2022年七年级下册语文全册教案

1、七年级下册语文全册教案（北师大版）本资料为 woRD 文档,请点击下载地址下载全文下载地址 第一单元 千古涛声 第一课 长 江 郭风 教学目标：. 明白作者郭风及其作品；2. 体会借景抒情的写法；3. 领悟作者对祖国的宠爱和颂扬之情；4. 品尝学习本文的语言；重点难点：重点：学习借景抒情的写法 难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的颂扬；课时支配：两课时 教具预备：长江的挂图 教学过程：. 导入新课：2. 背景介绍：本文写于1961 年,此时社会主义新中国刚刚产生不久,各项事业蓬勃进展,祖国的建设蒸蒸日上,作者满怀对祖国的宠爱以饱满的热忱写下了这篇；这个时期 也是新中国面临的一个特别时期（

2、三年自然灾难）,作者希 望全国人民能够团结一心战胜困难,看到祖国美好的明天；3. 作者简介：郭风,原名郭嘉桂, 回族,祖籍福建莆田, 1917 年诞生；他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业,迄今已结集出版作品50 多部；他早期的作品纯朴清新、饶有天趣,贮满诗情画意,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的奇妙统一；其叶笛集 于 1959 年初出版后,在全国产生了广泛的影响,冰心著文称“ 又发觉了一个诗人 的欢快；” 新时期以来,他的作品追求自然、本色、纯朴,具有更宽敞的历史感和更深沉的哲理意蕴,表达了大家之风 范；他的作品仍先后两次荣获全国儿童文学作品奖,两次荣 获全国少数民族

3、文学骏马奖,并译成俄文在前苏联地区出版；4. 学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）培育（）舢板（）驳船（）堆栈（）5. 反复朗读课文,体会作者所要表达的思想感情；6. 自主、合作、探究：）整体感知：本文界通过描写颂扬长江,颂扬祖国的富 饶,唱歌新中国的建设事业的蓬勃进展与繁荣昌盛；2）互动学习：互动 1：作者描写长江问什么选取长江的清晨,这里有 什么特别的含义吗？长江的清晨仅仅是一种自然现象吗？明确 : 这里作者用了托物寓意的写作手法；这里的清晨 象征的是祖国的新气象,象征的是祖国美好的明天；这里的 清晨就不仅仅是一种自然景象了；互动 2：本文的作者是怀着一种什么样的心情来描

4、写长 江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？明确：见课本 互动 3：作者的心情是“ 清晨一般的舒服,青春一般的 欢愉” ,这一点作者在文中反复说到,为什么作者又一再强调长江是“ 古老的”,这和“ 青春” 不冲突吗？明确：千百年来长江奔流不息,哺育了很多中华儿女,已成为中华民族的象征,所以它是“ 古老的”；古老的长江在经受的岁月的洗礼后,如今在新时代光辉的照射下,看到了祖国的蓬勃进展,所以心情才“ 书场”“ 欢愉” ,强调长江是“ 古老的” 也是为了说明长江“ 旧貌换新颜” 祖国“ 旧貌 换新颜” ；互动 4：自己动手式着给课文分分段,看看课文都用到 了什么样的表达方式？明确：见课本；

5、补充：表达方式：记叙、描写、谈论、抒情等等；记叙 明确过程,描写突出形象,谈论、抒情点明主旨；抒情有直 抒胸臆,有间接抒情；间接抒情常表现为托物寓情,借景抒 情,借事抒情,寓情与景；互动 5：依据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法；明确： 1）借景抒情的写法；借描写长江来颂扬祖国,抒发对祖国的宠爱颂扬之情；2）记叙、描写、谈论、抒情相结合的写法；见课本；研读与赏析：. 中有很多句子和词语重复显现,又无啰嗦之感？试动 手删一删,看看删后的成效如何？明确：无啰嗦之感；这里用到了反复的修辞方法,起到 了强调的作用；补充：反复,为了表达剧烈的感情, 有意重复某个词语、句子或句组；反复有接连反复和间隔

