发明创造与知识产权教育的内容与方法

1、发明创造与知识产权教育的内容与方法陈明泉 国家社会科学基金“十一五”规划基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究子课题中小学学生发明创造教育实践研究课题组组长.编号：BHA060031 科技部2008年度科技基础性工作项目（子）中小学生创造力培养案例研究课题组指导专家 宋庆龄少年儿童发明奖专家委员会委员 中国发明协会会员 中国创造学会会员 中国教育学会“十一五”规划课题“发明创新教育体系的实践与研究”课题组付组长 山东发明协会理事 中国创造学会讲师团讲师 济南市青少年科技辅导员协会理事 济南市青少年科普教育专家辅导团成员 济南企业科技创新专家服务团成员致力于提高中华民族 的创造发明能力让1000

2、万中国人学会创造发明方法 ！建设创新型国家建设创新型省份建设创新型城市核心是培养创新型人才 你是创新型人才吗？ 你想成为创造发明人才吗？ 你想进行创造发明吗？ 学会创造发明方法, 帮你实现发明的梦想！ 让你成为创新型人才！ 你一生可以不搞发明 但你现在必须了解，必须学习创造发明的思维方法，创新的方法。我的发明是： 发明了创造发明的方法知识是公开的智慧智慧是未公开的知识知识来自对外界的学习智慧来自自我的悟取悟性是发明创造的灵魂少年时不学习不进步愧对父母养育之恩成人后无价值无作用愧对民族培育之情一生中无思维无感悟愧对上帝为人之意 山东大学王思悦教授赠言发明创造与知识产权教育的内容与方法一、怎样认识

3、发明创造教育 1、创新型人才的定义 2、创新性人才的培养方向 3、创新能力的层次 4、基础创新能力的培训标准 5、发明创造教育教学内容：突破发明-人人都是发明家体系介绍二、关于发明创造教育的问题 1、培养目标（基础创新能力的培养目标） 2、发明创造教育的学科定位、教学安排与现有学科的关系 3、发明创造教育的教学形式三、关于知识产权教育四、发明创造教育教育状况 1、开展的步骤 2、取得的成绩五、基础创新能力教学课件分析一、怎样认识发明创造教育 1、创新型人才的定义： 就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。 创造型人才的主要素质是： 有进取精神和开拓精神； 永不满足的求知欲

4、和永无止境的创造欲望； 强烈的竞争意识和较强的创造才能； 独立完整的个性品质和高尚情感等。 2、创新性人才的培养方向 对以上创新型人才的表述：可以这样理解创新型人才的培养问题： （1）培养的方向：创新意识、创新精神、创新能力 （2）培养的标准：能够取得创新成果 （3）培养人群： 所有人都应该拥有创新能力3、创新能力的层次：第一层次：跳出专业学创新、学会基础创新能力：中小学阶段第二层次：进入企业搞创新、学会企业创新能力：企业第三层次：应用专利搞经营、学会专利经营能力：企业第四层次：走入专业搞创新、学会专业技术能力：高校，企业对中小学生就是培养学生的基础创新能力4、基础创新能力的培训标准： 把提出

5、创意的能力，发明创造的能力作为一种评价标准： 第一层次：能提出创意的能力 第二层次：能进行发明创造的能力，其发明作品可以申请专利 第三层次：把创新能力与其他专业，行业结合，在各个领域内进行创新. 对校长培训的创新标准 教学理念的创新 创新的教学组织管理对老师培训的创新标准 培养老师的创新能力 能讲创新的思维方式与数学，语文，英语等教学结合.学科创新包括创新的教学方法，创新的教学设计，创新的教学管理等。对学生培训的创新标准 培养学生的基础创新能力, 发明创造能力. 让学生能将创新能力应用在学科学习中，提高学习成绩。5、发明创造与知识产权教育教学内容:“突破发明-人人都是发明家” 简称3333，7

