中学教育知识与能力模拟试题及答案解析六

1、中学教育知识与能力模拟试题一、单项选择六1.人的身心发展特征表明的发展具中学教育知识与能力模拟试题一、单项选择六1.人的身心发展特征表明的发展具)A.顺序B.阶段C.不平衡D.差异【】B：略2.下面情况发生了学习的)A.处走进暗室，视力显著提喝酒后脾气变得暴服后百米赛跑夺D.大猩猩模仿游人吃饼【】D：ABC 项都属于本能)决定教育的规模和速度A.政治经济制B.科学技术水C.生产力水D.文化发展程【C教育要扩大规模和加快速度必须有足够的人财、物的投入，而这些只有在生产力水平得到提高后才能实现4.学校教育的基础是)A.学B.班C.知D.课【】D：课程是学校教育的基础5.“理想和未来”是人生哪A.学

2、B.班C.知D.课【】D：课程是学校教育的基础5.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征)A.童年B.少年C.青年D.成年【】C：“理想和未来”是青年期的重要特征是身心发展逐成时期6.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属)A.能力的量的差B.能力的质的差C.能力发展水平的差D.能力发展速度的差【：由于能力的量的差异，不同的人具有不同的殊能力中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人发展有重要影响的是)A.环B.遗C.教努【：环境为人的身心发展提供了多种可能，包括遇、条件和对象B.遗C.教努【：环境为人的身心发展提供了多种可能，包括遇、条件和对象8.教育与教学的关系是)A.部分与整B

3、.后者包括前C.整体与部D.前者包括后【】C：略9.学生良品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵)A.学品德形成的长期性和反复性规B.学生的知、情、意、行发展的规C.学转化的规D.学生在活动和交往中形品德的规【品德形成的长期性和反复性规律要在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急要经过多次的培养矫正训练10.区分一个测验的可靠程度的)A.效B.信C.可靠D.区分【】B：本题是考查信度的定义11.教育对政治经济制度B.信C.可靠D.区分【】B：本题是考查信度的定义11.教育对政治经济制度的影响作用是通)实现的A.培C.丰富知D.发展科【：任何一种政治

4、经济制度的巩固、维持都需要新，而这的培养，主要是通过学校教育来实现的)是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件A.备B.上C.课外辅D.作业的检查与批【：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开的13.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准()A.课B.课程标C.课程计D.课程目【：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡各C.课程计D.课程目【：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据14.从规则到例子的学习实质上是一)A.上位学B.下位学C.并列结合学D.发现学【：下位学习是把新的观念归属于认知结构中原观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

5、从规则到例子属于下位习15.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家()【】B：论辩的教学风格16.德育工作的出发点是)A.德育意B.德育内C.德育目D.德育任【：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法制约德C.德育目D.德育任【：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法制约德育工作的基本过程17.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是)A.强制性，基础性，科学B.强制性，普遍性，科学C.科学性，普遍性，基础D.强制性，普遍性，基础【】D：由义务教育的特征可知18.关于团体心理辅导的论述，错误的)A.团体心理辅导活动可细分为团体心与治疗、团体心理导、团体心理辅导活动B.团体心理辅导

6、工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主者应受过相应的训D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方【：团体心理辅导不只适合有较严重心理问题的生19.在教学的要求、内容上的“一刀切”违背身心发展()A.不平衡B.顺序C.阶段D.个别差异【】C：通过对教育理论的了解可知，在教A.不平衡B.顺序C.阶段D.个别差异【】C：通过对教育理论的了解可知，在教学的要内容上的“一刀切”严重违背身心发展的阶段性20.对教育结构的变化具有制约作用的)A.专业结B.学科结C.科技结D.生产力水【】D：生产力的发展不断引起产业结构、技术结消费结构和分配结构，与此相适

7、应，教育结构也将随之发生变化二、辨析1.一方面，教育与社会其的关系密切；另一方面，教育有相对独立性【】正确：教育与生产力、政治经济制度、文化等系密切，而且教育又具有其相对独立性2.一开一把锁【】正确：这一理论体现在教育上就是因材施教原3.学校教育在人的发展中起决定性作用【】错误：(1)学校教育在人的发展中起主导和促用，而不是决定性的【】错误：(1)学校教育在人的发展中起主导和促用，而不是决定性的作用不能夸大教育的作用。(2)认为“的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的4.

