《检阅》第二课时教学设计

1、检阅第二课时教课方案【教课目的】1、能正确流畅、有感情地朗诵课文。2、意会体验部分词句，推测人物的内心世界，感觉人物的内心世界3、感觉博莱克的自信和自强，少儿队员的宽容友善、真挚和善、富裕爱心一、初读课文，沟通感觉1、揭题过渡：这节课我们持续来学习检阅，上节课我们初读了课文，知道这是一次特别的检阅，回想一下，此次检阅特别在哪里？2、自由读课文。边读边想： 一个拄拐的孩子竟出此刻盛大的检阅队伍里，这是多么奇异的事呀？波兰观众是如何评论这一次检阅的？ 沟通：板书：这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！二、环绕要点，念书议论，感情朗诵1、领会博莱克的自信和自强： 观众为何这样说?迅速阅读课文，课文哪一段详

2、细描绘博莱克的？ 课件出示课文第1 2节，思虑：博莱克棒在哪里？你是从哪些句子领会到的？自读课文找找原因后，参加小组的议论。以小组为单位参加全班的议论。 抓住 “他与全队保持一致 ”领会博莱克的坚毅： 与全队保持一致终究是如何的场面呢？下边，就让我们来感觉一次盛大的检阅场面吧！ （赏识国庆阅兵式录象） 同学们，你们可知道检阅时一致的背后意味着什么呢？那是磨破无数双鞋子，衣服让汗水湿透后又晒干再结成盐花的代价呀！ 那么，让我们再来看看拄拐的博莱克，你又想说什么？ 你忧如看到了什么？（联合朗诵） 同学们，这是一个如何的小伙子呀？你想用哪些词来赞叹他呢？（随机板书）这样的小伙子能不让人夸赞吗？用自己

3、喜爱的方式夸一夸。 （自由朗诵） 抓住 “必定忘掉了自己在拄拐， 目视前面， 睁着大眼睛望着检阅台 ”领会博莱克的自信你还从哪些词语也领会到了他的棒！指导感情朗诵：让我们在一次衷心地赞叹他吧！2、领会少儿队员对博莱克的尊敬和关爱：自由读3 -9节课文，思虑：“这些小伙子”棒在哪里？小 组议论沟通。 抓住队长的语言领会队员的富裕爱心： 队长的决定好吗？（板书：有爱心） 缄默的场面是如何的场面？课文中有一个词语正好写出 了这类场面？理解 “万籁俱寂 ”为何会 “万籁俱寂 ”？大家此时都在想些什么？课件出示说话：劝他不去，会把他放在队尾，会把他藏在队伍中间，会这些小伙子真棒啊，一是让一个残疾孩子参加

4、检阅队伍，二是否是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地珍爱着他，不损害他的自尊心，不鄙视残疾人。 多么和善呀！ 指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们诚心地为别人着想的做法，领会他们美好的心灵。 感觉队员们对残疾人的关爱。同学们，拄着手杖的博莱克之因此能走得这么好，能与全队保持一致，还有什么力量在支持他？让我们再静静地想一想，检阅前的训练中，你忧如看到了什么？小结：博莱克果真不负众望，他在检阅中的表现深深感动了每一个观众的新，也感动了我们的心。让我们再一次把最美的赞叹送给他们吧！3、练习有感情地朗诵全文。三、激情总结，指引写话1、总结：读完了课文，我们每一个人必

5、定都有这样的感觉：此次国庆检阅，不单检阅了孩子们齐整的队伍，更检阅了他们美好的心灵 ! 相信每一个人都永久忘不了此次难忘的检阅。 你们必定有很多内心话要说，对吗 ?2、任选一个内容，写写你想说的话。 博莱克回到家里，他激动的心情没法沉静下来。他在日志中这样写道： （请替他把日志写下来） 。 看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、沟通小练笔，评论改正。四、拓展延长把课文读给家长听，要读出自己的感觉【教课方案反省】检阅一课叙述波兰一所学校的少儿队员，在国庆节到临 之际，作出了一个英勇的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐 的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获取了大家一 致的喝采。本课学习的要点是在阅

6、读中领会人物心理变化， 并有感情地朗诵课文。依据胡老师第一次试教的成效，我们 教研组老师进行了仔细的评课，整体以为在教课中朗诵指导 得不够，在学生感觉得特别好，说得不错，却读不出感觉的时候，并且读的层次性也没有表现出来， 也就是学生在 朗诵 中理解 得很到位，但把 理解 经过 朗诵 表现时，出现了误差。为了填补试授课中的一些不足，为了让学生能更深刻领会要点语句 “这个小伙子真棒 ”“这些小伙子真棒 ”的深层含第 4 页 /共 6 页义，为了可以让学生更好地领悟少儿队员的崇高质量，我在备检阅第二课时的教课方案时，持续牢牢围饶为何观众说“这个小伙子真棒 ”，又说 “这些小伙子真棒 ”来睁开教课，让

7、学生经过移情体验、英勇想象、感情朗诵来领会少儿队员的心理，进而感觉人物的崇高质量。一、创建情境，体验想象，激发学习的兴趣在让学生理解 “与全队保持一致 ”是如何的场面？我设计了课件播放国庆阅兵式的录象，接着指引学生：这就是检阅时的保持一致，脚步一致，手笔一致，行动一致，眼光一致，但是，你们知道吗？这许很多多的一致背后以意味着什么？那是一年多冒着寒冷，顶着骄阳的训练。那是磨破了 1 0 0多双鞋子，衣服让汗水湿透再晒干又结成盐花的代价呀！让我们再来看看拄拐的博莱克，你又想说什么？你忧如看到了什么？经过创建情境，积淀了感情，翻开了沟通的话匣子，学生学习的踊跃性就这样很好的调换起来了。二、充足朗诵，

8、英勇想象，移情体验，感觉人物的心理在让学生领会 “这个小伙子 ”和 “这些小伙子 ”分别棒在哪里时，我主要让学生经过抓住要点词句， 在充足朗诵的基础上，英勇想象、移情体验来领会人物心理，进而感悟到人物的崇高质量。此外为了让学生更好的领会博莱克的坚毅与英勇，我还创建了这样一个问题情境： “拄着手杖的博莱克之因此能走得这么好，能与全队保持一致，还有什么力量在支持他？让我们再静静地想一想， 检阅前的训练中， 你忧如看到了什么？ ”经过想象，换位体验，让学生充足感觉博莱克能有今日的表现，付出了多么辛苦的练习，凝集了队员们的多少关爱，激发学生感情，将他们的理解推向热潮。我再立刻抓住学生深刻领会的时机让孩子们读出了自己的理解。 由读到说， 再由说到读，学生的感情自然经过朗诵很好地表达出来。三、读写联合，深入认识，升华学生的感情体验在理解了 “这些小伙子 ”和“这个小伙子 ”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感觉他当时的心情，进而更深层次地领会到少儿队员对博莱克的尊敬和相信以及关爱，让学生理解博莱克的表现离不开少儿队员对他的相信与鼓舞。也让学生感觉到此次检阅不单让