教育教学设计：科学课堂中的赏识教育

1、运用赏识教育，构建高效课堂在提倡有效教学，大力推行新课改的今天，优化课堂结构，创新教学方法是一个重要方 面，学会赏识学生，让学生乐学，成为学习的主人那么是构建高效课堂最重要的前提。陶行知 先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部微妙在于相信孩子和解放孩子。” 学生在一种轻松、愉快的心态下，会积极学习，我们的课堂就会更加有序、有效。如何充分 运用赏识教育，让我们的课堂能最大程度的发挥效率呢？我认为教师从要以下几个方面着 手.一、利用赏识教育，激发学生的学习兴趣法国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好

2、之者，好之者不如乐之者。”“兴 趣是最好的老师”，是课堂教学有效性的秘方。在我们的科学课堂上，我们会给学生更多的 独立思考的机会，允许学生讲错、做错，教师用宽容的心态鼓励和引导，充分调动学生学习 的积极性。例如在学习改变物体的浮与沉时，学生们看到我准备好的实验材料顿时兴奋起 来，有的把玻璃球放到了水里，有的在玩橡皮泥，有的在玩潜水艇.学生摆弄了一会儿，见 我没有动静，知趣地安静了下来。我用鼓励的目光望着他们，“刚才你们在干什么？有哪些 发现？”“老师，我把玻璃球放进水里，它沉下去了。”“老师，我把吸管、泡沫放进水里, 它们都浮在水面上。”“老师，我玩潜水艇了，它有时会沉入水底，有时会浮在水面上

3、。 学生的发现还真不少，我心中暗暗高兴，学生们得到我的肯定，热情更高。我又提出要求：“你能想方法让沉下去的物体浮起来？让浮起来的物体沉下去吗？学生们高呼:“能！ ”于是， 教室里一片沸腾,10分钟后，冠军产生. 这时平时爱捣乱的李吉睿又带头玩起了潜水艇， 我借机引导学生：“怎样做才能使潜水艇在水中自由地上升、下降呢？”同学们受到启发，纷纷 忙碌着实验起来由于教师的“赏识”给了学生精神上的滋润，学生更乐于去探究问题，对科学产生了浓厚的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”。二、利用赏识教育，构建良好的课堂秩序。良好的课堂纪律是教师完成教学任务的前提，而科学教学有一个显著的特点就是开放性, 既要培养学

4、生的开放思维能力，又要培养学生的学习科学的积极性，这就要求教师启发学生 多动脑、多思考、积极大胆地发表自己的观点，这无疑给构建良好的课堂秩序带来了一定的 困难。每个班总有一两个淘气的孩子扰乱正常的课堂秩序，使我的课堂教学一度被迫叫停。 其中八班的于远志就让我伤透了脑筋，开始接手这个班的时候他总会趁我不注意的时候偷偷钻到桌子底下，我采取了当众批评、扣分的方法，但他不但没有收敛，反而变得变本加厉， 在我讲课的时候故意捣乱，批评教育无果，我感觉真的有点无计可施了！我与班主任陈金凤 老师进行了沟通，陈老师也帮我出了不少主意，同时也静下心来反思自己的教学策略，是否 是我采用的方法不对呢？于是我决定换一种

5、思维来对待这些淘气的学生，我开始尝试着改变 我的教学策略。再一次来到八班上课，布置了复习任务后，我把于远志叫到身边，在他的课 本上用红笔画出了知识点，并详细询问了他对于这一单元的内容是否有不懂的，他对我的态 度忽然改变似乎有点儿丈二和尚摸不着头脑，没有说话，只轻轻地摇了摇头，我告诉他我一 会儿要检查他，让他好好背，回答对了，我给他加五分。他回到座位后，边背边偷偷的看我， 或许是对我的话将信将疑吧。提问的时候，我故意选择了一个简单的问题问他，他回答的很 流利。下课后，我再一次把他叫过来，指着加分表说：“找找你的名字，我给你加分。”他 显得很兴奋，很快找到自己的名字，看着我写了一个大大的“+5”，