6、反复两种；2. 辨析带点词语的微小差别 你这样的容光焕发,你的笑容是多么的甜蜜；你的心似乎清晨一般的舒服,青春一般的欢愉；辨析：“ 容光焕发”了心理情状,而“ 舒服”拓展延长：“ 甜蜜” 不仅写出了形貌,而且写出“ 欢愉” 主要写的是心情；. 有感情的朗读全文并背诵；2. 明白有关长江的指示；板书：略 其次课筏子袁鹰 教学目的：4、明白作者,熟识生字、词；5、明白黄河的常识,通过艄公的形象,接受深厚的民 族精神,懂得作者阐明的道理；6、分析作者在文中采纳的全方位的衬托和对比手法的 作用；教学重点：熟读课文,体会字里行间包蕴的作者的思想 感情；教学难点：通过重点语句、词语分析包蕴的思想感情；第一

7、课时一组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵源远流长,物华天宝；奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀,甘甜的“ 乳汁”,培育了一代又一代生灵,制造出一段段历史的辉煌；以致相当长的一个时 期,黄河被誉为中华民族的摇篮,华夏文明的发祥地；二简介作者袁鹰,原名田复春,又名田钟洛,1924 年生,江苏淮安人；著有散文集第一个火花风帆京华小品 袁鹰散文选等；他的散文作品善于以抒情、谈论的手法和排比、叠句的形式,渲染气氛,点化主题,诗意浓郁；三读课文,解决字词 四再读课文,体会本文颂扬了什么？本文颂扬了战胜自然的人类,颂扬了包括艄公、乘客在 内的“ 黄河的主人们” 的英勇、冷静、聪明和毅力,也颂扬 了黄河的雄浑气

8、概和自然的伟力；五熟读课文,找出文中表现作者思想感情的句子；其次课时 一回忆上节课内容 二分析课文写黄河的大、深、急,分别用哪些景物衬托？（1）大水车羊皮筏子（2）人的心情 2在这些景物中,作者全部的篇幅贡献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子,这是为什么？（1）地域的特点,富有人文精神和趣味（2）引出艄公,用筏子的小、险表达人物的精神3艄公这一形象是怎样的？-他战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河之上, 如履平地, 是黄河的主人 （英勇、聪明、冷静、机灵） （抒情）4黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文 中哪些句子中看出的？5作者说艄公是值得景仰和赞颂的,你从他的身上学 到了什么？只凭天不

9、怕地不怕的大胆冲劲是不行的,要战胜凶险、（谈论）战胜自然仍得冷静、细心、机灵和毅力；三本文除了衬托以外,仍用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸 上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客淡定谈笑形成对比；衬托：正衬：大水车-黄河的大-乘客淡定笑谈 反衬：岸上人提心吊胆 筏子之小 -水车之大 黄河之凶险 -筏子之微小 正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子,既正衬 了黄河的凶险,又反衬了战胜自然的人 总体构思的衬托：黄河衬托出筏子,由筏子衬托“ 黄河的主人”总之,这一连串的衬托、对比使全文结构紧密,文脉贯 连；四争论文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的 颂扬吗？2本文导课时

10、老师讲我们今日要学习的是一篇有关黄 河的,学完本文了,你觉得此文作者所要表现的思想与黄河 有没有关系？五作业文段中有两组对比,请你说说哪两处运用了对比 参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客淡定谈笑形成对比；2这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作 用？参考答案：突出羊皮筏子在“ 万马奔腾、浊浪排空” 的 黄河上航行是特别凶险的；如此凶险的航行,却让羊皮筏子 上的乘客“ 犹如坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定,这全是艄公的功劳,越是凶险越能反衬出艄 公的英雄本色；3对比往往会使人、物的特点更鲜明,请你用对比写 一个片段,表现家

11、人、同学、事物的不同特点；比较 探究诗歌三首教案设计 教学目标 : . 明白作者 , 背诵这 4 首诗歌；2. 再次领悟长江黄河在诗中的形象以及他所给予的民 族精神；3. 本单元的四首诗歌以及长江各自表达了对祖国母 亲怎样的情感；4. 有感情的朗诵这几首诗歌；教学重点： 反复诵读领悟作者的情感,教学难点：同教学重点；当我死时教学设计 第一课时感受长江的形象；一. 组织教学； 可以放歌进入主题, 比如长江之歌黄 河颂一条大河；二. 作者简介：. 余光中, 1928 年生,福建永春人；1948 年在厦门高校读书时开头诗歌创作；1950 年随家人到台湾,1952 年出版第一本诗集； 1958 年赴美

