杨楼孜镇中心小学

1、杨楼孜镇中心小学“微型课题研究”申报问题提出叙述表 研究人:郭允胜 研究时间：2013年2月23日2013年7月1日问题描述 我担任小学中高年级的语文教学，在日常教学中，对于作文的批改，是费时费力，很多老师都有同感，总想得到“解放”。总体看来，有一下问题：中高年级的作业量大，大小字、造句、周记、作文等，无形占去了老师的很多时间和精力，使老师没有充足的时间去备课，更没时间去研究课题。频繁而又繁琐的作业，老师即使批阅，也不能很好的点到位。相信绝大多数老师批阅的作文，都是出力“不讨好”收效甚微。对于批语，学生大都只是读一遍了之，有的读后甚至不知道批语啥意思。学生的作文水平得不到提高。新课程标准指出：

2、重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我想，在对学生的作业批阅中，特别是对作文的批阅，要把学生的主体地位体现出来，即老师摸索整理出一套批改作文的经验方法，来指导学生之间相互批阅，从而达到老师指导，学生之间相互修改。以此达到提升学生写作水平。所以，我想研究的课题是：引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。课题提炼如何引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。行动设计新课程标准指出：三个学段中，要求学生每天的语文课中安排10分钟的写字。增强练字意

3、识，讲究练字效果。首先从“字”入手指导学生在阅读作文时，看汉字书写是否美观大方，能提出自己的观点。找出作文中的错别字。把平时作业时易出现的这类问题，在作文修改中得到改变，目的是让学生之间互相交流提高。词。让学生在作文中找出好词，赞一赞。看谁的作文里优美漂亮的词语多。目的是让学生在写作时形成一个“比”的机制，以此来培养学生对词语的积累兴趣。句子。一篇文章的好坏，取决于学生的语言表达能力。如果病句较多，学生自己是不容易发现的。那么，如果是别的学生来读，能很快发现有问题的句子，指导他们修改，然后改正。试想，一篇作文中运用了大量的修辞佳句，可想而知，文章不但有血有肉，而且精气神也体现出来了。因此，指导

4、学生在作文中找出这些闪光点，在班级读一读，达到什么样的效果，是不言而喻的。一直下去，何愁学生的作文不进步。段落。有的学生作文时不知该如何分段。有的一句一段，有的文章就一大段，有的不该分段的分开了。出现这种情况，老师就要指导学生之间讨论交流，哪些要分开，自成一段哪些不能分开，分开后会产生什么问题等。篇。纵观全篇，看文章的结构是否给人清晰的感觉，如果没有，就让学生之间讨论，该如何解决，达到互相学习的目的。我想，以上环节是每位老师批阅作文应该最基本做到的。假设，一篇作文的批阅大约需要20分钟，一般按照50人来算，批阅全部的作文需要1000分钟，工作时间提高了，效率呢？可以说是微乎其微。如果老师能很好的指导学生来批阅，一节课的时间绰绰有余。省时高效。当然，并不是就此结束，老师还要指导学生怎样给文章下评语，或者表达自己的心里话。并且能够推荐出小组内的好文章，在全班交流，以此为镜，照射他人，共同提高。要求老师必须有高度的责任心，不能当甩手客。每次至少要抽出1-2组检查指导，全部看更好。对于很多文章，老师要有指导、激励性的评语。成果展望新课标指出：学生之间能主动与他人交换修改，提出自己的观点，使文章行款正确，书写规范、整洁，正确使用常用的标点符号。 我期望达到如下成果：学生能清楚的表达自己的观点，书写自己的想法。充分发挥学生的主体作用，能互相交流心得感受，逐渐