有关教学设计方案3篇

1、有关教学设计方案3篇教学设计方案篇1【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。所以，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容,体会文章情感，领悟作者的表达方法。钓鱼的启示一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了很多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，所以在教学过程中，我抓住课文的这个特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节,解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。【教学目标】1、能正确认读11个生

2、字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将伊鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文，从中体会“我和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。【教学重难点】1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。2、领会文中含义深刻的句子。【教学准备】1、挂图，字词卡片。2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习

3、性的资料，初步了解定时禁捕对保护飴鱼繁衍生长的意义。【教学流程】一、谈话导入，直奔“启示”1、导语：同学们，你们知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫做得对做得好一天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的13课，选入课文时题目改为钓鱼的启示。2、（板书课题）理解题目意思：“启示是什么意思?这到底是一个什么样的启示呢？二、整体感知，初识“启示”1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子,能够画出不理解的词句。2、指名分段读课文，

4、正音，随机释词。3、默读课文，思考：课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。4、题目是钓鱼的启示，请你用“（）画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。三、品读赏析，感悟“启示”1、初步了解情感：从对课文内容的了解能够看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们能够比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）2、深入体验“我”的情感变化：（1）自读：在钓鱼的过程中，文中的“我的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我

5、的情感变化的语句，并用“”表示，边读边体会，能够在旁边做上批注。（2）指导交流：出示语句：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我的情感变化？A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲂鱼，轻轻翕动着。B、“爸爸，为什么？我急切地问道。C、“不过不钓到这么大的鱼了。我大声哭出了声。D、我再次把乞求的目光投向了父亲。E、我慢慢地把鱼钩从放回湖里。钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我在这个过程中的心情变化：高兴、得意一急切、着急一委屈、乞求一依依不舍、伤心3、深入体验父亲的情感：（1）自读：我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这个系列情感变化，那父亲呢？

6、把大鲂鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。（2）指导交流：把钓到的大鲂鱼放回湖里，父亲的态度和“我又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：父亲盯着鲂鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去/指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？即使没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条辩鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么

7、？从父亲“不容争辩”你体会到什么？讨论：父亲要把钓到的大鲂鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）4、感悟“启示”：（1）在铲鱼捕捞开禁前的2个小时，“我”钓到了一条大伊鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这个过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？（2）学生默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。这“鱼

8、”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）“道德仅仅个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难这句话什么意思？（因为把还没到捕捞铲鱼时间，把钓到的飴鱼留着，就是错误的；而把鲂鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，能够看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）“要是人们从小受到像把钓到的大飴鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大館鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育？（“像把钓到的大鲂鱼放回湖中的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得

9、到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）（3）指导朗读这段话。四、引起共鸣，升华“启示”每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲂鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你五、课外拓展，延伸“启示”搜集有关道德修养的名言警句。同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么！【板书设计】13、钓鱼的启示钓到大鱼：得意、高兴放鱼回湖：急切、着急一委屈、乞求一依依不舍、伤心受到启示：严格

10、教育道德实践勇气和力量教学设计方案篇2一、谜语导课，激发兴趣四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。（谜底：电视机）教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。二、初读课文，认读生字自由读课文，圈出生字，多读几遍。多种形式（开火车、请小老师）读准生字字音。三、细读课文，理解内容1.学生用自己喜欢的方式读课文，然后说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。2.教师引导学生质疑，梳理问题：大彩电里有哪三兄弟？这三兄弟分别有何作用？先勾出文中有关句子，自由读；然后抽多名同学分别读，说说你读（听）明白了什么，还有哪些不明白的。接收器有什么功劳？结合前文，结合生活实际，让学生了解接收器的作用。有条

11、件的学校可进行现场演示，然后引导学生有感情地朗读。从老大、老二说的话中你体会到什么？从老三说的话中你又体会到什么？对一就的句式，让学生多读多体会。最后，分角色朗读这个自然段，注意读出不同的语气。在自主学习的过程中，注意引导学生在多读中了解三兄弟各自的功能。在熟读的基础上介绍课前收集的文字、图片等资料。你还知道电视机的哪些知识？（拓展思维，能说多少说多少。）抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人称的语气自豪地表演三兄弟各自的本领。四、拓展训练，培养创新三兄弟的确了不起，可家家户户的电视机还有不完善的地方，请同学们想一想，能否对电视机作改进，让它更好地为我们服务。五、指导书写，识记字形学生自由读生字

12、，给生字口头组词语，比一比谁组得多，组得正确。用自己喜欢的方式记字形，然后交流。把你认为难写的字给大家提个醒，教师注意指导书写。4.描描写写课后的8个字。教学设计方案篇3【概述】四个太阳是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。本课所需课时为2课时。主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。【教学目标分析】1、认识“挂、街等13个生字和部首“口,使用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读的训练为主线，发挥学生的想

13、象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。【学习者特征分析】1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。2、学生能使用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。【教学策略选择与设计】本课主要使用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。【学习资源】1、多媒体网络资源。2、课文一一四个太阳。3、自制多媒体课件。【教学过程环节】1、创设情境，趣味揭题：播放歌曲种太阳，导入课题。2、自读课文，快乐识字：展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。3、合作探究，朗读感悟：以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。4、浏览网站，扩展阅读：学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。5、质疑问难，展示成果：学生能够提出阅读中遇到的问题，也能够展示阅读收获。【教学过程流程】提供网络资源，指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语学生自主识字自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字师生游