小石潭记教学设计

1、小石潭记一、学情分析：八年级学生对文言文知识已经有了一定的积累，可引导他们借助教材及相关的工具书学会疏通文意。学生具有一定的朗读能力和赏析能力，有一定的学习文言知识的方法，但他们的朗读能力还有待提高，尤其是要体悟作者的情感，读出文章的思想感情，还需要一个长期的训练过程。学生没有作者当时的生活体验，没有经历过生活的不幸，很难体悟作者的思想感情，因此，要引导学生了解本文的时代背景以及作者的生活遭遇，以便能够更深切地体会文章表达的思想感情。二、教学目标：语文课程标准中要求八年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。本单元要求学生会借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的

2、特点。对学生注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏基于以上要求把本课的目标确定如下：1.自读课文，读准“俶、坻、佁、怆”等字音，借助注释、工具书疏通文意。让学生通过利用手中的工具书，课下注释自己完成这个目标，教师在授课过程中适时的进行点拨，让学生学会如何自主学习文言文。2.通过自主学习和小组合作，在理解文章内容的基础上，能用自己的话说出文章的写作顺序，小石潭的特点，作者对小石潭的整体感受。通过自主学习和小组合作交流，小组展示，小组评价，教师的点拨让学生学会理解本文的内容，写作顺序，完成课后习题一。3. 结合背景材料

3、，品读课文，体会作者赏景时“新奇、愉悦”之情，以及赏景后“抑郁、悲凉”之感。让学生结合背景材料体会文章中所表达出的感情。三、教学重点：目标2四、教学难点：目标3五、评价方案：1.针对目标1，让学生通过自读课文，借助注释和工具书来完成，要求每个同学都全部掌握。2.针对目标2，让学生通过读课文，自主学习和小组合作以及教师的点拨完成，并进行小组展示，小组评价。要求90%以上的同学掌握。3.针对目标3，让学生通过品读课文并结合多媒体上的背景材料，来完成情感的把握。要求90%以上的同学掌握。对课文背诵要求全部会背。六、教具准备：多媒体七、课时安排：1课时八、教学方法：朗读法；点拨引导法九、学习方法：自主

4、、合作、探究十、教学过程：导入：王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语”。每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的情感。今天，让我们一起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，去领略文中呈现的景，感受作者心中的情。一、预习展示：1给下列加点字注音：俶（ ） 冽（ ） 坻（ ） 佁（ ）翕（ ） 怆（ ） 邃（ ） 嵁（ ）2解释下列加点字词：水尤清冽 卷石底以出 可百许头俶尔 斗折蛇行 犬牙差互 心乐之 凄神寒骨 以其境过清3全文翻译（学生提出疑难，小组交流，小组展示，纠错。）4重点句子翻译： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。潭西南而望，斗折蛇行。凄神寒骨，悄怆幽邃。（设

5、计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”对于不同程度的学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。）二、读思结合，理解课文：（快速浏览课文，结合问题，筛选相关信息，组织答案，然后小

6、组讨论交流，展示。教师巡视并适当点拨。）1.文中都写了哪些景物？这些景物有什么特点？2.说说课文是按照什么顺序写的？作者在描写小石潭的这些景物时各采用了什么方法？3.作者对小石潭的整体感受是什么？试结合文中句子进行分析。（设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静和作者的整体感受。）三、熟读深思，挖掘内涵：（再读课文，找出文章中表现作者感情的语句，分析体味：）文章前面写 “心乐之”，“似与游者相乐”；后面又写“凄神寒骨”，“悄怆幽邃”。一乐一忧，这是否矛盾？为什么？（柳宗元（773819）， 唐代文学家，

7、唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，有柳河东集传世。他参加永贞革新失败，被贬为永州司马，在荒远偏僻的永州呆了十年，留下了著名的永州八记，小石潭记是其中的一篇。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远之地的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注内心的抑郁不平之情。）学生交流讨论然后明确：柳宗元参与政治革新失败，被贬为永州司马，心情抑郁，寄情山水。美丽的小石潭，可爱的游鱼等都让作者获得暂时的山水之乐，但一经小石潭周围幽深冷寂的环境触发，孤凄悲凉之感便油然而生。（设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境

8、，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。）四、课堂检测，收获快乐：1根据课文填空（1）写鱼动态的句子是： 。（2）直接抒发作者抑郁忧伤之情的句子是： 。2解释下列加点的词语 （1）潭中鱼可百许头 （2）斗折蛇行3.翻译句子以其境过清，不可久居，乃记之而去 五、板书设计： 小石潭记 景：幽静 情：悲凉 （设计意图：板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握