《古诗三首》教学设计教案

1、沈家门一小“整体性一一结构化”常规课教学设计（五）年级（上）册 第（四）单元 黄朝云单元整 体解读本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首少年中国 说圆明园的毁灭和略读课文小岛。四篇课文所涉及的年代、人物、 事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天 下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教学重点 是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。单元整 体目标1 ,认识32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。背 诵古诗三首和少年中国说，默写示儿。2,能借助题目、注释、和相关资料

2、，了解诗句的大意，课文大意，句子含 义，体会课文所表达的思想感情和表达特点。3.能结合资料了解为实现国家富强而做出卓越贡1献的人物故事，体会阅 读链接七子之歌和平宣言圆明园的毁灭情感的相似之处。4,能以将军的口吻讲述故事小岛。5,习作时能列出提纲，并进行分段表达，进行大胆想象，把重点局部写具 体，并能根据他人建议进行修改自己的作文。课题12.古诗三首本课教 材解读本课由宋代陆游的示儿，宋代林升题临安邸和清代龚自珍的己 亥杂诗三首古诗组成，这些诗都表达了诗人强烈的爱国感情。示儿 是陆游的绝笔诗，寄希望于后代子孙能看到收复失地，祖国统 好光景。题临安邸国难当头，民不聊生，而南宋朝廷不思进取，依旧醉

3、生梦死， 全诗具有强烈的挖苦气息。己亥杂诗是诗人对清朝政府统治下沉闷迟 滞的场面控诉，寄希望清朝政府能扫平旧势力，启用人才，积极改革，还 大地一片明朗。教学目 标1 .认识“乃，熏”等5个生字，会写“祭、乃、”等8个字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿.能借助题目、注释、和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。教学重 难点重点：了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。 难点：截取相关诗词的背景资料。性化思 体构计 整结设路示儿和题临安邸的内容有一定的关联，表达的情感也相近，因此， 在教学时，把这两首诗放在一起，进行一课时的教学。标准对高段古诗的 教学要求是：大体把握诗意，想象诗歌描述的意

4、境，体会诗人的情感。因 此，在本课的诗歌教学中，学生读准字音、读通诗句后，引导学生关注古 诗题目，说说从题目中了解到的信息，知道读懂诗歌题目有助于理解诗歌 的内容。再结合注释初步理解诗意，接着引导学生细读古诗，借助相关背 景资料，深入理解诗意，体会诗人的情感。在教学时，由于时代隔阂，学 生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不 深。所以在教学时更需要多种资料的引入，引入了陆游的生平介绍的鱼骨 图和他的另外一首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感，靖康之变后北宋遗民 的苦难生活，张择端的清明上河图呈现的昔日繁荣的汴京，通过这些 资料帮助学生深入理解这两首诗中诗人所表达的忧国忧民之情。板

5、块三抓诗眼，悟感情课前预 学一.熟读古诗.读准字音，读准节奏。.查词典或联系上下文理解字词的意思。二.我的视角学生课前尝试绘制陆游、林升两位诗人的思维导图，查找两首古诗的写作 背景，了解宋朝的相关历史。第（1）课时课时目标：1 .认识“乃，熏”等5个生字，会写“祭、乃、”等6个字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿.能借助题目、注释、和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。教学过程：板块，情景导学1 .公元1210年冬天的一个夜晚，一位八十五岁的老人一病不起，弥 留之际，他用颤抖的手给儿子写下了一首诗，这份遗嘱千百年来都被 世人传诵，它就是今天我们要学的古诗一一板书课题“示儿”，齐读

6、 课题。.解题：通过预习，你知道“示儿”这个题目的意思是什么吗？（给 儿子看）.总结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。.借助课前绘制的思维导图，了解 你还知道这位奄奄一息的老 人是谁？对于陆游你有哪些了解？.通过学生绘制的思维导图的比照，总结：我们在课前资料的时 候，要学会将来的资料进行整理、归纳，这样更有助于我们理解 消化这些资料。.过渡：会下来让我们一起走进示儿，看看陆游在临终前还有什 么事放不下？备注板块二读古诗明诗意1 .明确读诗要求：同学们，读诗，要字字入目，句句入心，还要读出 节奏，这样才有诗味儿，大家读读这首诗，争取把它读正确、读通顺。 2自由读诗，请生个别读诗，相机指导