12、,获艺术硕士学位；1959 年返台开头任教讲学, 一边连续诗歌创作；1997 年当选为台湾笔会会长；著有诗集舟子的悲歌钟乳石莲的联想 白与苦瓜等,散文集左手的缪斯听听那冷雨 日不落家等；他的诗题材丰沛,形式敏捷,风格多样,从现 代古典到民歌,从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗,走 出了一条富有独创性的艺术道路；2. 光未然（ 1913-XX）,原名张光年,湖北光化人；20 世纪 30 岁月投身文艺运动；1935 年发表抗日爱国歌词五月的花海,广为流传； 1939 年创作闻名的黄河大合唱歌 词,由冼星海谱曲,是有国际影响的杰作；著有诗集五月 花惜春时；三. 诗歌朗诵训练：. 小组争论这几首诗应实

13、行的朗读节奏语调,应持有的 情感；2. 个人试读,小组试读片断；3. 举荐小组优秀同学班级朗读；同学评判；4. 老师示范朗读；四. 布置作业：背诵第一首诗；其次课时 一. 复习作者介绍,进入本课；二. 齐诵当我死时 ；赏析这首诗；. 死亡原来是痛楚的,但是在余光中这里却变成了一种 满意,甚至有一种幸福的美感,为什么？条件是安葬的地方要在“ 在长江与黄河之间”,活着的时候不能回乡,只希望死后的安葬；这种美感,是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的；先把长江黄河之间的大陆转化为“ 最宽敞的床”,死也自然 转化为“ 睡” ；再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲）,这样的美不但是意向的美,而且是想象的

14、美；2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的想念之苦,期望完全的拥有祖国,全 身心的融入祖国的情感；3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感 . 抒发了对祖国的无限想念,表达了想念之苦；三. 指定同学诵读这首诗；四. 赏析光未然的黄河大合唱：. 黄河大合唱内容简介：共分八个乐章；第一乐章：黄河船夫曲,依次是：黄河颂,黄河之水天上来,黄水谣, 河边对口曲, 黄河怨, 保卫黄河, 第八乐章：怒吼吧,黄河；2. 黄河的形象 : 既是自然景象,又是民族精神的象征；它具有英雄的气概；3. 研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英 雄主义精神传统？4. 如何展现黄河合格者的形

15、象？总结主题；是中华民族的精神颂歌,歌颂了宏大顽强的民族英雄主义气概；黄河的英雄气概： 汹涌澎湃、 一泻千里的气概； （表象）包蕴的民族精神：不气不挠、顽强、执着、无私贡献的 韧性；五 . 布置作业： 1. 连续背诵； 2. 完成中华一题课内 部分；第三、四课时 一. 组织教学；二. 作者简介；并解决生字词；掩埋头颅眺望未餍饕餮鹧鸪巅峰澎湃狂澜劈成屏障哺 育荡涤磅礴简单铆牢角逐 偌大闲适戛然突然矜持踊上清泠泠荡漾缠绵艄公揉出 摇荡颤颤巍巍步履颠簸潸然 浸淫饱蘸 三. 组织同学预习,布置预习摸索：、开头写在大院里看电影有无必要？有,为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌 曲的怀念作铺垫；2

16、、中具体描画了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形,以 及给人带来的心灵感受,有什么作用？要强调这首歌曲给人带来的庞大震动,深化的主题,由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情；四、总结全文 五、小结该几课,比较其异同；一条大河教案 1 教学目标 、学问与技能 理清写作次序,深化懂得内容,把握思想主题；2、过程与方法赏析美丽的语言,感悟作者对“的特殊体会；3、情感、态度与价值观我是祖国 ” 这首歌曲感悟“ 我的祖国” 的艺术魅力, 体会作者的思想感情,激发宠爱祖国的情感； 教学重点 体会作者是思想感情,激发爱国热忱；比较 本文与前几篇课文的不同之处； 教学难点 懂得一条大河如何使音乐在文字

17、上也有 了生动的感觉； 教学过程 一、导入新课；播放录音我的祖国；这首旋律美丽、韵味深厚的歌曲,曾经在一代人的心中掀起波澜,引起人们心灵的震动；今日,我们作为祖国新的一代,再来听这首老歌,仍旧能够感受到它的美无所不在；现在,我们来走进另一个人的心灵,看看他对这首歌有什么特殊的情感？二、作者简介；刘元举,中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长； 主要作品： 小说集 人情、散文集西部生命、上帝广场、表述空间 、没有初恋 ；纪实文学集黄河悲歌；纪实长篇中国钢琴梦、钢琴时代等；三、字、词学习；、生字：铆（ mo）偌（ ru ）大蓦（ m）地简单（ l u）浸淫（ j n）（

