2022阅读问卷调查报告

1、2022阅读问卷调查报告2022阅读问卷调查报告1一、指导思想课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名 篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的 补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补 充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情 况，特进行了本次家长问卷调查。二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家 长只给孩

2、子买作文书或课堂全解，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外 书是闲书。从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生 并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急， 对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长催促学生 读书，只停留在催促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读 课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长 对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都（三）教师认为课外阅读方面存在那些问题。.课外阅读书籍无选择，随意性强.孩子们喜欢阅读，但是他们选择的书籍对于自身的学习及自身素质提

3、高 没有帮助，如阿衰，查理九世等，很少有人读经典的文学书籍。.课外阅读时不会记笔记，写感受很多家长说他们的孩子阅读书籍很多，但仍不会习作，理解理解能力也 不太强，这说明孩子的阅读只是囱冏吞枣，并没有深入多少，也不会反思当 然阅读和写作提高较慢。.课外阅读时间无法保障。学生课业负担重，缺少充足的阅读时间，空间。.将阅读积累不能运用于习作中。学生们大都有摘抄，摘抄的都是好词佳句，但是在写作时不会将阅读到 的精华自然的融入到自己的习作中，没有内化成自己的理解，不会灵活运用, 这样的摘抄成了摆设。调查小结及今后努力的方向：调查小结：此次问卷调查得出一个重要的结论:我校语文教师已明显认识到了课外 阅读的

4、重要性，并且指导学生进行相关的阅读，初步激发了学生的阅读兴趣, 培养了学生的阅读习惯，但课外阅读指导的经验和方法缺乏。这就需要课题 组成员的进一步共同努力，研究出一定的策略。今后努力的方向:.推荐适合学生学段的课外书，形成一套低，中，高年级的学生课外阅 读体系。.探索出如何指导学生课外阅读的方法及写读书笔记的方法，并形成一 个初步的模式。3.课外阅读时间的调配。首先，加大力度培养孩子喜欢阅读，当孩子喜欢上阅读后，自然就能自 己挤时间阅读。其次，分层作业，让学有余力的学生有充足的时间读，让学困生也有一 定时间阅读。2022阅读问卷调查报告4一、调查概况调查时间：11月15日调查方式：问卷调查调查

5、对象：阎良区西飞第四小学五一一六年级学生二、调查目的：了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成 原因所在，从而为改进阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读能力提供依据。三、调查内容您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学 阅读现状的基本情况，请配合我们如实回答，谢谢！1、你喜欢阅读吗？()A、非常喜欢(40%) B、比拟喜欢(45%)C、一般(15%)2、你平时在什么情况下读课外书？()A、主动阅读(75%) B、老师要求(15%) C、家长监督(10%)3、你每天用于课外阅读的时间为：()A、30分钟(75%) B、半小时或1小时(25%)C、无(0%)4、你每月大

6、约读多少本课外书？()A、0 本(0%) B、1 本(9%) C、23 本(91%)5、你觉得读课外书有哪些益处？()A、扩大知识面(85%) B、提高学习成绩(15%)C、消磨时间(0%)6、你读课外书时，一般()A、认真读(91%) B、挑选有趣的地方读(9%) C、随便翻翻(0%)7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？A、跳过去不读(35%) B、查工具书(55%)C、随便认读(10%)8、你写读书笔记吗？()A、坚持写(12%) B、有时写(85%) C、从来不写(3%)9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？()A、经常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%)10、

7、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？A有（85%） B完全没有（5% ） C有些书比方长篇小说之类的最好能介绍一下（10% ）n、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？A是的（85%） B不是的（10% ） C无所谓（5%）12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比方做读书笔记等？A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（75%）B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（12%）C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的（13%）13、你经常去图书借阅图书吗？A.经常去图书借阅（55%） B.偶尔去（45%） C.从来不去（10%）14、你有哪些好的读

8、书方法？（问答题）可以看出，每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时，占75%的学 生阅读时间不能保证；91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时 会跟同学交流读书情况，只有6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有 24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读 方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资 源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不 大，只有55%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大局部学生没有 利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应该放开手脚，让学

9、生到图 书馆来，引导他们翻开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进 行新的创造。问答题中“你有哪些好的读书方法？ ”，有的写边读边想，联系上下 文理解；有的写认真读，积累好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的 写读后写读书笔记。竟然还有很多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺 乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课 外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不 足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有 效。五、解决措施（一）激发学生自主阅读的兴趣教学中，教师应

