对中等职业教育现况的分析与思考

1、对中等职业教育现况的分析与思考 澧县职业中专学校 胡军随着社会经济的不断发展，今天的中等职业教育已面临严峻的挑战。90年代上职业中学是很荣耀的事，普通的初中学生望尘莫及，时过境迁，职业中学毕业生原有的特殊优势已不复存在。中等职业教育由热降冷，期间历经了社会经济、用人制度、学校就业分配制度等多方面的改革，学校实行“学生缴费上学，国家不包分配，毕业生自主择业”，并且与之相配套，在学费收取，学生管理，教学过程等各方面进行一系列改革，改革的目的是要使职业教育学校面向市场办学，优胜劣汰，它给中等职业教育学校的发展带来了机遇和动力，同时也带来了压力和挑战。笔者在几年的教育实践中，对中等职业教育的现状与发展

2、有如下几点思考。（一） 生源问题过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，历年来职业教育学校的生源十分充足。招生就业制度改革后，原来的“铁饭碗”被打破，加上大学生毕业生逐渐增多，与此同时，一些用人单位普通追求使用高学历人才的“拔高”政策，使得处于较低学历的职中生在就业竞争中处于不利地位，因而，职业教育学校的吸引力大大减弱。另外，灵活机动的社会力量办学对职业教育冲击很大，这些原因都造成普通职业教育学校生源不足的问题。此外，是生源素质问题，今天职业教育招收的都是普高的淘汰者，生源总体素质大大下降，这给学校组织教学和管理都增加了困难。（二） 当前职业中学学

3、生思想状况根据常德市教委对2001年入学的5000名学生的调查分析显示，当前职业中学学生思想状况有以下几种类型。进取型。这类学生占37%。进取型学生有良好的心理状态，对职业中学有正确的认识，有一定的组织管理能力，有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进。满足型。觉得考入职中已达到自己的目的和要求，这类学生占据29%。满足型学生对职业中学目标有所认识，他们在初中成绩处在中等水平，德育量化一般为“良好”。因此，进入职业中学后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进愿望。消极型。因没有实现自己预想目标而一蹶不振，这类学生占有17%。他们在初中阶段成绩处在普中与职中临界状态

4、，但中考落榜后因进入职中而大失所望，因没有进入职业中学的心理准备，加之来自家庭、社会的压力，他们进入职业中学后情绪低落，意志消沉。抗拒型。对学校教师抱有不满情绪，对批评有强烈抵触情绪，这类学生占3%。他们在初中被称为“双差生”或称为“问题学生”。经常受批评，甚至受过学校处分，心理自卑，性情暴躁易怒，学习完全没有上进心，成绩低下，不能正确对自己的缺点和错识，言语行动常带有攻击性。，这些学生进入职业中学后只要有人指出他的问题，就公开抵抗，甚至恶作剧等。（三） 教学问题职业学校在创办初期大都沿袭前苏联的办学模式，强调学科理论知识的系统性和完整性，因而传统职业教学往往是重理论，轻动手。过去职业教育的培

5、养目标定位在为厂培养技术员，这种办学指导思想致使仍有部分职业教育学校仍不同程度地遗漏着旧的教育模式痕迹，在课程设置，教材的选用，教学的方法上与社会实际需求有脱节现象。而且，这种模式过份强调学科的分化，各学科之间、职业教育与普通教育之间“老死不相往来”。这种模式培养出来的学生，只有片面的知识和狭窄的技能，创造能力低，适应社会能力弱，毕业出路窄。（四） 就业问题职业中学学生整个就业形势是不容乐观的。其就业难的主要原因有：其一前几年“热门”专业一哄而起，泛滥成灾，就业难与人力浪费同时并存。其二，学校开设的专业跟不上市场发展变化对专业人才的要求。一方面学校对人才市场供求变化难以预测，另一方面申办新专业

6、需要上报教育部门审批，加上学校内部师资及教学设备应变能力差，就很难及时做到培养“适销对路”的“产品”。其三一些单位将大学毕业生安排在职中生的工作岗位上，挤占了中等技能人才应从事的工作岗位。凡此种种，都制约着职中学生就业，使学校“产品”出口不通畅，回过头来，又影响学校“优等材料”的进口，造成恶性循环。面对这样的现状，中等职业教育学校要继续保持对社会的吸引力，笔者认为，应采取一些针对性的措施，使学校在改革中求得发展。（一） 必须明确办学方向，调整培养目标。现代生产从劳动密集型向知识密集型转变，对人才的要求由过往职业专门化向人才基本素质和智能结构的综合化发展，即生产第一线的工人不单要掌握熟练的操作技

