高一物理优秀教案优秀5篇

1、Word - 13 -高一物理优秀教案优秀5篇1、学问与技能 （1）熟悉匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算； （2）理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=r=2r/T; （3）理解匀速圆周运动是变速运动。 2、过程与方法 （1）运用极限法理解线速度的瞬时性。把握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题； （2）体会有了线速度后。为什么还要引入角速度。运用数学学问推导角速度的单位。 3、情感、态度与价值观 （1）通过极限思想和数学学问的应用，体会学科学问间的联系，建立普遍联系的观点； （2）体会应用学问的乐趣

2、。激发学习的爱好。 教学重难点 教学重点：线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，把握它们之间的联系。 教学难点：理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。 新课导入 建议在我们四周，与圆周运动有关的事物比比皆是，像机械钟表的指针、齿轮、电风扇的叶片、收音机的旋钮、汽车的车轮在转动时，其上的每一点都在做圆周运动。你即使坐着不动，其实也在随着地球的自转做圆周运动。 地球绕太阳公转的速度为每秒29.79km，公转一周所用时间为1年，月亮绕地球运转速度为每秒1.02km，运转一周所用时间为27.3天，有人说月亮比地球运动得快，有人说月亮比地球运动得慢，你怎样认为呢？ 一、描述圆周运动的物理量

3、探究沟通 打篮球的同学可能玩过转篮球，让篮球在指尖旋转，展现自己的球技，如图5-4-1所示。若篮球正绕指尖所在的竖直轴旋转，那么篮球上不同高度的各点的角速度相同吗？线速度相同吗？ 【提示】篮球上各点的角速度是相同的。但由于不同高度的各点转动时的圆心、半径不同，由v=r可知不同高度的各点的线速度不同。 1、基本学问 （1）圆周运动 物体沿着圆周的运动，它的运动轨迹为圆，圆周运动为曲线运动，故肯定是变速运动。 （2）描述圆周运动的物理量比较 2、思索推断 （1)做圆周运动的物体，其速度肯定是变化的。(） （2)角速度是标量，它没有方向。(） （3)圆周运动线速度公式v=t（s）中的s表示位移。(）

4、 二、匀速圆周运动 探究沟通 如图所示，若钟表的指针都做匀速圆周运动，秒针和分针的周期各是多少？角速度之比是多少？ 【提示】秒针的周期T秒=1min=60s， 分针的周期T分=1h=3600s. 1、基本学问 （1）定义：线速度大小到处相等的圆周运动。 （2）特点 线速度大小不变，方向不断变化，是一种变速运动。 角速度不变。 转速、周期不变。 2、思索推断 （1)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的弧长相等。(） （2)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的位移相同。(） （3)匀速圆周运动是一种匀速运动。(） 三、描述圆周运动的物理量间的关系 【问题导思】 1、描述圆周运动快慢的各物理量意义是

5、否相同？ 2、怎样理解各物理量间的关系式？ 3、试推导各物理量间的关系式。 高一物理优秀教案 篇二 一、自由落体运动 1、定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。 思索：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？ 在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。 在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢相同。 2

6、、不同物体的下落快慢与重力大小的关系 （1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。 （2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢相同。 3、自由落体运动的特点 (1)v0=0 （2）加速度恒定(a=g)。 4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。 二、自由落体加速度 1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。 2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。 3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。 4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极

7、处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。 三、自由落体运动的运动规律 由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。 1、速度公式：v=gt 2、位移公式：h=gt2 3、位移速度关系式：v2=2gh 4、平均速度公式：= 5、推论：h=gT2 问题与探究 问题1：物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗？你有什么假设与猜想？ 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落

8、过程较慢些。 问题2：自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。 探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法。 问题3：地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？ 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。 高一物理优秀教案 篇三 一、引入新课 演示试验：让物

9、块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。 老师：物块为什么可以做匀速圆周运动？这节课我们就来讨论这个问题。 （设计意图：从试验引入，激发同学的奇怪心，活跃课堂气氛。） 二、新课教学 向心力 1、向心力的概念 同学：在老师引导下对物块进行受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。 老师：物块所受到的合力是什么？ 同学：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。 老师：这个合力具有怎样的特点？ 同学：思索并回答：方向指向圆周运动的圆心。 老师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。 （做好新旧学问的连接，使概念的得出自然、流畅。） 2、感受向心力 同学：同学手拉着细绳的一端，使带细绳

