题西林壁教案范文汇编5篇

1、Word - 18 -题西林壁教案范文汇编5篇 题西林壁教案范文汇编5篇 作为一位杰出的老师，经常需要预备教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写呢？题西林壁教案 篇1教学目标：1.理解三个新词。2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人沟通阅读的感受。4.了解观看的不同地点和角度，看到不同的场景。教学重点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。2.引导同学把握朗读的节奏，把握节奏和挫折。教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。教学预备：同学收集有关同学的信息。教学过程

2、：一.激情介绍老师：我们的祖国是漂亮的。自古以来，很多文人学者留下了很多优秀的作品，歌颂祖国的宏大国土。你积累了什么样的古诗?老师：北宋闻名诗人写的西林墙一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们。今日我们要在黑板上学习这首古诗。2.第一次熟悉老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，名字已读。标准发音再读一遍。留意停顿。3.理解和理解老师：这首古诗是全部同学都熟识的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗?老师和同学共同总结：(一)解诗题，熟悉说这首诗的标题是什么意思?谈对“气”的理解(二)把握文字，使诗歌清楚读古代诗歌的名字。你从这首诗中

3、读到了什么?老师：谁来告知你从这首诗中读到了什么?老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的外形?老师：你真是一个喜爱思索的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。假如你现在就去面对.填空：对，错?老师：看它，不只是看它，而是认真观看它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不熟悉Quan Jing(他)的真面目只在这座山：只由于我站在中间。想象一下你是如何看清一个人的真面目的。(三)多读书，多理解诗歌老师：为什么要描述它?老师：从多个角度生动地观看了这一奇异的场景。他对鲁山表示敬佩。你能用美丽的语调说出你对自己的感觉吗?生：以各种方式朗诵

4、古诗，带来背景音乐。老师：刚才，同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗?老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么?老师：总而言之，假如我们不能客观、冷静地分析简单的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清晰”(黑板)。因此，假如我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的看法。四.升华和膨胀1、看成语故事片瞎子摸大象。2.在观看之后谈论感觉。3.举生命的例子来说明这个真理。5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。题西林壁教案 篇2活动目标感受和想象古诗的

5、意境有感情地朗读背诵古诗活动预备幻灯片、录音磁带活动过程一、导入现在请小伴侣看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小伴侣听么?看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。(我看到了绿绿的柳树，许多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小伴侣一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都观察了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小伴侣说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?二、学习古诗1、听古诗范读。2、向小伴侣介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。3、一句一句教小伴侣朗读。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。4、小伴侣齐读

6、古诗。5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。6、指导小伴侣看黑板的图画背诵古诗。活动延长小伴侣，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?大班语言教案:古诗望庐山瀑布活动目标:1、愿意观赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动预备:1、教学挂图。2、磁带活动过程:一、开头部分回忆中班上学期学习的古诗题西林壁，提取幼儿对古诗的阅历。1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的题西林壁，那首古诗写的是什么?2、今日我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来

7、观赏一下。二、基本部分老师出示挂图，关心幼儿理解古诗。1、(出示挂图)小伴侣看，这幅图画中你看到了什么?2、你知道这是什么地方吗?3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。4、老师完整念古诗，幼儿观赏。-师提问:古诗的名字叫什么?(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫望庐山瀑布。-师提问:你听到古诗里念了什么?(引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。)-小伴侣，这首古诗你有什么地方不理解的?(引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一解释)。-老师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比方的手段，关心幼儿理解古诗内容。学念古诗

8、1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗?2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小伴侣小声的念。3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的?3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢?我们一起来听听吧。5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。三、结束部分1、复习故事聪慧的乌龟。2、小结活动状况下课! 题西林壁教案 篇3教学目标：1、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人

9、的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3、背诵古诗，对重要词句能够默写。4、体会富有人生哲理的诗句。5、激发同学对祖国山河的宠爱之情。 教学重点、难点： 1、体会诗中描绘的景象。2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。 教学预备：课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入，读题释题1、我们的祖国山河壮美，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领会庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼巡游庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。（板书课题）3

10、、释题。“题”是什么意思？（提示同学借助解释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺1、同学自读诗句两遍，第一遍留意读准字音，其次遍力求读通句子，读出节奏。2、指名朗读，同学评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学留意倾听。4、老师相机范读，同学评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导同学想象画面，读出“峰”和“岭”的区分。5、师生合作读。三、再读，感受“不同”1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自

11、见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。2、同桌沟通。（把握方法：查子典，结合诗后解释，查工具书，上网查资料等）3、问题检测：苏轼身在何处？（详细在山中的哪些位置观看庐山呢？）4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（老师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。5、老师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。老师范读，引导同学想象身处这不同位置看到的景象。6、出示课件，真实感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。7、

12、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件，老师引读。四、品读，感悟“不识”1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？3、链接简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？“只缘身在此山中”。4、可是，我都身在庐山之中认仔细真仔认真细地观看

13、了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇（同学读全诗）五、升华，积累运用1、结合生活经受运用诗句谈感受。2、联系生活实际运用诗句。3、练习背诵。 板书设计： 题西林壁苏轼（宋）横 侧远 近 各不同 客观全面高 低不识 只缘 熟悉事物（ 果 ） （ 因）题西林壁教案 篇4教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书学校语文第七册其次组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观看与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。题西林壁这首古

14、诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。)2、请同学自己谈谈对庐山都知道些什么?(指

15、名说)3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!3、

16、谁能说说诗句的意思?请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。三、合作沟通1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思?3、(解释第一句)知道岭和峰的区分吗?(同学画岭和峰图)4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道缘由了?快来说说!8、“之所以。是由于。”句式练习说话，再倒过来说“由于。所以”9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着

17、说说吧!(指名说)(板书：理诗句)10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!四、拓展阅读。1、“从不同的角度观看，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(指名说)2、我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗?4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢?(指名说)5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既

18、快又有感情。8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧! 题西林壁教案 篇5教材分析：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。3.能把读诗的感受与他人沟通。4.

19、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点、难点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程： 一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简洁地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2.庐山的瀑布气概磅礴，唐代闻名诗人李白的望庐山瀑布中出名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗望庐山五老峰中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3.同样以庐山为背景，不同

20、的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最终一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是题西林壁。二、解诗题，知（板书课题：题西林壁）1.简介：当时题壁诗盛行，由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。由于题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2.诗题3.三、读正确，明诗意1.听录音读2.指生读3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4.齐读。5.诗意四、入诗境，悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，仔细地想一想，然后和同桌沟通。2.老师提三个问题，假如能答出来，就说明这首诗大体读