18、y n）2、生词：缠绵：动听动人；闲适：中意；称心；舒适；戛然：形容声音突然终止；荡气回肠： 形容、乐曲等特别动人； 潸然：流泪的样子；四、一读课文,独立摸索：、开头写在大院里看电影有没有必要？2、抒写对“ 一条大河” 这首歌曲的无限钟情作者的记叙和描写有多少层次？你最观赏的是其中的哪一层次？为什么？3、有感情地朗读课文第9、10、11 三个自然段；五、再读课文,整体感知：本文主要想表达怎样的感情？依据听歌经受,可将怎样 划分层次？（表达对祖国无比宠爱、依恋之情；可按初听、再听划 分为两个层次； ）六、三读课文,品尝第一部分（1 7 自然段）；、概括段意： 回忆童年往事, 表达“ 我”对“ 一

19、条大河”这首歌的初次接触；2、懂得、争论：第 1、2、3 自然段在文中的作用分别是什么？（第 1、2 自然段,通过小时侯看电影的故事,引出“ 一条大河” 这首歌；第 3 自然段,通过回忆印象最深刻的一部电影,引起下文,起承上启下的作用；）1 3 段只是为了引出最初对“ 一条大河” 的记忆,却用了不少篇幅,这样写是否妥当？（言之成理即可）；从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？找出来,读一读,看看哪组找的最多最全；第 5 段的描写有什么作用？（说明歌声以深化作者的心灵,激发了他对祖国对新生活的宠爱,荡涤着他的精神世界；）作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？（对比；如：战士们看电影

20、时的激扬心情与听歌时的安静对比；“ 我” 听歌前后思想态度的变化等等；）七、学习其次部分；、段意：我听郎朗的演奏,真正领悟“ 一条大河” 包含 的思想感情；2、找出文中关于郎朗演奏“ 一条大河” 给人精妙感受 的美丽语句,仔细品读；3、摸索并争论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？ （采纳通感的手法,将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相和谐的视觉形象；通过间接描 写,强调“ 成效” 的方法使读者感受到音乐的动人力气； 以贴切、精确、生动的比如传达对音乐的感受；4、“ 一条大河” 的内涵到底在什么地方？（小组竞赛,评出优胜；）八、总结主旨；本文以淳朴、 真挚的语言, 记叙了在

21、不同的时空听到“ 一 条大河” 这首歌的真实感受,颂扬了我的祖国这首歌曲 不朽的艺术魅力,抒发了对祖国的无比的宠爱、依恋之情；九、写作特点与借鉴；、技法应用：有条不紊,层层深化地表现中心；2、语言观赏：语言布满激情；3、写作借鉴：对重点部分的细致描写,值得借鉴；十、板书设计：地点 途径 观众 我的感受 初听大院 电影上甘岭寂静、陶醉 太美、太有韵致 再听中华剧场郎朗钢琴独奏会 兴奋、热忱 荡气回肠、催人泪下壶口与龙门教案 1 教学目标：学问与才能：、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌 握生字词；2、积存并背诵美丽的文段 . 过程与方法：诵读课文明白的写作手法；情感态度与价值观：通过

22、阅读学习,增强宠爱祖国的思 想感情；教学重点： 体会作者的思想感情,教学难点：明白的写作手法；懂得文中抒发的情感；课时安排：第一课时 教学重点：整体感知文意；教学设计：一、导入课堂；二、整体感知文意；、同学初读课文解决文中的生字词；2、朗读课文 齐读全文或指名朗读,初步感知文意；3、引导同学划分结构；同学以小组为单位结合自读试划分课文结构,老师引导 归纳：本文可分为两部分：第一部分 （第 1 自然段）：概括壶口与龙门的总体特点；其次部分（第 现状；2-6 自然段）介绍地理特点、历史传奇和三、再读全文,体会文中的情感,整体感知文意；、壶口得名的缘由是什么？2、稳重将神话传奇的目的是什么？3、请用

