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文档简介

1、1中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是应用心2 5也是认知发展的两种机能 3学 4 成果20-2 简答和多选 影响发展1中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是应用心2 5也是认知发展的两种机能 3学 4 成果20-2 简答和多选 影响发展多选 1最近发展区育和发展的关系4个表现p38页ab 象-c d心理活动的个性化 a 了化历史的发展受社会规律的制约b语言符号系统c1 2 种水平：1 2 1成分：3或特意4846#填空 1 。346个类别a b c d e 用而进行的、人学习是一种有目的自觉地积极主动地过程。68 页感、生理和价值观5 力、思维力、想象力成分是抽象思维能力。2、

2、瑟斯顿7 种主要的智46个类别a b c d e 用而进行的、人学习是一种有目的自觉地积极主动地过程。68 页感、生理和价值观5 力、思维力、想象力成分是抽象思维能力。2、瑟斯顿7 种主要的智畅52有指导的发现学习-和特7243知识的学习、技能的学习和行为规范的学习、 8 自省智力 受到 A 学习b学习成绩倾向c 2而；克 3性 5 程序、强化1 2 程序、强化1 2 2c 3而和2791235主动地在头构建认知结构本质，学习是通过顿悟与理解获得期待，当有机导，而51 61123原有认知结构的特征：a 3心智动作5阶段活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声1123原有认知结构的特征：a

3、 3心智动作5阶段活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声 bc 4453阶段：原型定向、原型操作、原型内化A 常用的直观形式包括实物、模象和言语B C 知识的系统化D E 3个阶段：依从、认同和内化5 导学生尝试回忆法进行识记。c合理的组织复习：及时和合理第五章 技能的形成 能。1）2械 2）心智技能智力技能和认知技能 碍1 的认知发展阶段论两难故事36 碍1 的认知发展阶段论两难故事36182水平ab12水平 使他人愉快和帮助他人的定向 3a b 2）-价值辨析37个子过程3，2）（3）（发散思维训练、推测与假设、自31是 23122）（3）（发散思维训练、推测与假设、自31是 23124 312可 3个维度：控制源，46 Ms=估计=Ps与取得成功的诱因价值=Is三64反之If=1-7的成 6）利用1）6）利用1）5）具有健全4（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系51）

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