2022年一年级下数学教案位置-前后冀教版

1、位置前后教学目标：1、在看图讲故事、看图说话的活动中,经受熟识前、后位置关系的过程；2、会用前、后描述物体的相对位置； ；3、在数学活动中,受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的训练；教学重难点：教学重点：熟识前、后的位置 教学难点：体验前、后位置关系的相对性教学过程：【导入】一、问题情形 师生谈话,引出“ 龟兔赛跑” 中的两幅图,让同学观看,说一说从图中看 到些什么；要给同学充分表达自己看法的机会；师：同学们,听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？生 1：听过,乌龟赢了；生 2：没有听过；师：有的同学没听过,没关系,今日老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事 中的图片,我们一起去看一看；出示两幅情境图；师

2、：同学们认真看看这两幅图,都看到些什么？给同学肯定的观看时间,可能会说到：生 1：图上有小白兔和小乌龟；生 2：图上有蓝天、白云、大树、小草；生 3: 第一幅图小兔子跑在前面,小乌龟被落了很远；其次幅图小兔子睡着了,小乌龟超过小兔子跑在前面了；设计意图：挑选同学熟识的、感爱好的“ 龟兔赛跑” 的童话故事作为熟识 前、后的素材,能够激发同学的学习热忱,培育同学观看事物和语言表达才能,初步感受前后；【讲授】二、熟识前后 在前面沟通的基础上,让同学再次观看、争论两幅图中,乌龟和小兔子的 位置变化,熟识前后；师：同学们观看的特别认真；谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前 后位置有什么变化？生 1：第

3、一幅图小兔子跑在前面,小乌龟在后面；其次幅图小乌龟超过小兔 子,小乌龟在前面,小兔子在后面；生 2：第一幅图小兔子跑在前面,小乌龟在后面；其次幅图小乌龟在前面,小兔子在后面；设计意图：争论两个小动物的位置变化,熟识前后的位置关系；【活动】三、看图讲故事 1、播放龟兔赛跑的动画课件,师生共同观看；师：同学们,通过龟兔赛跑中的两幅图,使我们熟识了前后；下面我们一 起来观看“ 龟兔赛跑“ 的动画片；设计意图：活跃课堂气氛,丰富同学关于龟兔赛跑故事的明白,为下面的 讲故事供应更多的直观体验；2、提出用自己的话讲故事的要求,勉励同学大胆讲；要关注同学对故事中 两个小动物位置变化情节的描述是否精确；师：看

4、了动画课件,谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最英勇,第一个讲？多请几个同学讲故事；在他们讲故事的过程中实时对话,使他们能够基本 描述出：一开头小兔子跑在前面,小乌龟在后面；后来小兔子睡着了可是小乌 龟不灰心,坚持就跑在了前面,把小兔子落在后面；设计意图：讲故事,培育同学的语言表达才能；3、通过兔博士的问题,让同学知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持究竟,不能自豪；师：大家都知道,小兔子比小乌龟跑得快多了,为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？生 1：做事情不要像小兔子那样自豪；生 2：我明白了想要做好一件事情就要坚持究竟；生 3：做好一件事情要不舍弃,有恒心；生 4

5、：想要做好一件事情要有毅力、有耐心；小结：对,我们不能学小兔子那样自豪,而要向小乌龟学习,做事只要有 毅力、有耐心,坚持究竟,就肯定能胜利；设计意图：通过故事,使同学受到做事有毅力、不能自豪的思想训练；【活动】四、看图说话 1、老师谈话,说明前后在日常生活中有广泛的应用,然后播放公共汽车站 课件；师：在我们的现实生活中,常常用前后表达一些事物或现象；老师这里有 一个有关乘坐公交车的课件,大家一起看一看；演示放课件,定格在教材上情境图画面；设计意图：老师谈话使同学初步感受前、后与生活的联系,激发同学爱好；把教材内容动态化,便于同学观看、明白图上的信息；2、沟通从课件和图中明白到的事物和有关前后位

6、置的数学信息；如,车上 乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等；给同学充分的发 表自己看法的机会；师：从动画课件和情境图中,你看到有什么？生 1：有一辆公共汽车、有站牌；生 2：车上有老爷爷,仍有警察叔叔；生 3：有学校生乘坐公交车上学；谈话：依据动画课件和情境图,你能用“ 前” 或“ 后” 说一句话吗？生 1：司机叔叔做在最前面；生 2：警察叔叔坐在最终面；生 3：阿姨坐在老爷爷的后面；生 4：都是前门上,后门下；假如同学自己说不出前门上,后门下,老师要参加提出；设计意图：以同学现实生活中的公共汽车场景为素材,引导同学多角度观 察,并用前后描述某件事物的位置,或几个事物的相对位

7、置；3、进行沟通常识训练；使同学知道公交车前门上,后门下的乘车规章,并 自觉遵守；师：为了大家安全、文明乘车,公交车规定前门上,后门下；今后同学们 在乘坐公共汽车的时候,要自觉遵守前门上,后门下的规章；设计意图：在猎取与运用学问的过程中,受到遵守乘车规章的训练 . 【活动】五、课堂练习 通过观看课件中的图片和情境图,并用“ 前” 或“ 后” 说一句话；设计意图：以同学现实生活场景为素材,引导同学多角度观看,并用前后 描述事物的相对位置；通过观看课件中的图片和情境图,并用“ 前” 或“ 后” 说一句话；如拔萝 卜的课件中引导同学观看后说出：生 1：老爷爷的前面有个大萝卜,后面是老奶奶；生 2：小

8、姑娘的前面是老奶奶,后面是小花猫；设计意图：以同学现实生活场景为素材,引导同学多角度观看,并用前后 描述事物的相对位置；【活动】六、实践活动 1、练一练第 1 题,让同学观看情形图,说一说图意,再回答书上的两个问 题；2、练一练第 2 题,先让同学观看情形图,说一说从图中看到了什么；再鼓 励同学描述各组运动员的位置；指导同学明白从不同角度观看,会发觉不同的 位置关系；既可以用左右描述两组队员的位置,也可以用前后、左右描述每个 运动员的位置；请几名同学到教室前面排队,有其他同学描述台上同学的位置关系；先面对同学站一排,使同学明白这样无法用前或后描述他们的位置,再改为一 队,勉励同学进行描述；师：下面我请几名同学到前面排一下队；同学到前面任意排队,都面对同学；师：同学们,你们能够用前或后来描述一下这些同学的位置吗？生：不行,他们的头要向同一个方向；同学说出后,调整同学的排队方向；设计意图：在现实的、情形中,让同学进一步把握前、后学问；体验前后 与生活的亲密联系；【讲授】七、回忆总结 1、让同学观看本班教室中同学的座位情形,勉励同学用前后来描述自己的 位置；2、提出描述某个同学位置的要求,给同学充分的表达沟通的空间；谈话：通过今日