23、简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪；4、倒数其次段引用李自成的例子是为了说明什么？四、找出文中你认为写得最出色的句子体会一下；五、老师小结课堂；其次课时 教学重点：把握写作特点,借鉴写作技法；教学设计：一、复习导入；二、把握的写作特点；引导同学争论沟通归纳,举例说明：说明连续和描写谈论相结合；三、体会的语言特色；、师生共同争论沟通,梳理的语言特点：语言精确性和生动性相结合；2、挑选自己最宠爱的段落,有感情地朗诵；小组内选出代表在班内沟通,老师评判,勉励优秀；四、说说本文对我们的写作有什么启示？老师引导同学懂得：、层次清楚,有条不紊的结构；2、综合运用多种表达方式；3、语言的精确性和生动性相结合；

24、五、老师总结全文；六、作业布置：摘抄你认为出色的句子；水道与扬子江教案 1 教学目标：学问与才能：、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌 握生字词；2、积存并背诵美丽的文段 . 过程与方法：诵读课文明白的写作手法；情感态度与价值观：懂得“ 奋斗的生命是漂亮的” 这句话,培育自己健康高 尚的思想感情；教学重点： 体会作者的思想感情,教学难点：明白的写作手法；课时安排：第一课时 教学重点：整体感知文意；教学设计：一、导入课堂；二、作家作品；懂得文中抒发的情感；陈衡哲,（1893-1976 ）,江苏武进人； 女；1918 年在新青年 发表新诗 人家说我发了痴1920 年回国应北大校长蔡元培

25、之聘,和短篇小说 老夫妻,成为中国第一位西洋史女教授；抗战成功后留居上海建国后曾任损害市政协委员；是新文化运动中的第一位女作家,其创作在当时很有影响；主要著作有西洋史 、小雨点、衡哲散文集等；三、整体感知文意；、同学初读课文解决文中的生字词；2、朗读课文（1）、老师范读、同学听读；（2）、齐读全文或指名朗读,初步感知文意；3、引导同学划分结构；同学以小组为单位结合自读试划分课文结构,老师引导 归纳：本文可分为四部分：第一部分（扬子江与水道相遇于十字路口）：故事的开 端；其次部分（“ 河,你从哪里来” “ 河,我祝你永久 心足,永久欢快！ ” ）故事的经过,扬子江与水道的对话,揭 示了两种不同的

26、生活方式：一种安于现状,一种努力奋斗,制造新的生活；第三部分（“ 于是扬子江与水道作别,且唱且向东海流 去” ）：故事的结局；第四部分（“ 奋斗的辛苦啊,筋断骨折” 终止）：揭 示寓意：奋斗的生命是漂亮的；四、再读全文,体会文中的情感；五、找出文中你认为写得最出色的句子体会一下；六、老师小结课堂；其次课时 教学重点：课文研习与问题探究；教学设计：一、复习导入；二、引导同学探究以下问题、在写扬子江的生命从何而来时,壁,尖石如刀” 有什么作用？“ 蜀山险峻,峭岩如2、水道与扬子江这篇采纳了什么方法？让我们懂得 了什么？（用课文的词句回答）采纳了拟人,对话形式；告知了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,自

27、我制造,不 要依靠别人；3、扬子江为什么说自己的“ 命的确无人能毁的” ？4、你认为扬子江所说的“ 造命” 指的是什么？5、水道说“ 我不是与你一样地活着吗？” 你认为水道 真的像水道一样地活着吗？6、为什么扬子江要说“ 欢快的奴隶” 总远胜于“ 怨尤 的奴隶” ？7、“ 愉悦的哀痛,从火山的烈焰中,探取生命的真谛”一句中,生命的真谛指的是什么？三、引导同学概括的主旨；四、迁移训练：请从比如、拟人、排比中挑选一种修辞方法来颂扬祁连 山；五、老师小结课堂；第三课时 教学重点：把握写作特点,借鉴写作技法；教学设计：一、复习导入；二、同学沟通读后感,引导同学自评；三、把握的写作特点；引导同学争论沟通

28、归纳,举例说明：、以对话的方式推动故事情节的进展；2、对比手法的运用；四、体会的语言特色；、师生共同争论沟通,梳理的语言特点：扬子江于水道的对话,简洁生动,毫不拖泥带水,结尾 的谈论,布满人生哲理,耐人寻味；2、挑选自己最宠爱的段落,有感情地朗诵；小组内选出代表在班内沟通,老师评判,勉励优秀；五、说说本文对我们的写作有什么启示？老师引导同学懂得对比的手法,对话的方式,布满哲理 的谈论,使这篇故事具有了很强的可读性,值得我们在写作中借鉴；六、老师总结全文；七、作业布置：、课后练习第三题；2、背诵全文；后 记：1 江之歌教案 教学目标：学问与才能：、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌

