壶口瀑布说课

1、光谷五小“课内比教学”说课活动高语教研组说课2011.9.2215 壶口瀑布 说课人 倪建松一、关于教材1、教材分析 壶口瀑布是六年制小学语文鄂教版第五单元“自然奇观”单元话题中的课文。课文主要写壶口瀑布的壮观景色，它引发了作者诗人尧山壁澎湃的激情，使“我”深深陶醉，陶醉于其雄壮的力量、磅礴的气势、漫长的历史和丰富的内涵即“胁而不服”“压而不弯”的“勇往直前”的黄河精神，表达了作者热爱祖国的美好情感和作为一个真正炎黄子孙的自豪。 这篇课文的生字比较多，作者描写雄奇，联想丰富，感受深刻，思想深邃。从大禹治水到李白诗歌；从黄河大合唱到东渡抗日战胜壶口誓师；从壶口到酒文化；从酒文化到陶醉一代代名士豪

2、杰、中华英才，思想内涵及其丰富。语言上，描写激荡，想象雄奇，联想丰富，排比众多，手法异常丰富多姿。 壶口瀑布原名为陶醉壶口，陶醉壶口同时被选入北京实验教材八年级和苏教版八年级下和人教版九年级下册。一、关于教材2、教材重点和难点 教学重点：（1）感受壶口瀑布磅礴的气势，雄壮的力量和它漫长的历史、丰富的内涵，体会含义深刻的句子。（2）了解作者是如何运用排比句的 教学难点： 读懂壶口瀑布的壮丽景观，顿悟其品格，弄清它令我们陶醉的原因，体会 文中含义深刻的句子。二、关于目标 1、知识与技能（1）学会12个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后三个自然段。（3）深入领会几处含义深刻而且

3、有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。2、过程与方法（1）理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情。（2）感受文章生动的表达和情感的抒发，养成积累语言的良好习惯3、情感态度与价值观感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用，激发民族自豪感和热爱祖国的情感。三、关于学情 六年级学生对朗读充满热情，对壶口瀑布充满神秘，充满着期待，但是他们情感阅历和历史知识积淀明显不足，对于理解黄河精神以及黄河所象征的中华民族的民族精神比较困难。他们对于作者高超的写作技巧的领悟能力也将会比较难，难以形成发自内心里的共鸣。利用好学生对朗读

4、的热情，感悟到对文章表达的感情。四、关于教法自主质疑、合作探究，尝试“学案导学”教学法进行教学。需要课前做好大量的自主收集，了解壶口瀑布资料，了解它的地理位置、构造以及流经概况，黄河大合唱的主题思想，了解母亲河在中国文化中的特殊地位与情感。指导学生做好充分的预习，让学生多读、读熟，整体感知课文内容，为读懂作铺垫。五、教学设计（一）创设情境，激趣导入。（二）指导自学，自学质疑 （三）合作探究，深入研读。 （四）设问练习，活用语言（五）创设情境，拓展升华 （一）创设情境，激趣导入。设计意图： 美国教育家布鲁纳认为：“教师的作用是创设情境，要学主动参与学习的过程，进行探究式学习，它能激发学生学习的动

5、机，注重反馈，重视直觉，对发展和培养学生的智力和学习能力，将产生深远的影响。”（二）指导自学，自学质疑 1、阅读文本，将自己不理解，不明白的地方打上“？”或者用问题的方式写在旁边2、阅读补充资料后，看自己又懂得了多少，还有那些不懂。 设计意图：充分发挥学生自主阅读能力，自主质疑的能力，通过阅读补充资料，进一步感知文本，提高认知水平和理解能力，达到自读自悟。（三）合作探究，深入研读。 1、交流自学收获。了解壶口瀑布的哪些信息并指导朗读：雄壮的力量，磅礴的气势，漫长的历史，丰富的内涵。 2、将不明白的地方，与老师一起共同梳理出本课主要探究性的问题，即大家仍旧不懂的问题。 （顿悟、陶醉）3、合作学习

6、，解决疑难并指导朗读。 设计意图：语文课程标准指出：阅读教学要充分重视朗读，让学生充分地读，在读中充分的感知，在读中培养语感。带着问题合作学习，探究问题，解决了问题，还要从问题走回去，感情朗读，让自己走进壶口瀑布的精神境界，在读中受到黄河精神的熏陶和洗礼。充分享受和品味语言的情感和表达魅力。（四）设问练习，活用语言设计思路1、考察学生自学自悟合作探究后，对本课知识真正掌握的情况。2、应用所学的知识，解决问题形成能力。设计的问题：1、壶口瀑布的磅礴的气势表现在声势，是（ ），像（）（）（）那吼声（）；表现在水势在壶口（），在龙漕（）2、根据补充阅读材料写出你所知道的黄河雄壮的力量。冲刷出十里龙漕，把中原大地劈成两半。3、一批批的游客来了：（）来了， （）来了， （）来了， （）来了，来到壶口接受黄河的洗礼，他们陶醉于黄河（）（）（）（），一个真正的黄河的子孙有一定具备黄河（）精神。（五）创设情境，拓展升