6、878，3体系三大突破：思维与观念，8大发明类型，12大发明选题方法。三段论：知己，知彼，实践。三个层次，一个结合： 基础创新能力，企业基本创新能力，专利经营能力， 结合课程：企业专业技术创新能力:三个环境：家庭、学校、社会，政策、组织、方法。七大课程设置思想 八大课程类型七大操作步骤 八步发明创造教育的顺序三大教学效果三大突破： 从三个方面实施突破，让发明变得不再困难。解决了发明创造中遇到的怎样改变思维与观念问题，发明创造中的发明类型问题和发明创造的选题问题。 思维与观念 突破了创造发明中怎样改变思 维与观念的方向问题。 发明创造 发明类型， 发明选题。总结了实施发明 总结了发明创造创造的8

7、大发明类型 的12大发明选题方法 三段论：知己，知彼，实践。 实践： 学会发明选题的方法， 学会思维的方法 实施发明创造 发明创造 知己： 知彼： 改变自己的思维方式 知道别人的发明类型， 了解自己的发明类型 了解专利法的发明类型 三个层次，一个结合 提出并解决了发明创造教育的培训层次问题，为发明创造教育在学校，企业开展教学奠定了理论基础。 第一层次（初级）通用课程： 跳出专业学创新、学发明， 学会基础创新能力 发明创造第二层次（中级）企业课程： 第三层次（高级）创业课程： 进入企搞创新，搞发明， 指导企业持续创新，创效 学会企业创新能力 益， 学会专利经营能力 结合课（专业技能）专业课程：

8、走入专业搞创新，搞发明，学会专业技术创新能力三大环境：创新环境建设学生： 家庭 家长有没有创新能力 家长怎样培养孩子的创新能力 学生学校 社会 老师有没有创新能力 有没有创新文化 有没有创新课程设置 有没有鼓励政策七大操作步骤 第一步是思维观念方面的教育，通过案例，通过别人的发明，生活中的发明，让学员了解发明就在身边，创造发明离自己很近，相信自己也能创造发明，改变对创造发明的神秘认识，同时让学员了解发明之路的走法。第二步是加强学员自信心方面的培养，提高学员的自信心，培养学员的理想，道德，霸气，通过大声说，发明歌等形式改变 改变自信心的认识，提高自信心。第三步是思维方法的学习，学会常见的几种思维

9、方法，通过练习，让学员感觉到自己思维的局限性，差距。通过思维方法的学习，学会改变思维方式，改变思维方法，改变思维习惯。第四步是知识产权知识的学习，教给学员专利法知识，通过专利案例让学员了解什么是 发明专利，什么是实用新型专利，什么是外观设计专利，学员能够将自己的发明创造判断出自己的发明属于那种专利类型，可以申请那种专利。第五步是分析创造发明的类型， 让学员了解关于技术类和非技术类发明的有关类型，确定自己当前的的发明类型。第六步是让学员学会并掌握创造发明的常见选题类型，并能够根据发明的选题方法，实施自己的创造发明。第七步是给学员介绍发明中遇到的问题，包括发明与知识的关系，发明与学习的关系，发明与

10、智力的关系，发明的评价方法，发明的最高境界及发明者的道德品质等 八大课程类型： 1、思维与观念课 2、思维方法课 3、发明选题课 4、专利类型与知识产权 5、发明类型课 6、作品欣赏 7、创意产生与完善课 8、作品制造课七大课程设置思想 1、想：学会想象 2、比：看别人的发明 3、学、学会思维方法，学会发明方法 4、思、学会思考，学会判断，拥有自己的思想，拥有自己的设想 5、做：发明作品，实施制作 6、构：构建发明创造知识结构 7、用：应用创新能力，发现问题，解决问题八步发明创造教育的顺序 1、思维与观念教育： 2、发明创造方法教育： 3、发明创造制造教育： 4、发明创造前沿教育： 5、发明创