29、握生字词；2、积存并背诵美丽的文段 . 过程与方法：诵读课文明白的写作手法；情感态度与价值观：通过阅读学习,熟识人与自然抗争的斗争精神；体会作 者对苦力们的怜悯；教学重点： 体会作者的思想感情,教学难点：明白的写作手法；课时安排：第一课时 教学重点：整体感知文意；懂得文中抒发的情感；教学设计：一、导入课堂；二、作家作品；毛姆,（1874-1965 ）,英国小说家；诞生于巴黎；10 岁 时父母双亡有叔父养大；主要著作有人性的枷锁等；三、整体感知文意；、同学初读课文解决文中的生字词；2、朗读课文 齐读全文或指名朗读,初步感知文意；3、引导同学划分结构；同学以小组为单位结合自读试划分课文结构,老师引

30、导 归纳：本文可分为两部分：第一部分（第一自然段） ：写纤夫们劳动的艰辛；其次部分（其次自然段）写劳力们的歌声；四、再读全文,体会文中的情感,整体感知文意；本文写了船夫、纤夫、苦力三种人,但作者的描写是有 详有略的,分析一下作者具体写的是那些人,略写的是那些 人？为什么？五、找出文中你认为写得最出色的句子体会一下；六、老师小结课堂；其次课时教学重点：课文研习与问题探究；教学设计：一、复习导入；二、引导同学探究以下问题、船夫们的歌声为什么能够“ 洪亮而有力”,纤夫们的 号子为什么却“ 比较急促” ？2、“ 他们用劲,拼命用劲,对抗着水流无情的威力” 中“ 用劲,拼命用劲” 能否调换次序？为什么？

31、3、作者说“ 我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼 搏” 你能用那些词语来表现呢？说说看；4、你认为扬子江所说的“ 造命” 指的是什么？5、作者是怎样来形容苦力们的歌声的？你认为他的形 容恰当吗？为什么？6、课文所说的“ 江之歌” 主要指什么？7、江之歌与筏子都表现了人类与自然的搏斗,他们的不同之处在哪里？8、“ 愉悦的哀痛,从火山的烈焰中,探取生命的真谛”一句中,生命的真谛指的是什么？三、引导同学概括的主旨；四、迁移训练：请依据不同的要求,运用以下三个词语,分别扩展为一 段话,每段不少于 30 字；溪流 大海 生命、描画自然景物；2、表达对人生价值的感悟；五、老师小结课堂；第三课时 教学重点

32、：把握写作特点,借鉴写作技法；教学设计：一、复习导入；二、把握的写作特点；引导同学争论沟通归纳,举例说明：细节的真实生动；作者通过大篇幅的描写,表现了苦力 们劳动的艰辛,布满了触目惊心有震动人心的力气；三、体会的语言特色；、师生共同争论沟通,梳理的语言特点：作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象；2、挑选自己最宠爱的段落,有感情地朗诵；小组内选出代表在班内沟通,老师评判,勉励优秀；四、说说本文对我们的写作有什么启示？老师引导同学懂得：场面描写真实生动、感人,给人身 临其境的感觉；五、老师总结全文；六、作业布置：摘抄你认为出色的句子 其次单元 斑斓春色 第三课春教案 一、素养训练目标 . 学问

33、认知目标：A. 识记 把握生字词的音、 形、义；综合运用比如、 拟人、排比、引 用等修辞手法；B. 懂得 体会本文寓情于景,情形交融的写作特点；c. 应用 学习本文细致观看,抓住景物的主要特点进行生动描写 的方法；D. 综合 通过学习本文,能够基本把握景物描写的方法,将情感 寓于写景之中,活用各种修辞手法；2. 才能形成目标： E. 通过学习本文, 体会本文寓情于景、情形交融的特点,培育锤炼同学的朗读才能、观才能、阅读 懂得才能、口头表达才能、写作能力和审美才能,养成自学习惯,提高学习效率；3. 素养培育目标： F. 通过学习本文,领会春天的美；引 导同学形成宠爱大自然、宠爱生 活的意识；要让