7、，再齐读.了解诗意：读了这首诗，你从诗中知道了什么？ 预设：我知道了陆游因为祖国不能统一而很悲伤。 我知道了作者希望南宋朝廷的军队能够北上收复中原失地。 我知道了希望在祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他。.你是从哪句诗中知道的？怎么知道的？（课文注释、联系上下文等） 5.总结：结合注释、联系上下文等可以帮助我们了解诗意，这真是一 种学诗的好方法。6. 了解整首诗的诗意：谁能把这份遗愿连起来说一说，把第一句诗的 意思也说进去，这份遗嘱是对他儿子说的，所以在说的时候我们加上 一个词“儿子呀一一二 这样听起来更语重心长。.过渡：同学们，俗话说“文有文心，诗有诗眼”，所谓的诗眼就是 最能表达诗

8、人情感的字词，请大家找一找哪个字最能表达陆游此时的 心情？（悲）.读了这首诗，你知道陆游“悲从何来”吗？预设：因为中原还没有收复、祖国还没有统一，而陆游却时日不长了。.深入体会诗人情感，补充读陆游的另外一首诗秋夜将晓出篱门迎 凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）齐读这首诗。（2）读了这首诗你还知道陆游为什么悲吗？你从哪句诗中感受到 的？预设：沦陷区的遗民们过着悲惨的生活（遗民泪尽胡尘里，南望王师 又一年。）.总结：是的，陆游还在为生活在水生火热中的遗民而悲伤，同学们, 结合相关资料能帮助我们更好地理解课文。我们想象一下，当时在金

9、 人铁蹄下的北宋遗民过着怎样的生活？.补充北宋遗民生活的资料。一万四千多名北宋遗民被押北上，他们长途鞍马，风雨饥寒，死亡枕 藉，妇稚不能骑者，沿途委弃，到四月抵达燕山时，死亡人数过半。 从此，北宋的遗民背着亡国奴的身份在金朝的统治下苟且偷生。他们 被抓去当奴隶，用铁索锁住，与牲畜一般，标价出售。金国的奴隶主 们把他们当成自己的私人财产，不仅没有任何平等权利，就连生命也 掌握在奴隶主的手中。金朝还建立了傀儡政权“齐”，“齐”还要每年 讨好金朝进贡许多珍贵物品。他们搜刮民财，人民本来就在战火中难 以生存，被逼无奈，卖儿卖女，甚至还被收取“卖儿税”，百姓苦不 堪言.看了这些你想说什么？.指导朗读：这

10、一桩桩一幕幕怎能不悲？所以我们在读这首诗的时 候，尤其读到这句诗的时候，我们的语气应该怎样？.带着深沉的语气再次齐读示儿。板块四自学题临安邸L过渡：同学们，面对破碎的山河，南宋的皇帝都哪里去了呢，昔日 的权贵们都干什么去了呢？通过预习时资料的查找，谁能告诉大家？ 2.是的，他们从汴京逃到了淮河以南，也就是现在的杭州，当时的临 安，建立了南宋，他们在南宋干什么呢？宋朝的另一位诗人林升写了 这样一首诗一一出示题临安邸，齐读。3.自学题临安邸自学要求：四人小组多读几遍古诗，运用结合注释理解诗意的方法，完成作业本51页第4大题，然后说一说南宋的权贵们都在做什么？ 并结合作业本上的资料和你查找的资料，思

11、考林升为什么写这首诗？ 4.生交流释疑。.补充张择端的清明上河图视频。教师缓缓讲解：当时的汴州风 景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切 的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了你现在知道林升为什 么要写这首诗了吗？（对统治者的愤怒，对国家的担忧）。.指导朗读：所以，我们在朗读这首诗的时候应该带着怎样的情感？ （悲愤）再次齐读诗歌。.两首诗进行整合：从这首诗中你是不是又发现了陆游“悲从何来” 的另一个原因？.对应出示两首诗的诗句：是的，陆游“但悲不见九州同（出示）” 是因为一一“西湖歌舞几时休？ ”（出示，生朗读）；陆游整整盼了八 十五年还没有盼到“王师北定中原日”（出示），是

