2022年《轮椅上的霍金》教学教案

1、轮椅上的霍金教学设计 一、教材解读：本课叙述的是被称为“ 宇宙之王” 的闻名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情形下,面对常人难以想象的艰巨,仍旧孜孜不倦的探究宇宙的未知世界,英勇顽强的挑战命运,为科学事业作出了重要奉献的故事,给人以剧烈的震动,感人肺腑；二、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课6 个生字,两条绿线内的2 个字只识不写；懂得由生字组成的词语；从提供的词语中选两个造句；3、明白霍金是一位特殊的科学家,也是与一位生活强者,训练同学学习他不断求索的 科学精神和英勇顽强的宏大人格三、教学重难点：1、能正确、凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个布满传奇颜色的

2、物理天才,更是个 令人折服的生活强者；2、为什么称霍金为一个特殊的科学家？四、教学预备：霍金的资料、视频、课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容：初读课文；二、教学目标：朗读课文,懂得词语的意思,知道霍金是个怎样的人 三、教学过程：一、分步板书课题,导入课文1、板书“ 轮椅”,看到“ 轮椅”,想到什么？（残疾、怜悯、痛楚 ）2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金；依据收集到的资料,说说霍金是个怎样的人；过渡：通过学习课文,大家对霍金会有更深刻的明白 二、自读课文,学习字词1、同学自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不懂得的词相互争论或借助工 具书懂得；2、检查同学自学情形（1）指

3、生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦（2）指生读课后词语并任选两个造句,师指正；（3）懂得词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤：跳动 唐突：很突然的意思（4）说说近义词：景仰仰慕悲悯怜悯静默安静（5）分自然段朗读课文,正音 三、沟通主要内容,梳理课文脉络 1、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人？生自由沟通发言；2、分清课文的层次 第一部分（ 1 2 自然段）：简洁介绍霍金 其次部分（ 3 7 自然段）：霍金在科学上不断求索,成为一个宏大的物理天才 第三部分（ 7 12 自然段）：霍金以他顽强英勇的人格力气,成为生活的强者；四、写字教学1、观看

4、生字结构：6 个左右结构的字,写得左窄右宽 2、重点字指导： “ 撰” 留意右边部分,上下结构要紧凑“ 摊” 每一部分都要写得瘦长,结构紧凑“ 牌” 左边四笔,不是五笔；右边八笔,不是九笔“ 匠” 共六笔,最终一笔是竖折 3、生描红,练写 4、展现、评议 作业设计 一、看拼音写词语 zhuan xie ming pai tan kai ding li mo bai da rao gong jiang ye ma shen mi mo se 二、写近义词景仰（） 静默（） 悲悯（）唐突（） 恬适（） 依靠（）其次课时 一、 教学内容：精读课文 二、 教学目标：仔细朗读课文,从语言文字中感受霍金是

5、个布满传奇颜色的物理天才 三、 教学过程：一、复习词语,找过渡句 1、出示课后词语,认读 2、快速浏览课文,找出文中高度概括霍金魅力的一句话；出示：霍金的魅力不仅在于他是一个布满传奇颜色的物理天才,更由于他是一个令人折 服的生活强者；（1）齐读；这句话讴歌了霍金哪两个方面的魅力？在文中起什么作用？（过渡句）（2）板书：物理天才、生活强者 二、明白“ 布满传奇颜色的物理天才”4 7 自然段, 说说从哪些地方感受到了霍金在物理学方面布满传奇 1、自由读课文第 颜色的成就；2、沟通（1）体会“ 传奇颜色”；出示：课文第 3 自然段 找出中心句；（命运对霍金特别残酷）你从哪些地方感受到了命运的残酷？“

6、 21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上；“（体会“ 不久就完全瘫痪”“ 长期” ）“ 完全剥夺说话的功能”“ 身体完全变形”（体会“ 完全” 一词）“ 不能看书”“ 如蚕吃桑叶般地逐页阅读”（感受看书的困难）“ 医生曾诊断身患绝症 科学巨人；”（打破医生的断言,不仅活了下来,仍制造了正常人,一般人制造不了的成就）知道读文,想象霍金的样子及学习、工作面临的困难（2）体会残酷、出示：“ 虽然他的身体一点儿也没有离开过 神奇莫测的黑洞；”（身体是被禁锢住了,但是他的思想在飞扬,在宇宙中飞翔）指导读好排比句,一句比一句昂扬、洪亮 出示：“ 他在大脑中想象着,论证着 宇宙模

7、型；”（他的想法在当时都是特别领先的）出示：“ 最年轻的英国皇家会员 教授；”（取得的成就宏大）出示：“ 他撰写的科学著作时间简史 全世界拥有许多的读者；”（抓“ 全世界”“ 许多的读者” 体会成果之大）3、小结,引读：霍金,一个在轮椅上坐了40 年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,取得了如此辉煌的成就；难怪他享有“ 宇宙之王” 的美誉,难怪课文说他是一个充 满传奇颜色的物理天才；4、小结：他是如何取得这些成就的呢？（忘我工作、不断求索）三、明白“ 令人折服的生活强者”1、板书：生活强者 2、读课文第 9 12 自然段,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做、怎 样说的；把你感受深刻

8、的地方画下来,也可以写写自己的批注；3、沟通（1）指名朗读女记者的话；（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里可能认为霍金“ 失去许多”）沟通：在女记者、一般的人眼里,霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的才能、生活的乐趣等等）假如你是这样的一个严峻残疾的人,你会如何回答？（2）、出示：“ 霍金的脸上依旧布满恬适的微笑 感恩的心 ”你从“ 恬适的微笑” 中感受到了什么？（安静、乐观、淡定 ）观看课本插图,熟悉霍金的微笑（3）有感情地读读霍金的话,说说自己读懂了什么 小结：乐观感恩、英勇顽强；（4）再次有感情地齐读霍金的话；4、写下感受（1）齐读课文最终一个自然段；（ 2）霍金的话让在场的人心灵震颤；拿起笔,写下心中最大的感受；老师信任,现在同学们的心灵确定也被深深震颤！（3）汇报沟通 四、总结全文,拓展生情 1、依据板书总结劝全文 2、说说你明白到的像霍金这样身残志坚 成果杰出的人；（张海迪、桑兰 ）作业设计 一、挑选关联词语填空 只有 才 虽然 但是 只要 就 1、他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为（）像牛顿这样的大科学家（）能跻 身的卢卡逊数学讲座的教授；2、（ ）他的身体一点也没