10、积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受 到陶冶、感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨 论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受 到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。（二）教会学生预习方法，为自主阅读提供条件在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一 课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课 文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、 无味，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。那么，怎样教给学生预习能力？我们在教学中规定了预习五步走：第一步初读

11、课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并。第二步找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容 有关的材料等。第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。第四步三读课文。了解课文讲了什么？第五步四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的 感受或理解写在旁边。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来 了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这 一过程中，学生的自学能力得到了培养。（三）培养自主探索精神阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问, 重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先

12、建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习 活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学 生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的 态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等 的和谐气氛中大胆地质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学 生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，翻开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。2022阅读问卷调

13、查报告5一、调查问卷概述针对培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究这个课题，我在七年 级、八年级、九年级学生们之间做了一个调查，主要是就学生的阅读现状、 阅读习惯、阅读兴趣、阅读形式等方面展开调查，以便于为后续研究工作引 导方向，并给研究的过程提供有力的证据。.调查研究的名称：数学阅读调查问卷.研究目的：为培养和提高中学生数学阅读理解能力提供第一手资料， 并为研究方向导航，为研究的具体形式提供参考资料。.调查组成员：.调查对象：.调查请况统计：6.调查方法：本次调查采取公开公平的调查方式，选择调查对象使用随 机抽取的方法，在设计问卷时，那么强调客观与主观问题两种形式的设计方法, 故调查问卷能够

14、反映所要调查问题的普遍性。（1）样本选择本次调查对象是北屯初中100名的学生，为了使调查结果更具有普遍性 和准确性，排除年级差异，在这次调查中，采取各年级随机抽取33 (34)名 学生进行问卷调查，共计100份样卷，问卷采取不记名形式来回答。(2)问卷设计本次问卷调查主要是针对初中生的阅读现状及阅读习惯和兴趣做的调 查，在问卷中分客观和主观题两局部，主观题27道，客观题1道，共计28 道。(3)问卷发放和回收为了使本次问卷调查能客观反映学生的数学阅读现状，作为数学老师一 律回避问卷的发放，并采取不记名的形式，此次发放问卷100份，回收100 份，有效样卷100份。二、调查结果概述通过对数据的统

15、计和分析，在此次100份有效问卷中，我了解到初中生 数学阅读的现状大体如下。1、数学阅读的兴趣从数学阅读的兴趣来看，19名学生喜欢阅读数学，52名学生谈不上喜 欢，有时阅读，20名学生偶尔阅读，不太喜欢，5名学生不喜欢，没有阅读。 从此项结果可以看出学生对数学阅读习惯未养成，学生对数学阅读没有兴 趣，更谈不上习惯。从数学阅读的作用来看，64名学生认为数学阅读很重要, 是学好数学的前提。说明学生对数学阅读的重要性和对数学阅读的目的认识 是十清楚确的。2、数学阅读的方法学生了解数学阅读的方法很少，大多数学生的数学阅读方法存在很大问 题，如无计划、没有养成作笔记的习惯，大多不会圈点字句逐字理解，很少

16、 重点处划线，书旁做批注？将省略步骤补充完整。在数学阅读过程中，很少 给自己提问题。这些也将直接影响数学阅读的质量。华罗庚先生说过：“学 习的过程就是薄书读厚，厚书读薄的过程”。“薄书读厚”就是逐字理解， 将省略步骤补充完整，“厚书读薄”就是整理归纳，对知识进行提炼的过程。3、数学阅读的习惯大多数学生谈不上喜欢，有时阅读，基本不读的占5%,这说明他们大多 能意识到课外阅读的重要性。缺乏主动进行数学阅读的习惯。从阅读数量上 看，这与新课程标准下的新的教育理念相距甚远。4、数学阅读的效果从问题分析中看到，学生对数学语言中的概念、数学符号、术语、图 像转换、文字转换等理解不到位，思维转换慢，存在不能

17、正确地进行文字与 符号的转换以及不能正确地进行图形、图表与“数”的转换。所以如何培养 学生数学阅读能力提高学生的自主学习质量，成为数学教学改革中的一个重 要方面。三、通过调查得出结论通过此次问卷调查，我从初中生的阅读现状、阅读兴趣、阅读习惯、阅 读范围、阅读形式等方面展开了调查，调查结果显示学生缺乏阅读习惯和阅 读兴趣，进而影响了阅读理解能力。要想培养和提高初中学生的数学阅读理 解能力，必须注意四个方面，其一，扩大数学阅读需求。这个问题乍一听好像是强加给学生的，和培养兴趣额背道而驰，仔细想想却不然，学生只有在 硬性的阅读需求中才会发现数学的魅力，从而逐步喜欢数学阅读。其二，数 学阅读必须像语文

