生物评讲课教学方略

1、.PAGE ：.；PAGE 3生物评讲课教学方略浠水一中高三生物组评讲课是高三第二轮复习教学的一种重要的常规课型，也是复习教学中非常重要的一环，一堂优质的评讲课应是经过教师沉思熟虑的精心设计，精益求精的反复琢磨，实现纠错、补遗、拓展、提升、鼓励等功能的开发创新课，为实现这一目的，我们应从以下几个方面进展：一、习题评讲原那么1、科学预备，以知识点落实为原那么评讲时要留意回归课本，落到实处，同时留意评讲内容的科学性、准确性、规范性，不轻信资料对某知识点的认识，一切以课本为准。2、简约精炼，以知识条理再现为原那么评讲勿需短话长说，罗罗嗦嗦，应找到实际与实践的结合点、答题的切入点，不至于评讲中被知识点

2、分割，更加事半功倍的加以复习，有利于综合才干的培育。3、典型高效，以防止反复为原那么同一类型题，选取代表性的标题或内容加以延伸即可，否那么浪费时间，消磨学生的热情，降低教学效率。4、有的放矢，以加强针对性为原那么评讲习题必需针对试题难易，针对学生实践，针对当时的课堂气氛等进展不同程度、不同层次的评讲。评讲习题一定要“对症下药，使习题评讲名副其实地成为课堂教学的一种有效的补充。二、习题讲评课的方法1、精心备课 1问题归类：评讲前应仔细详细研讨答卷，将问题归类，了解哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是规范性失分，哪些是平常教学中存在的问题，哪些是教师在教学中知识点未讲透、未讲全。 2解题

3、思绪和方法的归纳：针对错误率高的试题要进展深化分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处置和分析、答题思想方法及过程、答题言语的组织和表述等；要找出处理问题的突破口，解题思绪和方法技巧能否正确、简明；做到心中有数，应对自然。 3随机找几个同窗，讯问他们的想法，做法，这样有利于师生交流，加强针对性。 4针对学生在答题中出现的问题，要在深化细致的分析根底上，制定出详细的方法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补；还可编制少量的反思练习或变式训练，以稳定提高。这样使得每次训练或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。2、仔细上课 1讲什么 讲典型错误和错因评讲时，在课前预备的根底上，也可抽部分

4、学生起来说说本人的解题思绪，暴露问题所在，是知识缺陷？还是才干妨碍？做到及时发现、及时纠正、及时弥补。使得习题评讲建立在学生剧烈的求知愿望上，建立在学生思想遇到妨碍的根底上。这样就能激活学生的思想活动，加深印象，从而提高评讲效果。另外，对学生由于细心程度、时间安排合理与否、书写及规范性等非智力要素方面导致的过失性失分，那么应要求学生平常要留意训练，并作必要的相关指点。对由于根底差，知识了解运用才干欠佳的学生要予以正面鼓励，提出学习中应留意的问题及努力方向。讲审题及解题思绪讲题时首先协助 让学生审好题，审题的关键是要把标题中的有用信息提取出来，其中有的信息是标题中显现的，而有的信息是标题中隐含的

5、，审题时尤其要把隐含的信息发掘出来，使之显性化。要把标题的要点勾画出来，突出知条件和要处理的问题，删除影响思索的枝节与修饰，使标题简化，或可把标题用图表示出来，使问题直观化。要让学生明白题意，明白命题者的深层次意图，调查的知识是什么？了解这些知识点需求留意的有哪些？解题的突破口在哪里？等等。其次，从解题思绪入手，引导学生分析题意，弄清要求和条件，对考点进展分析。思索试题涉及哪些知识点，要解答的问题与知条件的关系，抓住解题的关键，构成正确的解题思绪和方法。 讲方法与技巧在题型分类、错误归类的根底上，要协助 学生总结出解题的普通方法与技巧，并教会学生进展小结归纳，讲评时不能“就题论题，应引导学生深

6、化习题。发掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯穿。如：解简答题的六大技巧：1、概念上宜小不宜大；2、构造上宜详细不宜笼统；3、功能上宜多不宜少；4、表述言语宜专业化不宜口语化；5、表述生理过程不宜舍近求远；6、答案宜详细不宜笼统。解实验题的技巧：1、准确找出实验变量；2、严厉的很好的控制无关变量；3、选择恰当的实验资料；4、正确书写实验原理、假设；5、正确运用观测目的；6、用严谨规范的生物学述语作答；7、正确区分实验结果和实验结论。实验设计的普通步骤：1、选材、分组；2、对资料进展预处置；3、确定变量，不同组进展不同处置；4、察看景象，分析结果，得出结论。日积月累就能到达学生解题速度的提高和

7、解题才干的提升的目的。 讲鼓励和鞭策在评讲过程中，应协助 同窗分析失败之因、胜利之处，让他们学会正确地自我一定与否认，重获自信，恢复进取心。对成果较好的学生要鼓励他们找差距，对提高较大的学生要鼓励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们剧烈的求知愿望和学习兴趣。总之，经过讲评，要充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣喜好等多方面的积极要素，激发他们勤劳好学的愿望，促进智力和非智力要素的全面协调开展，从而大面积提高教学质量。因此，鼓励和鞭策兼顾是评讲时要做的必要任务。 2如何讲归类评讲。对难度较大的试题采取归类评讲。把试题分成假设干类，便于学生了解和掌握，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思绪和方法的，专门戒训学生精心大意的，专门诱惑思想定势的。这样容易使学生的留意力集中起来，讲评也不至于枯燥乏味。重点评讲。对难度适中的试题，并有一定综合性和灵敏性的试题，可重点讲。主要突出方法、技巧、规范和规律，严密性和科学性。学生评讲。对因思想定势和大意大意呵斥错误的个别标题，可让学生本人来评讲，也可组织学生辨论和讨论，加深印象，加深了解。不讲。不讲也是一种评讲方式，对于试题较简单的，由学生本人根据答案来更正、纠