《力的分解》教案9

1、PAGE 湖北省黄州中学 教案第1页，共3页第六节 力的分解 湖北省黄州中学 李明波教学目标1知识与技能（1）理解分力及力的分解的概念（2）理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则（3）掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果（4）知道合力和（两等大）分力之间的大小关系2过程与方法（1）设计游戏，让学生感受较小的力能够产生较大的分力，激发学生的学习兴趣（2）通过演示实验，让学生观察两分力和合力产生的效果相同，渗透“等效替代”的物理思维方法（3）运用自制教具，让学生动手感受力产生的实际效果，掌握按效果分解力的一般步骤3情感、态度、价值观（1）培养学生

2、的观察能力、实验能力和强烈的科学探究意识（2）力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养学生研究周围事物的思维方式和习惯教学重点在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解教学难点如何确定一个力产生的作用效果教学用具自制教具（粘有海绵的斜面、三角支架演示仪、平板台秤）、长绳、塑料演示板、橡皮筋若干、铁丝若干、钩码若干、多媒体课件等教学过程一、教学引入：学生活动 请两位男生分别用力拉住长绳的一端，立正站立请一位女生垂直拉长绳的中点当两男生相距较近时，女生拉不动两位男生，当两男生相距较远时，女生却能够拉动两位男生过渡引言相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理【板书】第六节 力的分解

3、 二、新课教学：演示实验1 先用一串钩码（五个）将一端固定的橡皮条从E点竖直拉伸到O点，然后用两串钩码（一串四个，一串三个）通过定滑轮互成角度地将橡皮条拉到同一点O（请同学观察橡皮条两次是否到达同一点）教师引导学生 总结：如果几个力共同作用产生的效果与一个力作用产生的效果相同,那么这几个力就叫那一个力的分力，这一个力就叫那几个力的合力过渡引言已知分力求合力，这个过程叫力的合成，前面已经学过已知合力求分力的过程叫力的分解，就是我们今天要学习的内容【板书】1、求一个已知力的分力叫力的分解探究1 力的分解是否也遵守平行四边形定则？作图证明 在演示实验1中，用钩码的个数表示力的相对大小，作出合力的图示

4、，以此为对角线，两分力方向为一组邻边，作一个平行四边形在同一标度下将两邻边长度换算成力的大小，经换算发现恰好与两分力大小相等也就是说，如果用对角线来表示合力，那么这一组邻边就表示两分力从而证明了力的分解遵守平行四边形定则【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算 过渡引言 不加限制条件，一个力可分解为无数组不同的分力 探究2 在实际问题中,一个已知力究竟要怎样分解? 演示实验2 斜向上拉物体的力（如图）如何分解？用斜向上的力拉重物沿平板台秤运动，让学生观察平板台秤示数如何变化提问 台秤示数如何变化？这说明什么？（请学生回答）教师引导学生 斜向上的拉力产

5、生两个作用效果：水平向前拉物体，竖直向上提物体 我们可用两个力来等效替代这一个力，两力共同作用的效果和F作用的效果相同这两个力就是F的两分力（多媒体演示分解过程）在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，通过分析可以找出其作用效果，从而确定两分力的方向，再来进行分解，就可以得到唯一确定的解【板书】3、通常按力的作用效果来进行力的分解过渡引言 按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果 探究3 如何确定一个力产生的实际效果? （探究两个常见实例）例1 静止在斜面上的物体所受重力产生怎样的作用效果？如何分解？ 演示实验3 将重物放在粘有海绵的斜面上，物体被垂直于斜面的挡板(表面粘有海

6、绵)挡住而静止在斜面上，让同学们观察放上重物前后海绵的变化情况 提问 重物放上后海绵发生了怎样的变化？这说明什么？（请学生回答）教师引导学生 重力产生两个作用效果：一是使物体垂直斜面向下压斜面，一是使物体垂直挡板向下压挡板根据此效果确定两分力的方向，进行分解（多媒体演示分解过程）例2 作用在三角支架上的拉力产生怎样的作用效果？如何分解？ 学生活动分发自制教具，让学生感受三角架上拉力F产生的作用效果提问 手的哪些部位有感觉？这说明什么？（请学生回答）演示实验4 通过自制教具演示实验过程，让同学们观察三脚架上的斜梁和横梁的长度怎样变化 教师引导学生 作用在三角支架上的拉力产生两个效果：一是沿斜梁斜

7、向下拉斜梁（使斜梁伸长），一是沿横梁向内压横梁（使横梁缩短）发散延伸 当横梁水平，斜梁与横梁夹角为，重物重力为5N时，两分力多大？要求学生自己动手画图并计算结果，（请学生板演）计算结果：例3 课前游戏中女生的拉力产生怎样的效果，如何分解？女生的拉力产生两个效果：分别沿两段绳子的延长线方向拉两段绳子过渡引言从课前游戏中抽象出以下探究问题：探究4 合力一定，两等大分力随它们之间的夹角变化而如何变化？学生活动 请两位学生做实验：用两手分别捏住橡皮筋的两端，两手等高，橡皮筋中点挂有钩码改变两段橡皮筋间的夹角，让学生观察橡皮筋发生怎样的变化，并分析其中原因引导学生 合力一定时，分力随夹角增大而增大（当时

8、，分力合力；当时，分力合力；当时，分力合力）由此回顾学生课前活动，解释原因：当两男生相距较远（）时，女生较小的力能产生两个较大的分力，从而拉动两位男生（请学生回答）三、课堂小结：知识技能：1、求一个已知力的分力叫力的分解2、力的分解遵守平行四边行定则3、通常按力的作用效果来进行力的分解 4、力的分解的一般步骤：(1)根据力的作用效果确定两个分力的方向(2)根据已知力和两个分力方向作平行四边形(3)根据平行四边形确定分力的大小和方向思维方法：1、等效替代法 2、实验探究法四、学以致用：汽车陷入野外树林里的泥坑中，司机手中只有一根长绳，请想办法帮司机把车拉出来五、教学设计说明：力的分解在日常生活中应用广泛教学从一个学生活动开始，激发学生的兴趣，通过实验探究，引导学生分析得出一个力在实际问题中所产生的作用效果，从而确定分力的方向，再根据力的平行四边形定则来进行力的分解，这是分解力的一般方法科学探究方法是本节教学内容自始至终的一根主线教学中通过设计探究实验，引导学生由感性认识上升到理性高度，从而培养学生科学探究的思维，为他们今后的发展奠定基础六、板书设计：第六节 第六节 力的分解1、求一个已知力的分力叫力的分解2、