18、阅读一样整理中心思想，这样才有助于提高理解能力。其 三，要养成数学阅读的习惯，就必须有自主探究需求协助。即在数学课堂或 者是课余给学生留有足够的时间和空间然学生自主探究，这让为了解决问 题，学生就会自主进行数学月度2022阅读问卷调查报告6调查时间：4月15日调查对象：马额街办土冢王小学5、6年级局部学生家长调查人数：16人收回有效问卷：16份调查数据分析：1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会 影响学习。2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占 87. 5%o3、所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子交流 读后体会的只占到18

19、. 75%,有56. 25%的家长因为没有时间而不与孩子交流体 会。4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩 说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过 多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可 喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书 的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷 纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生 的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养 成，虽然学生家长声称很

20、支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知 应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅 读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课 外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀！三、原因所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全 校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由 于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途 跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级 都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人 却寥寥无几。走读的学生每天照顾

21、的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书, 住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小局部因一个星期没有 回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连 续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。 子对阅读课外书比拟喜欢的有5名家长，占31. 25%；认为自己孩子对阅读课 外书一般喜欢的有3名家长占18. 75%O没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读 课外书。5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37. 5%；拥有510本课 外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5虬6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31. 25%；阅读过5

22、10本课外书的学生有6人，占37. 5猊阅读过5本以下课外书的学生有5人, 占 31.25%o调查的结果：从调查内容及数据汇总分析来看，大局部学生家长对孩子的课外阅读都 有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大局部家庭缺乏读 书气氛，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不 能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子 购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐 趣。从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时 间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于 如何培养孩子良好的阅读习

23、惯，家长还是没有给出些具体的方法。看来对于 农村孩子来说课外阅读量还是太少了。建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅 读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。2022阅读问卷调查报告7一、调查背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初 步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交 际。随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读能力的培养显得越来越重 要。当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依然存在着不尽人意的地方：如 阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。因此，为了让 小学生能在英语阅读方面

24、有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读方 法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅 读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，通过 调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题，以便更有效地 实施课题，有效地提高学生阅读能力。二、调查过程1调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。2调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采用匿名答题，要求学 生客观回答。3.调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了 解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对 待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、

25、课外阅读情况等方面。围绕问卷调查设计如下：.你喜欢英语学科吗？ 1）喜欢2） 一般3）不喜欢.你感受到英语学习的快乐吗？ 1）经常感受到2）偶尔感受到3） 从未感受到.你喜欢阅读英语吗？ 1）喜欢2） 一般3）不喜欢.在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 1）很多2）较多3） 一般.你了解一些阅读技巧吗？ 1） 了解一些2） 了解很少3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%,为A类。选择2）选项的人数占 53% ,为B类。选择3）选项的人数占24%,为C类。从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是 一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认

26、为费时、费力，成绩不能很快有 大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的 效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。三、调查启示基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了 影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知 识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。因此，课题研究将致力于解决以 下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架；帮助学生掌握基本阅读 技巧，提高阅读能力；探索小学英语阅读教学的有效方法。.激发勉励学生课外进行英语阅读。十分多学生缺乏课外英语阅读的习 惯，把阅读能力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们把大量的时

27、间花 在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但现实中并未如此。阅读能力不但是个词汇量的难题，与学生的逻辑思维能力、研究结束语和判断能力、 知识广度和熟练程度都需要有密切关系。课外英语对小学生英语水平的提升 起着不行取代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识，接触 更多的英语习惯表达，全面形成英语思路，可行不断扩大知识面，还能在潜 移默化间协助学生形成语感。.增强课外阅读本领的指导。在英语教学中，教适应注意传授给予学生 正确的阅读方式与技能，从而让学生形成十分好的阅读习惯，这就是提升学 生阅读能力的迫切必要。阅读能力的培养和提升不是一朝一夕就能实现的， 必要通过长久的努力。小学阶段

28、既然只要求学生读懂局部简易的读物.困度 不大，但作为初始阶段，方式的掌握、习惯的养成却是非常十分主要的。.扩充阅读材料类型。阅读基本理论认为，阅读理解是的语言原因（词 汇、语法等）和非语言原因（与主题相关的背景知识等）相互作用的一个 动态整个过程。小学生课外阅读材料的类型过于单调，英语教学的课时数也 非常有限。所以，可以经过大量阅读各式各样类型的材料来协助学生了解更 多的背景知识。对于学生不知道选择怎么样的样的阅读材料这种现象，老师 可依照学生的实际英语水平来进行保举。总而言之，老师要激发勉励学生积极地去寻找本身感兴趣的阅读材料， 力求让学生参加到阅读这一整个过程中来；老师还可要求学生在每节课

