《小摄影师》教学设计资料

1、PAGE PAGE 12小摄影师教学设计资料教学目的：1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2.自学生字，理解新词。3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：一、启发谈话。同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了童年在人间我的大学母亲等小说以及着名的散文诗海燕等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑。1.板书课题：小摄影师看到这个题目你会产生哪些疑问（小摄影师是谁他给谁摄影在摄影的过程中遇到什么情况他是怎么处理的为什

2、么要以小摄影师为题）2.初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。1.按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2.指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外，社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。2.分析字形结构。摄左右结构，耳的最后一笔是 ；第一个又最后一笔是 。胶左右结构，右边的第四笔是 ，不要写成 。杂上下结构，上边是九不是几，下边是一加小不要写成木。鞠左右结构，左边最后一笔是 ，不要写成一；右里侧米字最后一笔是 不要写成 。躬当身字做偏旁时最后一笔不要出头

3、。社左右结构，左边是 字旁，不要写成 旁。3.比较法识记字形。贴（ ）吩（ ） 社（ ） 侧（ ）沾（ ）纷（ ） 杜（ ） 测（ ）秘（ ）胶（ ） 者（ ） 杂（ ）密（ ）郊（ ） 着（ ） 染（ ）四、理解词语：1.联系生活实际理解：记者、杂志社、胶卷、秘书等词语。2.查字词典，联系上下文理解下列词语。摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨

4、眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业：生字、词、读书。第一课时教学目的：1.交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2.自学生字，理解新词。3.初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：一、启发谈话。同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了童年在人间我的大学母亲等小说

5、以及着名的散文诗海燕等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑。1.板书课题：小摄影师看到这个题目你会产生哪些疑问（小摄影师是谁他给谁摄影在摄影的过程中遇到什么情况他是怎么处理的为什么要以小摄影师为题）2.初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。1.按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2.指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外，社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。2.分析字形结构。摄左右结构，耳

6、的最后一笔是 ；第一个又最后一笔是 。胶左右结构，右边的第四笔是 ，不要写成 。杂上下结构，上边是九不是几，下边是一加小不要写成木。鞠左右结构，左边最后一笔是 ，不要写成一；右里侧米字最后一笔是 不要写成 。躬当身字做偏旁时最后一笔不要出头。社左右结构，左边是 字旁，不要写成 旁。3.比较法识记字形。贴（ ）吩（ ） 社（ ） 侧（ ）沾（ ）纷（ ） 杜（ ） 测（ ）秘（ ）胶（ ） 者（ ） 杂（ ）密（ ）郊（ ） 着（ ） 染（ ）四、理解词语：1.联系生活实际理解：记者、杂志社、胶卷、秘书等词语。2.查字词典，联系上下文理解下列词语。摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男

7、孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业：生字、词、读书。第二课时教学目的：1.联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。2.练习分角色

8、朗读课文。教学重、难点：理解重点词句，领悟写作特点。教学过程：一、默读课文，提出问题。老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。（1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐4.小男孩为什么哭着跑了5.高尔基为什么要喊他回来6.高尔基为什么对待小摄影师和真正的摄影师态度不同）附板书 注：为什么扔纸团 在出示附板书时，为什么同意进 不标序号，顺序可以为什么听吩咐 是乱的。为什么跑为什么喊为什么态度不同二、细读课文，释疑解难。师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理

9、一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。1.请一名同学读1;5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。（1）先小组讨论，然后班上交流。（2）汇报交流：小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用扔纸团的办法说明他很机智。摄影出示纸条上的内容：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。纸条上的

10、前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。（3）有感情地朗读1;5自然段。板书：扔纸团 放他进2.自由读6;11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。从摆弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方

11、面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其摆弄，还对孩子微笑，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。板书：摆弄 微笑孩子为什么哭着跑了高尔基为什么要喊他回来这两个问题可以用读的方式汇报。在读突然一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，

12、所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。板书：坐、哭 站、喊（3）练习分角色朗读，也可加动作。3.读12;15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。大家一起交流。从我很忙可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从如果是小男孩，就一定让他进来。看出高尔基对下一代的事却十分重视。师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基

13、又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。可按下面的句式谈自己的看法。小男孩会再来，因为 。（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。三、有感情地朗读全文。借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文