11、造教育理想教育与企业产品开发教育： 6、发明创造教育中的创新教育： 7、发明创造人才的维护与提高教育： 8、发明创造教育与知识产权教育的结合 发明创造教育解决的问题是知识产权的产生。 知识产权教育解决的问题是如何对产生的知识产权实施保护。知识产权教育的内容包括各种知识产权法，例专利法，商标法，著作权法等什么是自主招生？ 三大教学效果： 多年的教学经验和有效的发明创造教育培训体系保证教学效果的实现。通过36课时的培训，参加培训的学员50%有创意，30%有发明，10%有专利。 改变自己的思维与观念 普及教育让每一个学员都要 学会改变思维与观念 发明创造教育发现问题、提出问题 提出创意，并有发明创造

12、 学员50%有创意 学员30%有发明，10%有专利发明创造教育的核心是： 1、教给学生思维的观念、思维的意识和思维的方法 2、教育的最终结果是希望发明者将发明创造变成自己生活中的一部分，让发明创造像清泉一样伴随人们的一生，自然地流淌出来。 思维方法虽然很重要，但只是阶段性方法及环境性方法的应用，而不是发明创造教育的核心 发明有法，法无定法教学内容：第一部分：关于思维、观念与中小学生发明创造的问题 一、改变思维方法 二、学生也能发明创造 三、学生能发明什么 四、发明创造的选题及方向 五、发明创造中常见的问题 六、发明创造的步骤及路径 七、发明创造教育的主要过程 八、发明创造教育的长期性 九、发明

13、创造的评价 十、特别要求 十一、发明创造的误区 十二、创造发明培训追求的效果第二部分：发明训练10法 第一项活动：信念教育 第二项活动：发明歌 第一讲：找缺点法-打破权威，人人都是发明家 第二讲：组合思维法-组合就是创新 第三讲：联想思维法-寻找关联点 第四讲：异想天开-海阔天空 第五讲：需要法-以我为主 第六讲：变变法-孙悟空下凡 第七讲：分解法-寻找突破点各个击破 第八讲：逆向思维法-反其道而行之 第九讲：借用法（移植法）-拿来主义 第十讲：专利法-选择对比第三部分：发明创造中应注意的几个问题 一、关于发明选题 1、剖析常见专利的类型 2、分析常见的发明类型和了解发明的范围 3、学会发明的

14、选题 4专利检索 二、发明中注意的问题 1、发明的评价标准： 2、发明中注意的问题及对发明作品的认识 3、发明的最高境界及发明者的道德品质 三、几个思维工具 1、思维导图 2、检核表法二、关于发明创造教育的问题 1、发明创造教育培养目标（基础创新能力的培养目标） 1)自信心培养教育，理想教育 2)学会创新思维方法， 3)学会创造发明方法， 4)学会创造发明设计与制造； 5)学会学习知识，学会学习的方法，学会创造知识的方法 6)创新能力的应用：制造发明作品，将创新能力应用于学习，生活的各个方面。2、发明创造教育的学科定位、教学安排与现有学科的关系 1）发明创造与知识产权教育的学科定位2）教学安排

15、 （1）普及（基础）教育：让每个学生都接受创新教育，让每个老师都接受创新教育 （2）渗透教育： 学生学会以后自己与各个学课结合 老师与自己所教的科目结合，在自己的教学科目上实施创新。3）与现有学科的关系 发明创造教育与通用技术、研究性学习的结合(1)发明创造教育与通用技术（技术与设计的结合）(2)发明创造教育与研究性学习的结合（1）发明创造教育与通用技术（技术与设计的结合） 对通用技术课的认识 通用技术课程决不单单是动手技能的训练，而是以技术设计和技术制作为主要内容的学习，强调动手与动脑的紧密结合、科学与人文的有机统一 解决的问题是：怎样解决设计的问题。 没有解决的问题: 设计什么？ 另外课程