7、能，还要具有一定的技术革新和生产管理能力；不单要有某一工种的技能，还要具有转换岗位或职业的能力。因此，过去职中培养目标的职业专门化已经不能满足这种需求。作为职业高中，只有据此制定相应的育人目标，才能适应这种形势，学校的教学任务，既要普及高中阶段的文化基础教育，让学生具备继续深造和终身教育的条件，又要成为中级的应用型专门人才；既具备职业技能参加就业为社会服务，又具备进入高等职业院校继续学习的能力。职业学校应落实全教会精神，全面推进素质教育，进一步明确职业高中的办学方向和培养目标，为学校深入开展教育教学改革，全面推进素质教育奠定基础。（二） 运用多元化的教育对策加强心理健康教育，提高学生心理素质。

8、职业教育学校必须从学生个体发展与社会需求相统一的视角把握培养目标，具本来说就是“综合素质合格+特长”，针对当前职中生存在的脆弱、傍徨心理，教师应开展对学生的心理辅导，培养他们诚信、务实、勇于进取，有责任心，吃苦耐劳的性格，在专业素质上应掌握一技之长，具有较强的实际操作能力，社会适应能力、心理承受能力和行为调控能力。总之，职业教育学校应该培养学生学会学习、学会生活、学会做人，提高学生的综合素质。因材施教，建立新型的师生关系。职业中学的教师面对基础较差，思想状态各异的各类型学生，更应尊重、理解、平等对待他们，了解学生心理，因“型”施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如，对待异常敏感的抗拒型学

9、生，教师不仅不能歧视，而且要特别关注他们，真诚地和他们交流，善于乐于发现他们身上的闪光点，逐步减少甚至消除他们的攻击性与对抗性；对于消极型的学生，教师则要着力培养其开朗大方，大胆自信的个性，使其具有一定的挫折承受能力，引导他们积极上进。改革考试方法，建立创新的评价机制。对职中学生如果仍以单纯的考试分数来评价他们，不但不能激发他们学习的积极性，而且势必在他们已备受挫折的心理上加上更沉重的阴影。为此，我们应从改革考试制度入手，建立新的评价机制。一是文化课和专业理论课实行闭卷考试，专业课实行开卷实操考试；二是以考试成绩为主的评价方式与综合测评、多元评优的评价方式相结合；三是实行弹性学分制，鼓励学生选

10、修其它专业课程，掌握多门技能，参加社会实践。这些都极大调动了各类型学生学习的积极性和主动性，使他们能根据自己个性特长，充分展露自己的才华。（三）深化教学改革，努力提高教学质量教学是学校的中心工作，在教学领域实施各项改革，是培养综合性人才的基本保证。适应市场需求，积极开发新专业。人才市场的需求千变万化，学校只有使专业设置紧跟市场，服务市场，培养适应市场需求的技术人才，才能在竞争中立于不败之地。例如我校近年来，在办好管理、会计等骨干专业的基础上，积极开发了电子商务、商务英语等新专业，使学校专业设置紧贴市场，充满活力，深受社会欢迎。强化技能训练，注重提高效能。职业高中的性质和培养目标决定了专业技能训

11、练在教学中的主导地位。我校在对技能训练与理论教学，技能训练的方法、时间与效能等问题进行更深层次的探讨，不断根据教学内容的更新，学生的实际和教学时间的需求等情况修订教学计划，以提高技能训练的效率、质量和水平。端正认识，努力提高文化课教学质量。提高职中文化课的教学质量，是当前推进素质教育和落实职中教学的双重目标的重要保证。因此，我们在抓好常规教学的基础上，注重文化课与能力培养，使文化课的教学更具活力。此外，我们还加强对文化课的教学管理，积极参加市的会考和联考，实行教考分离和标准分增量的教学评价奖励制度，要求语、数、政、英全市会考标准分实现正增量，使文化课的教学质量不断提高。开设活动课程，培养学生创新能力，进行创业教育的探索。活动课程与学科课程、潜在课程有机地结合起来，共同构成学校实施素质教育和职业教育的整体课程。例如我校开展的礼仪活动课，售货艺术活动课，及各门丰富多彩的课外活动课程，让学生的潜能通过活动课程得到充分发挥，并培养学生的创新能力。（四） 提高职业教育教师的业务素质 创新职业教育，创新职业师资队伍是一个重要环节。要培养创新人才，职业教师首先要创新，要形成一支“双师型”教师