定量认识化学变化的教学反思

1、定量认识化学变化的教学反思定量认识化学变化的教学反思定量认识化学变化，我刚看到这个题目有点蒙，在我们所使用的鲁教版教材中，并没有明确的指出这个教学知识点。手边正好有一本沪教版教材，翻阅后发现，沪教版教材专门作为一节内容呈现在学生面前，知识体系系统清晰，老师教学中就有据可依，按照教材编排进行即可。我们鲁教版教材，则是把难点分散到各章各节，虽说学生接受过程要容易些，但是对教师的要求无形中有所提升。质量守恒定律教学应该是定量认识化学变化教学的一个难点。教材是在讲授完分子原子及化学变化实质之后、进行化学方程式书写教学之前进行的，仅仅以一句“化学反应中物质的质量发生变化吗？”引入课题，通过回忆以前的实验

2、结果，列举日常生活中常见的化学变化，指导学生进行试验验证等等，慢慢得出结论。看似简单流畅的教学过程中，实则隐藏着不少陷阱，看似课堂教学效果不错，日后的检测中会发现学生掌握知识死板固守无法具体应用。我对照教材仔细回忆总结自己的课堂教学，虽说每次可以完成教学任务，但是还存在很多问题，学生的问题主要包括以下几点：1：学生对知识的掌握不够牢固。学生在做实验的时候，被丰富的实验现象蒙住了眼睛，只看现象，没有从实质上进行理解。学生的基本实验能力、技能还需要加强。在日常教学进程中要适当复习性介绍一些经常使用仪器的使用和注意事项。2学生不能够准确的说出物质在发生化学反应时，出现的明明征象。语言的描绘还需有待加

3、强。我们应当在学生探究实验之前先演示两个实验，并且加强学生对物质的认识，明确语言描绘的要求。3学生在做一些表面上看起来不守恒的实验时，面对和正确结论不符合的实验结果，不敢正视甚至怀疑自己的操作错误导致实验失败，失去了该实验设计的初衷。此时教师的主导作用凸显，需要认真点拨、解释得出结论，更有利于学生形成“实验必须在密闭容器中进行”的结论。4. 要体现新课程理念下学生的主体地位。学生讨论、自悟发现的进程，我们只是起到引导，帮助的作用。师生关系融洽，和谐，课堂气氛热烈，在教师面前学生没有顾虑、没有拘束，勇于发表自己的看法，使学生的学习积极性得到保护。在课堂教学中，我应当改进的地方也有很多，具体体现在

4、以下几个方面：1、虽然教学设计的各个环节衔接紧密，但没有摆脱教材的套子，没有展开。如学生探究的实验，仍然用的是书中的例子，学生实验方案的设计只是对教材实验的细化。不利于学生思维能力的培养和个性品质的形成。2、教材的设计意图是想通过本节课的学习，使学生深入理解科学探究的进程。以是我以为：如果教师先呈现出问题的情景，引导学生发现并提出问题，比教师直接提出问题更能体现科学探究的进程。3、设计实验并讨论实验方案如果能在课前完成，学生就会有充足的时间去思考，去讨论，课上教师在综合分析学生的意见，从学生的实验方案中选出具有代表性的实验方案，供学生探究，效果会更好。化学课堂教学反思700字化学元素、形成正确

5、观点、把握正确学习元素化合物知识的方法等有重要作用。在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽量结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联系更为紧密。最好采用教师讲授后让学生自己动手完成实验，有利于学生实验能力发展。本节内容多、实验多、征象明明，操作比力简单，可以积极创造条件，让学生在教师的指导下完成实验，这样有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别大，教学中采用循序渐进的举措，大面积进步学生能力。应从实验多这一特点出发，训练学生实验能力，强化仔细观察实验征象、分析问题、设计实验方面的发展。具体操作是采用开放式教学，由结构决定性质，学生根据结构推断其化学性质，然后用实

6、验进行验证，再根据征象分析得出正确的实验结论。二、教学进程分析（1）、教学方法教学中利用由结构决定性质，性质体现用途，在本次授课中，我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后根据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位学生一组自己设计实验进行验证自己的推断，从而得出正确的结论。能够让学生自己实验进行探索研究，是一种可取的好方法，这样既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生对物质研究的方法，培养学生间的协作精神，又能进步学生的实验操作动手能力。在实验探究进程中还能培养学生的安全意识，培养了学生通过征象看本质的能力。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学

7、，作为为培养学生实验、和化学研究的能力出发，教师应当积极创造条件，分批对学生进行实验探索教育，上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的准备。教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和生理特点，从而使学生真正成为学习的主体。（2）、具体操作举措：课题的引入是从一系列的重庆天原化工厂氯气泄露事件的图片及相关的时事报道，让学生发生强烈的求知欲望，然后引入本节课的内容。氯气的物理性质的教学，我让学生观察已经收集好的氯气的颜色和状态，通过寓目实物，认识到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让学生闻氯气气味，并讲让

8、学生寓目正确闻化学气体的多媒体动画，提示学生注意安全。氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学实验，可以说教学已经成功了一半，我在氯气的性质教学中，采用研究物质性质的经常使用方法-由结构决定性质，由性质体现用途。我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后根据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。学生很从氯原子最外层有7个电子，得出氯气应具有很强的氧化性，在反应中体现得到电子，故水到渠成的分析出能与金属反应，紧接着我要求学生完成氯气与不活泼的金属铜的反应实验，完成后由学生描绘实验征象，从实验征象中得出氯气能和铜反应的正确结论。由此我引导学生展开思考，高中化学教学反思教学反思

9、是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于进步教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力。教学反思包括以下内容：一、教学进程的反思1.化学实验的反思：化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进巨细相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可收缩7080mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却收缩不到10mL

10、，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单清楚明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应发生二氧化碳使气球变大，这个实验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明明的征象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，发生的CO2使洗涤剂发生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和发生CO2的量的几何。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.功课布置的反思：预习功课有课本中的“活动与探究”、“问题办理”、“交流与讨论

11、”；复习巩固功课有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题功课”，这些书籍习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分正视，教师还要详细讲授。有些学校精心选编试题，掌握难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公布课的反思 ：经过教师的精心安排，公布课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机灵，基本不需教师的启发诱导。公布课应当求真务实，多一点本质，少一些粉饰。化

12、学公布课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎踏实实地推进课程改革的深入施行。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比力麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增

13、长教学内容和教学信息，使笼统的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同巨细的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比力取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。出格是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果

14、。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用进程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。三、教学反思的方法教学反思要求教师保持敏锐而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法：1.教学后记反思法教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一名教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与

15、思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个进程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，锦上添花。一般思考容易淡忘，而能把实践经历积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经历“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化发展进程中的宝贵“财富”。2.观摩公布课通过观摩别人的公布课，分析别人成功和失败的缘故原由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，寓目优质课例，对照自己的教学行为进行比力，找出自

16、己与别人的差距，制定自己新的发展点。出格是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。3.借鉴他人意见 “他山之石，可以攻玉”。教师应当通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学进程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差别，从而提升自己的教学水平。4.案例研究法 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘”。案例研究就是把教学进程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在金属钠的性质和应用课堂教学中，一开