16、中包含的内容：知识产权及其保护，专利知识怎样认识通用技术：（1）通用技术课可以作为培养学生创造发明能力的一门课。说明通用技术课的地位，不同一般。（2）通用技术课在科中的地位虽然排在最后一位，但他的成长空间最大，出成绩最大，（一类科：语、数、外，二类科：史、地、生，理、化、生，三类科：音、体、美，四类科：通用技术及校本课程等） 在高考中能加分的方面：创新能力创造发明专利确与通用技术科有关，怎样把这门课的优势发挥出来是当前必须要解决的问题。（3）传统的思路，象一般课一样去教，学生得到的可能就是书本的知识。 （4）从培养学生创造发明能力角度去认识这门课，从知识产权角度认识，从出专利角度，则可以产生不

17、同的结果。 第一个结果是让所有的学生接受知识产权教育，创造发明教育。 第二个结果是让学生学会创造发明方法。 第三个结果是能让部分学生发明作品，并且发明的作品具有专利水平，申情专利，用专利来证明学生的创造发明能力。依此可以向高校推荐具有创新能力的优秀学生。 第四个结果是优秀的学生作品可以推荐参加各级创造发明比赛。获奖的学生可以向高校推荐。（2）发明创造教育与研究性学习的结合什么是研究性学习选题 研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标； 以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体

18、； 以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容； 以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 研究性学习的要求：在研究性学习中“学什么”要由你自己选择在研究性学习中“怎么学”要由你自己设计在研究性学习中“学到什么程度”要由你自己作出预测和规定研究性学习课题的方向 （一）从自然界中探源。（二）从社会中探源。（三）从生活中探源。 包括社会生活、家庭生活和校园生活。（四）从教材中探源。研究性学习的学习结果。 研究性学习结果的形式多样， 它可以是： 一篇研究论文、一份调查报告、 一件模型、 一块展板、

19、一场主题演讲、 一次口头报告 一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。 更可以是一项发明专利和实施这项专利的过程 一项专利涉及两项结果： 专利和实现过程。 作品还可以参加各级发明比赛：作品也可以转让。发明创造与研究性学习的关系 1、 发明创造的选题可以看做是研究性学习选题 2、 发明创造的结果是发明作品 3、 对结果的探索属于研究性学习 4、结果可以申请专利 5、结果可以参加各级发明比赛 6、专利可以作为资格参加自主招生 7、专利也可以转让怎么结合方法： 就是把发明创造作为研究性学习的一部分实施教学，让学生都学会创新的观念，创新的意识，学会创新的方法，拥有创新的能力，拥有创新的成果。 拥有专

20、利和掌握专利的发明过程，这样既可以完成研究性学习的教学大纲，又能够提高创新能力，研究能力，还能够在高考时提高你的价值。 通用技术研究性学习与发明创造教育结合的方法及教学顺序 先讲授创新思维与发明创造让学生学会创新思维的方法，拥有创新能力，掌握发明创造的知识结构，同时能够提出问题，提出发明创造的创意设想与方案。 然后同时开设通用技术与研究性学习。对于学生提出的创意设想与方案，可以通过技术实现的，可以变为通用技术的作业实施完成，其他类的可以作为研究性学习的选题实施研究学习。通过通用技术实施的作业，其标准可以是专利的标准，就是这个技术的新颖性，创造性和实用性。另外获得专利对学生高考与终生都有好处。教

21、学时间与安排： 在通用技术里面涉及创造发明的内容有21处附件1：通用技术必修1技术与设计教材中与创造发明有关的内容 （地质出版社2005年5月第二次印刷），总学分8分，课时18课时，总课时数144课时，其中涉及创造发明的大概10课时。 研究性学习学分15分，总课时数270课时。 如学生的研究方向是发明创造，确定选题的方向需要时间大概5课时，还有学生完成课题研究的时间，则学生研究的课时数就是实施发明创造的课时数。建议： 将通用技术里面的发明创造、知识产权课时数与研究性学习的课时整合，拿出18至36课时作为创新思维与发明创造的课时数 （1）考核通用技术一方面需卷面考核，一方面需要结果考核。可以以创

