探究滑轮的作用

1、第5页 共5页第六章 力和机械6.6 探究滑轮的作用（第1课时）平海中学何国军2013-3-20实践中探索新课程教学设计惠东县平海中学 何国军第六章 力和机械6.6 探究滑轮的作用（第1课时）【教材分析】1、本节课主要内容有：认识定滑轮和动滑轮的结构特点；探究定滑轮和动滑轮的作用。2、本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继“杠杆”后的又一种简单机械，同时也是今后学习功的原理、机械效率等知识基础。3、通过对滑轮特点的理论分析，再次学习从具体到抽象的研究方法。【学生分析】学生学习自觉性较差，素质参差不齐。学生对画杠杆力臂图还有很大难度。【教学目标】知识与技能、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点。、能根

2、据杠杆的平衡条件对滑轮的实质进行理论分析。、理解定滑轮、动滑轮的作用。过程与方法:通过实验观察和理论分析，探究两类滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。情感态度和价值观：通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重、难点】教学重点：定滑轮、动滑轮的作用和实质分析。教学难点：动滑轮的作用及实质。【教学方法】实验探索法、对比分析法【课前准备】学生做好“预习” ；贯彻“提高初中物理课堂教学的有效性”【教学用具】滑轮、钩码、细绳、弹簧秤、铁架台【教学课时】1课时【教学过程】教学环节授课内容教师活动学生活动5分钟测试、画出图中力 F1和F2的力臂教师巡视作图情况学生尺

3、规作图，完成上交。引入新课通过漫画演示。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。 这里利用到的机械叫做滑轮。问题：为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？看视频、思考、讨论教师出示问题（一）、定滑轮和动滑轮1、认识滑轮的构造：带有凹槽的轮、转轴2、用滑轮提重物（图650）出示滑轮，引导学生观察滑轮结构。学生观察并说出滑轮的结构名称。活动：用滑轮把钩码提起来。引导学生设计两种方案，要求利用滑轮把钩码提起来，并画出实验装置的示意图。学生动手组装实验方案。定滑轮定义：使用滑轮工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。动滑轮定义：使用滑轮工作时，滑轮的轴与重物一起移动的滑轮。分析归纳总结滑轮的分类。启发分辨哪个是定

4、滑轮、动滑轮。学生观察设计示意图，分辨哪个是定滑轮、动滑轮。（二）、探究定滑轮和动滑轮的作用讨论在活动两种方案中，提起质量相等和钩码，拉力大小是否相同？引导学生正确猜想学生发表小组意见活动两类滑轮的比较A使用定滑轮有什么好处按图6-53（a）（b）的装置完成实验探究a按右图所示方式组装定滑轮。F1F1F2GF3c改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。d改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N123e分析表中的数据，得出的结论。结论：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。指导学生完成实验探究。学生分小组上台完成实验探究，并记录实验数据。FGFGOL

5、1L2按图6-54的装置完成实验探究a按右图所示方式组装动滑轮。b竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）c改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N123d分析表中的数据，得出的结论。结论：使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力的方向。指导学生完成实验探究。学生分小组上台完成实验探究，并记录实验数据。活动使用滑轮的理论分析、使定滑轮滑轮时，相当于一个等臂杠杆，（图655）定滑轮的轴是杠杆的支点，动力臂和阻力臂等于定滑轮的半径。拉力F与物重G的关系是： FG 根据杠

6、杆平衡条件分析：定滑轮是一个等臂杠杆（L1=L2），由杠杆平衡条件F1L1 =F2L2 可得F1=F2 ，则定滑轮不省力。作图、分析2、使动滑轮滑轮时，图657中点O为杠杆的支点，滑轮的轴A为阻力的作用点。动力臂为阻力臂两倍的杠杆。F1F2OF1F2OL1L2FFGOL1L2根据杠杆平衡条件分析：动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆（L1=2L2），由杠杆平衡条件F1L1 =F2L2 可得F1=1/2F2 ，则动滑轮可以省一半的力。注意：不计动滑轮重与滑轮的摩擦。作图、分析板书设计6.6 探究滑轮的作用滑轮是一个周边有槽，绕轴转动的小轮。定滑轮和动滑轮：定义作用实质定滑轮使用滑轮工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。不可以省力，但可以改变拉力的方向。是一个等臂杠杆（L1=L2）动滑轮使用滑轮工作时，滑轮的轴与重物一起移动的滑轮可以省力，但不可以改变拉力的方向。是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆（L1=2L2）作业金牌学案反思巩固练习：1、重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_ N. 2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