6、我接着问他：“上课为 什么总是说话？不怕我给你扣分吗？ ”于远志说：“反正已经扣了很多了，再表现好也追不 上他们了！ ”于是我悄悄地和他约定：”上课好好表现，积极回答下列问题，我就会给你多加分， 这样你很快就会追上他们，甚至是超过他们了！ ”在以后的课堂教学上，只要他举手了，我就 会叫他起来回答下列问题，时间久了，他看着自己的分值越来越高，上课也遵守纪律了，做实验 的时候还能给我做个小助手。赏识教育改变了学生，也改变了我，让我的课堂秩序井然有序， 课堂教学更加得心应手。赏识教育让我看到了 “世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱”！赏识就 像是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，这座

7、桥梁是我们构建良好课堂秩序的绿色通 道。三、给学生表现自己的机会。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给 老师许多惊喜。例如，在学习摆的秘密一课时，由于误差以及操作的严谨性，有几 个小组得出摆动快慢与摆锤重量有关，有些小组是无关的，这时学生们把询问的眼光落 在了我的身上，渴望我给出大家标准的答案。如果教师直接讲授，学生处于被动接受信 息的状态，逐步失去主动探究知识的欲望，只有通过学生积极主动地学，知识才能被学 生内化和吸收，于是此时我尝试了赏识教育法，给学生上台展示自我，表现自我的机会。 我鼓励大家，我们可以再试试，我们找一位小老师上台给大家操作这个实验，

8、谁愿意来？ 很多同学跃跃欲试，这时，我找了一位没有举手的同学，在小组实验过程中，我注意到他们组实验情况很好，但是由于缺乏勇气，他并没有举手，我给予他信任的眼光，对他 说：“老师相信你能行，把刚才的实验在给大家演示一遍可以吗？ ”老师把课堂完全交 给学生，演示实验的是学生，观看实验的是学生，小老师与台下的同学一起寻找实验的 真相。实验完成后，学生们欣喜假设狂，当然我也在这个同学的眼中看到了对老师的感激 之情，此后的科学课，他比以前表现更加积极主动了。在我们的科学课上，我会给更多 的学生展示自我，肯定自我，超越自我的机会，这是我们在学习生物是怎样传递信息 一课时，我把课堂交给学生，经过小组自学，学

9、生变身小老师，踊跃上台讲解这节课的 场景。教师勇于退出课堂，把课堂交给学生，学生勇敢表达，思维活跃，才能真正的从 一名知识的接收者变为知识海洋的探究者,也只有这样，我们才能结出课堂教学高效率的 硕果,真正做到为学生的终身开展奠基。四、正确引导帮助学困生赏识学生就是尊重所有的学生。只有懂得尊重所有的学生。才能合格地参与教育教学活 动。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。” 同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举做到，可对于那些“差生”呢，就未必了。从这 个角度讲：我认为能够爱那些“差等生”才是真正爱学生。因为他们更需要精心的关爱和 呵护。在我刚接手四年级六

10、班的时候，我发现有一位江德振同学，下课的时候经常能看见他 和其他同学一起开心的玩闹，但是每次检查背诵，他都背不下来。这是怎么回事呢？难道是 时间不够用？下一次我留给他足够的时间，还是背不下来。于是他再次背诵的时候我专门在 他身边，看他是如何背的，终于发现了症结所在。于是我单独找到他，就像朋友一样和他聊 了聊科学知识点的背诵问题，通过聊天，我也看到了江德振的困惑，原来是他的学习策略的 存在问题，死记硬背，东西一多，自然就背不下来，还容易混。尤其是在背诵大洲大洋温度 带的时候，次次记错、记混。于是我悄悄地传授给了他一些小窍门：七大洲四大洋五个温度 带，我们先记数字，一共三个数字，7 4 5,记做谐音“气死我”，如果你背不下来，你就会 气死我。七个大洲，我们按大小顺序，可以用缩字法“亚非北南美，南极欧大洋”，像顺口 溜一样，他按照我的方法背诵，很快就背下来了。他悄悄地告诉其他同学：“老师把她学习 的窍门都传授给我啦！ ”在以后的背诵中，他也学着自编顺口溜的