34、孩子们关注自己四周的事物,善于在平 凡的生活中 查找美、发觉美、制造美,拥抱大自然；教学重点与难点 . 重点：揣摩文中精确而生动的词语和句子,体悟作者 语言表达的奇妙；2. 难点：结合课文实例,讲清比如、拟人两种修辞手法 的特点和作用；教学时数 3 课时 教学过程与步骤 第一课时 一、导入新课 饱受严冬冰冷的人们最期望春回大地,由于春天让大自 然生气勃发,给人暖和,给人期望,给人力气；每当春回大 地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋；唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“ 好雨知季节,当春乃发生；随风潜入夜,润 物细无声；野径云俱黑,江船火独明；晓看红湿处,花重锦官城；” 韩愈在初春小雨中说：“ 天街小雨

35、润如酥,草色遥看近却无； ” 杜牧的江南春中有：“ 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风； ” 这些诗句都是古人对春的描写和颂扬,那么今日, 我们共同观赏一篇今人赞春的散文；（板书课题、作者）二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文；春,原来是自然界 的一个季节概念,本文却给予了它以感情和生命；作者抓住 春天的主要特点, 用诗的笔调, 描画了大地回春, 万物复苏,生气勃发, 草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者宠爱春天,憧憬将来的欣喜之情；这是一首抒情诗,一幅风景画,更是 一首春的赞歌；三、学问回忆（作者简介）朱自清（1899-1948 ）,字佩弦, 江苏省扬州市人； 诗人、散文家、学者、民主战士

36、；朱自清是文学争论会早期主要成 员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术争论著作 26种,约 200 多万字；散文代表作有背影色等；四、范读、疏通字词 . 老师范读 2. 同学齐读 3. 把握课文中的生字词 水涨、绿、荷塘月捉迷藏 酝酿 应和 薄烟 黄晕 蓑衣 巢 五、整体把握,理清思路 . 结合课后练习一,让同学读课文,分别找出盼春、绘 春、赞春的部分；-第一部分：盼春 其次部分：绘春 第三部分：赞春 2. 默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会 美在哪里？3. 找出本文的比如句、拟人句；六、布置作业 要求课后反复朗读,达到娴熟程度；其次课时一、齐读课文 二、讲读示范（引导同学领悟用

37、词的精确、生动和抓住景物特点细致 描画的特点）. 讲读第一部分：盼春（ 1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确 地告知我们春天仍没有来到？- “ 希望着” ；“ 近” （拟人）（2）“ 希望着,希望着”；为什么要连用两个呢？- 这样叠用,更能表达作者憧憬春天的急迫心情；（反复）（3）轻声读第节, 体会四个词尾的作用；两个“ 着” ,两个“ 了” ,给我们以特别柔和、亲切的感觉；2. 讲读其次部分（第2、3、 4、5 节）：绘春（齐读第 2、3、4、5 节,分析争论按次序说明描写的 对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓 春最终盼来了, 大地回春, 万象更新；

38、 作者先粗笔勾画,用“ 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼” 总提一笔,然后通过远近不同的三种事物- 山、水、太阳,描画出春回大地,万物复苏,朝气蓬勃的景象；（2）春草图春草图,着力描写春草勃发的景色；这里有草的动态：“ 偷偷地从土里钻出来”；质地：“ 嫩嫩的” ；色泽：“ 绿绿的” ；旺盛的长势： “ 园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是 的；” 从不同的角度刻画春天绿草如茵的情形,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比；接着写人在草地上的活动 与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢快；（3）春花图 春花图,着力描写春花竞放；作者挑选开花季节相仿而 花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,

39、先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比如- “ 红的像火,粉的像霞,白的像雪” ,写出花朵的繁茂,花色的鲜艳；它们争春比美,互不相让；接着,作者由群花的争芳吐艳绽开联想,联想到 秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百 的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛；最终,作者用比 喻和拟人的手法,从树上的花写到很多的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明 艳照人,别有一番乐趣；春风图春风图,着力描写春风的和暖与清爽；“ 吹面不寒” “ 像母亲的手” ,通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“ 泥土的气息”“ 青草味” 和“ 各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出 宛转的曲子,牛背上牧童吹着洪亮的短笛,通过视觉和听觉 绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美好画面；在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无 味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印 象；第三课时 一、齐读课文,回忆上节课所讲内容 二、独立分析,老师点拨. 讲读其次部分