初中生物分层教学策略的研究

1、.找HYPERLINK gz.ygjj家教，到 HYPERLINK szygjj阳光家教网 全国最大HYPERLINK suzhou.ygjj家教平台：.； HYPERLINK bj.ygjj 北京家教 找HYPERLINK nj.ygjj家教上HYPERLINK hz.ygjj阳光家教网初中生物分层教学战略的研讨迟玉娟一、课题研讨的背景、目的和意义新课程规范指出要“面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需求，要“实现因材施教，促进每个学生的充分开展。但在我们平常的生物教学中，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。

2、试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到效果了。生物课堂教学要富有生活气味，让每位学生在每个教学环节中都能最大限制的参与到课堂教学中来，就必需在学生原有不同认知的根底上实施分层教学的战略。目前对生物分层教学总体战略的研讨得很多，而在详细的有效的操作层面探求得很少，本课题拟对后者作深化的实验讨论，探求出真实可行的方法，以便更好地推进初中生物教学，真正为“促进每个学生的充分开展奠基。二、实际根据1、因材施教原那么。呵斥学困生的最主要缘由不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累呵斥的断链与破网。布鲁姆以

3、为“只需提供足够的时间与适当的协助 ，95%的学生可以学习一门学科，并到达高程度的掌握。假设在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量减少学习新知识前的“认知前前提才干差别，发扬非智力要素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征，提高教学质量将会有真实的保证。2、“最近开展区原理。前苏联教育家维果茨基的“最近开展区的实际以为，每个学生都存在两种开展程度，一是现有程度，二是潜在程度。它们之间的区域被称为“最近开展区。教学只需从这两种程度的个体差别出发，让学生一伸手就够得着，把最近开展区转化为现有开展程度，并不断发明出更高程度的最近开展区，才干促进学生的开展。实行分层教学，便于教师把难度

4、确定在学生的“最近开展区之中，使教学能顺应学生现有的心思开展程度，更好促进学生心思构造的建构和完善。三、研讨内容：1、学生分层的原那么和方法的研讨2、初中生物分层教学目的的设置和调整3、初中生物分层教学内容的选择4、初中生物分层教学方法的讨论备课、授课、练习、辅导、评价5、初中生物分层教学效果的评价四、研讨方法： 1、抽样问卷法。经过对学生的抽样问卷调查，把握第一手资料，了解当前学生学习的真实情况，对学生个别差别的实践情况和学生内在动力的差别性的调查，进而进展有针对性的分层研讨。2、文献研讨法。经过广泛吸收和自创国内外先进的教育实际和教学阅历，更好地为分层教学提供实际支撑，更好地实现教师的观念

5、、行为方式的转变和提升。3、行动研讨法。坚持实际联络实践，强调研讨的探求性和操作性，坚持边实际、边探求、边研讨、边总结，师生共写随笔。立足于每一堂课，每一位学生，在写随笔的过程中，反思本人，超越自我，并做到总结成果和推行运用相结合。4、个案分析法。不断地搜集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研讨案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进展推行。5、阅历总结法：在课题研讨的过程中，不断地总结阅历教训，总结得失，敏锐地抓住实际中的“灵感和“顿悟，并不断地学习相关实际，相互浸透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改良实验的操作方法、手段。仔细做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录。及时

6、撰写教学后记、反思、阅历总结、论文等。五、课题研讨的过程第一阶段2021、11-2021、12预备阶段：制定研讨方案，搜集资料第二阶段2021、1-2021、8实施阶段：本阶段主要义务是目的实施，调查研讨，阅读提升，总结提炼。撰写教学随笔、自我反思、课堂教学自我诊断以及教学论文。第三阶段(2021、9-2021、12) 结题阶段：汇总一切资料和研讨成果。撰写结题报告。六、本课题研讨获得的成果1、在分层教学上研讨出了一些详细的可行性方案。建立了生物分层教学的评价规范和体系，将构成性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合，再此过程中掌握不同层次学生的情况，采取了相应的措施，获得了较好的效果。经过

7、近一年评价的尝试，六年级学生学习生物的兴趣大大提高了，他们改动了学习方法，既提高了学习才干，又培育了科学素质。建立生物评价系前后学生学习生物情况统计结果分析如下见下表。建立生物评价系前后学生学习生物情况统计表班级内容统计结果建立前建立后课堂学习与作业得A72%，得B28%得A95%对生物学知识的掌握程度得A85%,得B15%得A97%,得B3%生物实验的参与和效果得A82%,得B18%得A100%对生物与环境的关注得A31%,得B52%得C17%得A84%,得B16%参与生物活动得A68%,得B32%得A100%生物知识与生活得A13%,得B42%得C45%得A76%,得B24%2、根据不同层

8、次学生的心思的差别进展了心思引导和鼓励教育，获得了良好的效果。对于C层学生用名人为典范鼓励他们，使他们树立自信，一步一个脚印地逐渐提高本人的成果。对于部分学习真实无法提高太多的学生，更应做好思想任务，以免由于在班级里由于成果自大而逃学或者自暴自弃。通知这部分学生，胜利有各种各样的途径，但是前提有一个，就是不论做什么都要刻苦勤劳，所以我们依然要努力、尽力，才干对得住本人终身一次的青春。使让学生都爱学、好学，能以积极的、高兴的、自信的心态面对学习和生活。3、在生物教学中利用本学科的特点，利用课堂教学激发不同层次学生的学习兴趣，不仅让学生在欢乐中学习，而且收到了事半功倍的教学效果，促进了学生生物素质的提高，让每一个学生都能得到生动、活泼、自动的开展。本人的生物课很受学生欢迎。4、在分层教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间进展情感交流，使师生、生生关系更加调和、融洽，营造宽松、愉快的教学气氛。5、促进教育观念的更新，提高本人的教学程度，提高教学质量。七、研讨后的思索：分层教学从本质上讲就是要提高整体，减少差距，使学生在各个方面都有不同程度的提高和开展，差别，往往并不主要是学习的根底和才干，要让学生明白：