12、因为一一“暖风熏 得游人醉”（出示，生朗读）；陆游临终前仍念念不忘希望他的子孙在 祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他（出示：家祭无忘告 乃翁），而寄托希望的那些南宋的权贵们却一一“直把杭州作汴州”（出示，生朗读）。板块五总结升华.比拟两首诗的相同点：同学们.这两首诗同时摆在我们面前，不同 的作者，不同的内容，你感受了他们最大的共同点是什么？板书：忧 国忧民.总结，回归单元主题：同学们，在动乱的宋朝有陆游、林升这样的 爱国诗人，也有“精忠报国”的岳飞，有“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”的文天祥，千百年来永恒不变的是我们国人的那颗爱国的 心，而我们本单元的课文就是围绕“爱国”来写的（出

13、示第四单元篇 章页），我们也知道了借助资料，可以帮助我们更好地理解课文，理 解作者的情感。.情感升华：同学们，在中国共产党成立100周年之际，让我们也满 怀爱国之情，唱响属于我们的爱国之歌吧！结构化板书设计:示儿（悲）题临安邸7 示儿（悲）（忧国忧民）第（2 ）课时课时目标：.朗读己亥杂诗。.运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体 会情感。.体诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学过程:板块一激发兴趣，导入古诗.为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目一一中 国诗词大会。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。 我们也来挑战一下好不

14、好？ 出示图片，学生猜诗。.诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无 穷的。今天，我们就来学习一首新诗。齐读课题。.介绍这首诗的创作来历。一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人 们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这 位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首 不朽的诗作。二次备课板块二 初读古诗，读出节奏.请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确， 再读流利。.我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥” “恃” “万马齐喑”）.谁来读一读诗？.诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停 顿，是最基本的

15、节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。指名读。齐读。借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的 方法是什么？.借助注释，自己试着说说诗意。.你读懂了哪句诗？.还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是： 结合时代背景。板块三 结合时代背景，深入理解这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支 法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年 法，今年是辛丑年。己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经了相关资料， 现在我们来交流一下。（1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国

16、行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民 不聊生。）（当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣 们的汇报、自己的想象来施政。）当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们 来看 看。播放视频。（清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清 风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其 斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。）我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫 无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气

17、，这种局面用诗中的一 个词形容，那就是“万马齐喑二作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一 个字：哀。谁来读一读这一句？.我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？.“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州 指代中国。）中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国 泰民安、安居乐业）九州生气要依靠一一风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸 雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力 量的社会变革。让这场社会变革来得更快些吧！指名读。 让这场社会变革来得更猛 些吧

18、！指名读。两行连起来读。男生读。女生读。.要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝 选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是四书五经，必须用八 股文的形式写，十分死板。）一个国家要开展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真 才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远 远不能适应时代的开展了。因此作者劝天公降人才。这里的“天公”实际上是指？谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三 组的劝一劝。全班同学一起劝。谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。板块

19、四结合诗人经历，体会情感.诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中 表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。龚自珍 （1792 1841）,字璜人，号定庵。清代思想家、文学家及 改良主义的先驱。在京城做过二十年礼部主事等小官。主张革除弊政, 抵抗外国侵略，曾全力支持林那么徐禁除鸦片。因遭到权贵排挤和打击, 辞官回乡。回乡后在杭州主掌书院，聚徒讲学，后来又到江苏丹阳书 院执教。因病逝世于丹阳书院，年仅49岁。己亥杂诗 这一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记 录成315首诗，像日记一样。因为都写于己亥年，所以将这315首诗 都称为“己亥杂诗二.了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？ 谁来展示一下自己的朗读？学法迁移，学习新诗这首诗是己亥杂诗的第220首，此时诗人离开京城己经很远了。那么 当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的