8、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此两者结合使用会更有效【】正确：两种方法的作用不同，在消除不良行为时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好三、简答1.简述课程设计的意义和基本要求【参】(1)产生新的课程方案。(2)对现有课程进行修改和重新组织。合目的性。(4)合科学性。(5)合发展性2.简述促进知识概括的主要方法【参】有效地促进知识概括的主要方法有(1)配合运用正例和反例概括的目的在于区分事物的本质和质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例(2

9、)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须意变式的正确运用(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因此，区分对象一般与特殊以及本质与非本质的比较过程对于知识的概括具有非重要的意义(4)启发学生进行自觉地概括。为了促进知识的获得，在实际学情境中，教师应该启发学生去进行自觉地概括，鼓励学生自己去结原理、原则，尽量避免一开始就要求学或背诵3.简述动作技能的培训要

10、求【参】(1)准确地示范与讲解准确地示范与讲解有利于学习者不断整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动可以调节动作的执行(2)必要而适当的练习练习是形技能所不可缺少键环节，通过应用不同形式的练习，可以掌握某种技能(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂运动知觉。它反主要是身体运动时的各种(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂运动知觉。它反主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性有必要进行专门的动觉练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用4.教科书编写应遵循哪

11、些基本原则【参】教科书编写应遵循的原则有(1)按照不同学科的特点，体现科学性性(2)强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时贴近社会生活，并适当渗透一些先进的科，为学生今后学习知识奠定基础(3)在保证科学性的前提还要考虑到我国社会发展的水平和教育现状必须注意到基对大多数学生和大多数学校适用性(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级材之间的衔接四、材料分析1.有三位分别来自中国和的老师教孩子画苹果中师走进教室说，上一节美术课学习了水杯，这一节学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意先画一个正方形，注意，这个正方形要画

12、的轻一些，因为最后要掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我怎样画成的。”一中国学生一掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”老师手拿着一个苹果走进教室，这是什么这是苹果大家喜不喜欢？如果喜欢大家可以看一看，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个，而这一节课学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨第二次画得就有些像苹果了老师提着一篮子苹果走进教室，这是什么对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。各自拿了一个苹果老师接着说大家可

13、以看一看，摸一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把。”一段时间过去，许多同学已了苹果。这时，老师开布置任务，这一节课要画苹果，现在请大家在自己本子上画上苹果。”苹果已了，学生第一次画得可能像南瓜第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果结合本案例回答，三位分别来自中国和的老师在上一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异【参】案例反映了中国和在基础教育理念、教育方式等方存在的差异，具体分析如下(1)中国和教育理念存在的差异从本质上来说，中国和教育理念的根本差异是侧重创新还是侧重于打基础。中国的教从本质上来说，中国和教育理念的根本差异是侧重创新还是侧重于打基础。中国的教的是一

14、种模式教育，学生多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力的教育强调创新和基础相结教师不仅注重学创性和发散思维的培养，要求学生能地进行学习和创新，能结自身的特点和优势，同时注重传统的教学方式则侧重于强调新精神，强，是一种精英式的教育，学生是多看、多想多干，注重培养学生性思维、独立的思考能力、创造性、发问题解决问题的实践能力(2)教育方式存在的差异中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式，注重用最终来评价学生，标准则的结果，而不注重学生学习过程学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育学校通过传授的知识教与活课程的安排，促进学生意志力、创造力的培养的校教育方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且注重学学习的过程在教学方式上将知识的传授和问题的解决结合在一起注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力中国的基础教育，不能简单地说哪个好。在教学过程中学生，应该让他们多创新，对学生，应该让他们打好础，这样互相弥补是最恰当的，优势的相互融合才是最优的2.