29、前几 分钟进行读书报告请示表演，并依照表演的质量评分，作为学生的英语口试 成绩，与学生的期评考试成绩挂钩。并且，老师还应增强对学生课外阅读本 领的指导，继续纠正学生遇到生词就查词典的不良学习习惯，培养其猜词能 力，寻找主题句和关键词的能力。经过这次问卷调查，笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量和阅 读本领和阅读习惯、课外材料的类型等方方面面有需要完善的难题，这样一 些难题的处理必要老师的指导，但纯靠老师单方面的努力是永远无法到达 的，还必要家长的积极配合。相信只要咱们共同努力，在英语学习这块阵营 上，学生将表现出极大的阅读热情和发奋向上的拼搏精神，英语水平将会有 极大的提高。其次，因为大多

30、数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以 没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法 做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩 子们渐渐没有了读书的兴趣。其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目 的支持，因为他们本身的阅读量就比拟低，无法区分好书坏书。所以，当孩 子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？ 这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是 的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现 如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画

31、充满着暴力、色 情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目 光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍 存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。四、解决方法预想如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此， 我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了 解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过 了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书， 撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引

32、导， 学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时, 培养学生与人提供阅读感受的习惯，同时能从提供中体验阅读快乐。在此期 间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第 三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相 关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要 透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。 在撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能 在阅读中放飞情感、体验幸福。2022阅读问卷调查报告

33、2随着社会的快速开展，自主阅读能力成为每一个人必备的能力，而小学 生正是培养自主阅读能力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读 能力的培养”的小课题研究，了解学生的阅读现状，掌握学生的阅读情况做 好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量 刚刚增多，他们对文字充满了兴趣，对世界充满了好奇，而自主阅读的能力 又几乎为零，因此是培养自主阅读能力的最正确年龄，为此，我们设计了详细 具体的问卷表，从学生的阅读态度、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方 面进行问卷了解，专门针对三、四年级学生发放了 100份问卷表，又将100 份问卷表进行了详细的汇总，现将调查分析呈现如下：一

34、、阅读兴趣与习惯阅读的兴趣是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！从数据汇总来看，绝大局部学生都很喜欢看书，对书感兴趣，这一数据 的出现给我们的课题研究增加了很多的信心！从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感兴趣，因为这 两类书籍图画丰富，色彩鲜明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍 少，读起来更轻松。从数据汇总图表显示，绝大局部学生每天阅读课外书的时间在半小时以 内，每天的读书时间较少，而还有11%的学生每天的课外阅读量是0,这需 要我们深思！以上数据图表显示，大局部学生没有自己的读书方式，基本上都是随便 翻翻看，随意性更强一些，这需要我们在今后的课题研究中侧重阅

35、读方法的 指导！二、自主阅读能力掌握阅读的方法，具备自主阅读的能力决定阅读的效率！从问卷数据汇总显示：1、56%的人最喜欢的读书方式是随便翻翻2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品味4、12%的人会摘抄积累书中的语句5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽略不计6、98%的人不会主动的写读书笔记7、85%的人读完书后不会和他人交流8、84%的人读完书后不会清晰的表述大概内容通过对学生自主阅读能力的问卷调查，我们惊奇的发现学生没有自己的 阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方 没有“打破沙锅问到底”的好习惯，而是忽略不计，对

36、于读过的书籍没有太 多的回忆和交流，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此 可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！三、策略和方法此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的 研究要在培养学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的 方法上做大量的功课，让学生通过课题的研究开启他们自主阅读的大门！1、创设良好的阅读环境对阅读活动来说，为学生提供良好的阅读环境，是促进学生自主阅读的 有利途径，因此，此时，教师应正确定位自己的角色良好阅读环境的创设者。2、激发学生的阅读兴趣兴趣不只是对事物的外表的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的 知

37、识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣是鼓舞和推 动学生阅读的巨大动力。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从 内心深处对阅读产生主动需要3、养成良好的阅读习惯心理学巨匠威廉詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动,收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性 格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培养学生自主阅读能力的过 程中，教师应正确定位自己的角色阅读习惯的引导者。4、交给学生阅读的方法教师应以小学生心理学和小学语文新课程标准为依据，根据小 学生的认知、情感特点激发小学生阅读的兴趣和主动阅读的愿望，通过自主 阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