22、造发明的结果作为一种考核的方式。 （2）创新能力的结果，有几方面的表现，一方面提出问题，发现问题的能力，二是解决问题的能力，可以表现为理科方面：小发明、小设计，文科方面：小设想、小论文等。表现在创造发明方面就是发明作品，专利是区分发明作品创新水平高低的一个方面。 拥有专利的学生一是作为通用技术的作业，二是学校可以作为创新能力特强的创造发明特长生象高校推荐，已获得部分学校对这些学生的加分政策。 （3）我们的教育就是创造发明教育，属于专业创新教育，符合国家教育的最新要求，符合教育方针，符合教育目标，就是培养创新型人才附件1通用技术必修1技术与设计教材中与创造发明有关的内容 共21处（地质出版社20

23、05年5月第二次印刷）附件1通用技术必修1技术与设计教材中与创造发明有关的内容 （地质出版社2005年5月第二次印刷）1、第9页：讨论交流通过实例说明技术发明对人类生活有那些深刻的影响？2、第10页：试一试；根据你在学习、生活、劳动和其他方面的需要，尝试进行1-2种生活技术的发明与革新，体验他们给你带来的方便，并与同学们交流。3、第17页：讨论交流结合自己的生活实际和下表提供的范例，试列出你熟悉的几种技术，分析他们的应用和发展给人类带来的好处，和同学们进行交流。技术产品和系统的应用给人类带来的好处例：蒸汽机的发明和广泛应用为人类提供了新的动力，极大的增加了社会财富等。思维方式，4、第17页：讨

24、论交流分组讨论专利对保护和促进革新发明的重要意义，并在全班进行交流。5、第19页：讨论交流说一说下列技术的应用带来的负面影响，并完成下表。技术应用背景造成的负面影响原因为了扩大耕地面积，过度围糊造田6、第24页：问题思考（1）你能用实例说明知识产权的重要性吗？（2）国家为什么要制定保护知识产权的一系列法律文件？7、第25页：问题思考什么是专利？专利有什么作用？8、第26页：技术实习模拟某一个产品专利申请过程。9、第29页：讨论交流分组讨论生活中还可以提出哪些设计课题。10、第33页：试一试；分组对下列生活、学习用品进行创新设计。用品：存在的缺点。创新设计目标 创新设计方案文具盒 单层：文具多时

25、摆放拥挤 双面可开式双层透明文具盒 双层：取下层文具不方便插头 两脚插头不能插三孔插座 万能式插头 三脚插头不能插两孔插座尖嘴钳 张开不易 像剪刀一样容易张开的尖嘴钳防风晒衣架 衣架容易吹到一起，或被吹落 定位防风、防吹落的晒衣架11、第67页：阅读材料，技术实习头脑风暴法，德尔菲法，635法，（属创造发明技法）12、第118页：第五章：再创设计新意怎样实现创新设计创新思维的特征开放性多向性独立性创新设计的类型原理创新结构创新外观创新认识技术测试评价、优化设计撰写产品使用说明书13、第119页： 讨论交流联系生活、学习实际，回顾一下自己曾经在什么情况下运用过创新思维方法？14、第120页：问题

26、思考“压力锅的创新设计“在那些地方体现了创新设计的思维特征？15、第120页：问题思考你还知道那些创新的方法和技巧呢？16、第120页：试一试对生活、学习中的一件物品，采用创新思维的方法，提出创新或改进的意见。17、第128页：问题思考多功能学习用品盒（架）在使用功能方面，还可以怎样优化呢？18、第128页：问题思考怎样使我们设计的多功能学习用品盒（架）更加符合美观性原则呢？19、第129页：问题思考还可以从那些方面来优化我们设计的多功能学习用品盒（架）呢？20、第129页：试一试选择家中一件物品，对其实用性、美观性及其他方面作出评价，并提出改进建议。将结果填入下表。物品名 实用性评价 美观性评价 其他评价 改进建议21、第二册，第52页创新思维活动流程图常规思维 在常规思维的基础上外界信息 自觉综合 人脑机能自觉综合主观和客观信息创新思维