10、的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。 老师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动？ 同学：对钢球进行受力分析，发觉拉力使钢球做圆周运动。 （设计意图：利用常见的小试验，让同学亲身体验，增加同学对向心力的感性熟悉。） 老师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手试验并猜想：拉力的大小与什么因素有关？ 同学：动手体验并猜想：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度 高一物理教案 篇四 曲线运动 教学目标： 1、知道什么是曲线运动； 2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的； 3、知道物体做曲线运动的条件。 教学重点： 1、什么是曲线运动 2、物体做曲

11、线运动的方向的确定 3、物体做曲线运动的条件 教学难点： 物体做曲线运动的条件 教学时间： 1课时 教学步骤： 一、导入新课： 前边几章我们讨论了直线运动，下边同学们思索两个问题： 1、什么是直线运动？ 2、物体做直线运动的条件是什么？ 在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。 二、新课教学 1、曲线运动 （1）几种物体所做的运动 a：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动； b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。 （2）提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区分呢？ （3）对比小车在平直的大路上行驶和弯道上行驶的状况

12、。 同学总结得到：曲线运动中速度方向是时刻转变的。 过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？ 2：曲线运动的速度方向 （1）情景： a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出； b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。 （2）分析总结得到：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 （3）推理： a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。 b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻转变，所以曲线运动是变速运动。 过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？ 3：物体做曲线运

13、动的条件 （1）一个在水平面上做直线运动的钢珠，假如从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会转变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。 （2）观看完模拟试验后，同学做试验。 （3）分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线时，物体就做曲线运动。 （4）同学举例说明：物体为什么做曲线运动。 （5）用牛顿其次定律分析物体做曲线运动的条件： 当合力的方向与物体的速度方向在同始终线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。 假如合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以转

14、变速度的大小，而且可以转变速度的方向，物体就做曲线运动。 三、巩固训练： 四、小结 1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 2、曲线运动中速度的方向是时刻转变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。 3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。 五、作业：创新设计曲线运动 课后练习 高一物理优秀教案 篇五 教学目标： 1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。 2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。 3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹试验在物理学进展中的贡献。体会两位科学家讨论物理

15、问题的思想方法。 教学过程： 一、宏大的预言 说明：法拉第发觉电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡四周诞生，从小就表现出了惊人的数学和物理天赋，他从小喜爱科学，喜爱思索，1854年从剑桥高校毕业后，细心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也发觉了法拉第定性描述的弱点，那就是不能定量的描述电场和磁场的关系。因此，这位初出茅庐的科学家打算用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦特意去访问法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、特长方面也迥然各异，可是对物质世界的看法却产生了共鸣。法拉第鼓舞麦克斯韦：“你不应停留在数学解释我的观点”，

16、而应当突破它。 说明：麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的讨论成果，结合了自己的制造性工作，最终建立了经典电磁场理论。 说明：法拉第电磁感应定律告知我们：闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，我们知道电荷的定向移动形成电流，为什么会产生感应电流呢？肯定是有了感应电场，因此，麦克斯韦认为，这个法拉第电磁感应的实质是变化的磁场产生电场，电路中的电荷就在这个电场的作用下做定向移动，产生了感应电流。即使变化的磁场四周没有闭合电路，同样要 . 产生电场。变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律 说明：自然规律存在着对称性与和谐性，例如有作用力就有反作用力。既然变化的磁场能够产生电场，那么变

17、化的电场能否产生磁场呢？麦克斯韦大胆地假设，变化的电场能够产生磁场。 问：什么现象能够说明变化的电场能够产生磁场？（例如通电螺线管中的电流发生变化，那么螺线管内部的磁场要发生变化） 说明：依据这两个基本论点，麦克斯韦推断：假如在空间在空间某区域中有不匀称变化的电场，那么这个变化的电场能够引起变化的磁场，这个变化的磁场又引起新的变化的电场。.。.。.。.。这样变化的电场引起变化的磁场，变化的磁场又引起变化的电场，变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播就形成了电磁波。 二、电磁波 问：在机械波的横波中，质点的振动方向和波的传播方向之间有何关系？（两者垂直） 说明：依据麦克斯韦的理论，电磁波中的电场强度和磁感应强度相互垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直，电磁波是横波。 问：电磁波以多大的速度