部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案

1、垂：悬挂。译文北海有一条鱼，它的名字叫作鲤。鲤的巨大，不知道有几千里：变化成为鸟，它的名字叫 作鹏。鹏的脊背，不知道几千里：当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言 曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”注释海运：海水运动。天池：天然形成的水池。志：记载。水击：击水，拍打水面。按：盘旋飞翔。扶摇：旋风。去：离开。息：气息，这里指风。译文这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然形成的水池。齐谐是一本记载怪异的 事物的书。齐谐中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的浪花就达三千里，乘着

2、旋风 盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”原文：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 其视下也，亦若是则已矣。注释野马：山野中的雾气，奔腾如野马。是：这样。译文山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢 了。庄子与惠子游于濠梁之上原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“帔鱼出游从容，是鱼之乐也惠子曰：“子非 鱼，安知鱼之乐？”注释濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。脩鱼：一种白色小鱼。是：这。译文庄子与惠子在濠水上的桥上游玩。

3、庄子说:“脩鱼在河水中游得悠然自得,这是鱼的快乐啊。” 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ ”原文：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？ 惠子曰：“我非子，固不知子矣：子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”注释全：完全，肯定（是这样）。译文庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ ”惠子说：“我不是你，固然不知道 你：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！ ”原文：庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上 也。”注释循其本：追溯语题本原。子曰汝安知鱼乐云者：你说“你哪里知道鱼是快乐的”等等。云者，助词，用于句末， 表提顿，以引起下文。译文

4、庄子说：“请追溯话题本原。你说你哪里知道鱼是快乐的等等，说明你已经知道我知道 鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”三、问题归纳北冥有鱼L作者为什么要将鳏鹏所居之地定为“北冥”？“北冥”是特别之词，为庄子创造，含义新颖，其中透露出旷远神秘的意味，暗示着北冥 是非世人所能见，亦非人智所能测的，这种意味与鳏鹏神秘的形象融为一体。.本文开头描述鲤鹏的形象及奇飞时的壮美气势与论述“逍遥游”有什么联系？鲤鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而回答了“逍 遥”要有所依凭。.作者把鲤鹏的居住地定为“南冥”，目的何在？把鳏鹏的目的地“南冥”与出发地“北冥”对举，表明鳏鹏从渺远幽深

5、的极北之地迁徙至 极南之地，可见其志向极远。.作者假借齐谐之言，有什么目的？作者假借齐谐之言，让人们相信鳏鹏的真实性。运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲤 鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感 染力。. “野马”，尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比，说明万物 均“有所待”（有所待,须凭借,要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制,处在不同的束 缚之中。因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。.鲤鹏的形象是怎样的？作者是怎样描写这一形

6、象的？鲤鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，怒而飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范 围大（长度：从北海到南海：高度：九万里）四个方面极写龌鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法 描述鳗鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，北冥” “南冥”“九万里”言其 活动天地，极言蛆鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽 的画卷。.你敬佩鲤鹏吗？谈谈你的理由。示例一:我敬佩鲤鹏，因为鳏鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横 大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像

7、普通的劳动者，他们爱岗敬业, 在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。庄子与惠子游于濠梁之上L庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。.庄子为什么不正面回答惠子的问题？庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不 知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。.庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智 而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态

8、度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。 而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受 到日常生活中的诗意并为之深受感染。.庄子与惠子游于濠梁之上中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的？庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而 万物与我为一”（庄子?齐物论），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子 还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他 断定鱼“乐”是理所当然的事。四、课文主题北冥有鱼一文中庄子借鳏鹏的寓言说明任何事物的存在都是依附于一定的条件的，它 们的活动都是有所凭借的。

9、庄子与惠子游于濠梁之上一文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了 庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。部编版八年级下册语文第21课庄子二则教案教学目标第1课时、北冥有鱼.积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。.体会庄子善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。.品析语言，感受庄子散文中想象雄奇瑰丽的特色。一、导入新课同学们看过大鱼海棠这部电影吗？大鱼海棠故事灵感来源于庄子逍遥游，讲述 了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鳏”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、 音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进逍遥游，看看鳏到底是何物！二、教学新课目标导

10、学一：了解庄子，学习庄子特点庄子(约前369前286),名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，的思想家，道家学派 的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宇游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(史记老子韩非列 传)一语可见其性格特点。北冥有鱼出自庄子。庄子，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、 杂篇11篇。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪 漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。庄子的 主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文 学的哲学、哲学的文学”

11、。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作， 莫能先也”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。.重点字词梳理北冥(ml ng)鲤鹏(kDn)按(tudn)徙(xi)齐谐(xi6)正色邪(浅).通假字北冥有鱼(“冥”同“溟”，海).词类活用志怪者也(形容词作名词，怪异的事物).文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。南海是一个天然形成的 水池。(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏

12、从天空往 下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。目标导学三：理清结构，体会文章情感.合作探究，文章层次分析。明确：第1层：描述鲤鹏形象形体硕大无比变化神奇莫测奋飞气势壮美第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文 章借鲤鹏的寓言说明什么道理？明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。.既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？请结 合课文最后一段话进行分析。明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ”意思是说，天色湛蓝，难道这就是

13、它 真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。目标导学四：品味语言，体悟庄子散文艺术特色.大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？明确：大鹏是由“鳏”变化而来的。鳏鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鳏鹏 形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲤鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼, “北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲸鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮 观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。.赏析句子。“鹏之徙于南冥也，水击三千里

14、，技扶摇而上者九万里。”1.1.积累常用的文言词语及句子。明确：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的 形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“技”等字传神、生动， 让人产生丰富的想象联想和想象。.结合庄子应帝王一篇，简单说说庄子散文的特色。庄子应帝王：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌 之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿 之J日凿一窍，七日而浑沌死。明确：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆， 具有浪漫主义的艺术风格。2课

15、时、庄子与惠子游于濠梁之上.积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。. 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子 生活的诗意。一、导入新课播放导入视频。同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从逻辑上 讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻辑上讲，庄子 便赢了似的。为了一探究竞，请同学们打开课本，一同去庄子与惠子游于濠梁之上一文中 寻找答案。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景庄子是我国古代的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐 的时代，做过漆园吏。他不满现实，不

16、与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒 绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子道法自然”的观点，认为道”是无限的、自 本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。惠施，宋国商丘人，战国时期的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。 惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并 建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国， 后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。目标导学二：分类积累，理解重点句意(1)文言词语一词多义：固：A.固不知子矣(固然)B.子固非鱼也(本来)(

17、2)文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是您，固然不知道您是否知道了：您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可 以完全确定的！目标导学三：活动探究，体会文章情感.情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。.请同学说说这场争辩谁是胜者。明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？.这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩 论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种 不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认 知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周 完