不相同，建设什么样的微课程，需要根据自己高校的特定情况决定因校制宜根据自己的实际情况，如办学特色、教师资源量力而行不能为了跟风、为建而建并不是所有内容都适合做成微课程软件、师资和学生素质等因素外语微课程资源建

18、设外语微课程资源建设 院级科研课题自主申报首席负责人制课程模块 课程名称 A 语言技能课程 EGP A1基础语言技能课通用英语A2高级语言技能课媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 B 专门用途英语课程ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流 B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语； C 通识英语课程 EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；外语微课程资源建设 首批立项课程5门课程模块 课程名称 A 语言技能课程 EGP A1基础语言技能课通用英语A2高级语言技能课媒体英语视

19、听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 B 专门用途英语课程ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流 B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语； C 通识英语课程 EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；外语微课程资源建设 首批立项课程5门翻转课堂资源建设模式 在线课文讲解微课 在线形成性测试在线写作课堂讨论答疑期末书面考试课程模块 课程名称 A 语言技能课程 EGP A1基础语言技能课通用英语A2高级语言技能课媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 B 专门用途英语课

20、程ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流 B2职业英语课EOP 职场商务英语；科技英语信息技术英语； C 通识英语课程 EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；外语微课程资源建设 首批立项课程5门数字课程模式，涵盖数字教材模式：基于微课的任务式设计课程模块 课程名称 A 语言技能课程 EGP A1基础语言技能课通用英语A2高级语言技能课媒体英语视听说；高级英语读写译西方报刊选读； 实用英语写作 B 专门用途英语课程ESP B1学术英语课EAP 学术英语读写； 学术英语听说；国际学术交流 B2职业英语课EOP 职场

21、商务英语；科技英语信息技术英语； C 通识英语课程 EGE C1人文素养知识类英语课 中西文化比较；英美文学选读英语语言文化；英语演讲辩论；外语微课程资源建设 首批立项课程5门数字课程模式，涵盖基于微视频的MOOC/SPOC模式微课的后续发展：课程化、专题化、系列化全国首届高校微课教学比赛平台调查显示，63.19%的参赛教师认为目前大赛中存在的最大问题是微课资源太散，没有形成专题化的微课程。微课资源的教学应用实践是根本。(胡铁生 2014)外语微课程资源建设 微课的后续发展：课程化、专题化、系列化这些课程的特点课程目标：Skill-based课程内容：Module-based教学组织：Topi

22、c-based测评方式：Project-based外语微课程资源建设 外语微课程资源建设 需注意的因素教学目标：明确、具体、可行授课对象：语言水平、投入时间教学环境：自主学习中心、宿舍电脑、移动APP 课程平台：icourse, blackboard/coursera 教学内容：模块编排、主题选择外语微课程资源建设 发言提纲澄清基本概念：微课程vs外语课程外语微课程是什么 外语微课程为什么 积极应对挑战：基于外语微课程的校本探索坚守教学目标 建设微课课程 改革教学模式：外语翻转课堂建设 实现自我发展 测试总结外语翻转课堂建设A tentative design:Lectures on text

23、s, writing, translating, etc. are made as video lessons (or mini courses) for Ss to learn before and after class.Video lessons are delivered in the form of one-to-one conversations, aided by hand-writing marks, graphics, video clips, audio files, etc.The video lectures should be followed by exercise

24、s to consolidate learning, questions to encourage exploration, and topics for discussion.Class time is mainly spent on the use/application of language.外语翻转课堂建设Our design:Video production1.Script (content design, effects, etc.)2.Audio (recordings)3.Video (clips)5.Application to the course (experiment

25、, research)6.Modification外语翻转课堂建设Our design:Video production1.Script (content design, effects, etc.)2.Audio (recordings)3.Video (clips)5.Application to the course (experiment, research)6.Modification外语翻转课堂建设Our design:Video production A sample外语翻转课堂建设Why flipping?上面微视频的你也可以做得到！教师的日常教案会不会做到录像标准？教师的课堂

26、输入学生是否可以选择性听？外语课堂教学目前有时间保障学生用英语产出吗？外语课堂如何体现大学英语的课程目标是培养学生实际运用语言的能力？讨论：2分钟回答下列问题1. 注册 图1 注册界面 高级英语读写课程系统使用说明在线课程网址：/外语翻转课堂建设2. 查找课程 选择“SLL001 高级英语读写”。点击后进行注册。图2 查找课程外语翻转课堂建设3. 课程内容 课程内容包括两个部分：1) 视频讲座: (包括该单元下所有的视频讲座)2) 在线作业: (包括该单元下所有的练习作业)图3 课程内容外语翻转课堂建设 移动学习学生可利用手机进行移动学习。安卓系统可扫描安卓手机APP二维码（图4），通过APP

27、观看、下载视频，但答题须用浏览器打开网址/)；图4 安卓APP二维码外语翻转课堂建设外语翻转课堂建设学生对网络微课资源的反馈非常不满意非常满意12345对微课资源使用满意度对自己微课资源利用满意度外语翻转课堂建设学生对网络微课资源的反馈能方便，反复的学习课文知识，灵活度很高 网上视频收获了听力的训练，并且没有实际课堂的压力想停就停，能更多学习单词预习问题得到解决，帮助学习文章，学习词汇暂无电脑，手机上看屏幕过小，不太舒服网上学习让人觉得很轻松，但对自律性较低的我来说，这很困难某些填句子的题目答案太固定，无灵活性It costs too much time to watch the videos online. 作业完成时间不够外语翻转课堂建设学生对翻转课堂教学的反馈非常不满意非常满意1234