高中语文 促织 课件

1、促织蒲松龄深圳实验学校光明部 王梓睿任务一：本篇小说围绕“促织”展开情节，请概括主要情节，并绘画出情节曲线。起因开端发展高潮结局征虫觅虫求虫-得虫失虫献虫喜悲情节一波三折 悬念迭生化虫斗虫一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”“我拍死了青麻头，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。”“我爱打架。”“我打架总要打赢。打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。“我跟别的蛐蛐打，我想：我一定要赢，为了我爹，我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。”“我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！”“我想变

2、回来。变不回来了。”“那也好，我活了一秋。我赢了。”“明天就是霜降，我的时候到了。”“我走了，你们不要像我。没用。”第二天一早，黑子死了。一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。汪曾祺聊斋新义任务二：汪曾祺在改写促织时，曾把促织中喜剧式的结局删去，让故事以悲剧结束，汪曾祺就说：“我这样做，相信是符合蒲老先生的初衷。”你是否认同汪曾祺的做法？以悲剧结尾，加深现实批判意味以喜剧结尾，更符合读者的心理期待违背生活逻辑，更显现实沉重一悲一喜，一贫一富，前后对比冷峭荒诞的手法任务三：鲁迅在评价聊斋志异时曾说：“聊斋志异用传奇而以志怪。”（魏晋志怪小说，重传实可信而文字简洁，侧重于搜奇记逸。

3、唐传奇是叙述婉转，绘藻描摹而情节详细、结构布局严谨。）你如何理解鲁迅的话？志怪小说之荒诞离奇成名儿子魂化蟋蟀轻捷善斗成名夫妻求神问卜而得佳品 阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐传奇小说之细腻描摹成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始

4、出，状极俊健。逐而得之。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论主要有三点：1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。主题探讨-作者评论作业：假如你是