《平移和旋转》教学

1、平移和旋转教学平移和旋转 教学 教学 过程：一、谈话引入。、老师平时都是步行到学校来的，你们是怎 么到学校的呢？（走、爸爸骑车送我来的 ） 像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，都 可以说是他们在运动。、生活中，你还见过哪些物体在运动？ 3、 小结：是啊，生活中有很多物体都在运动。今天老师也给大家带来了一些运动的物体。请你看看他们是怎么运动的，你也可以一边 看，一边跟着做做动作。二、感知平移和旋转现象。、依次出示几个运动的物体。、它们的运动相同吗？能按它们不同的运 动方式分分类吗？ 3、指名回答，说明原因。、小结：刚才你们看到了不同的运动方式，像这样 老师用手势表示着旋转的动作你们能给他起个

2、名 字吗？ 旋转老师又接着用手势做出平移的动作 像这样呢？ 平移。、请你先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转？ 6、看图，用动作表示一下， 什么是平移，什么是旋转？ 二、动手操作，进 一步探究平移与旋转。1、过渡：同学们快看，兔妈妈带着小兔正搬家呢，下 面就让我们一起去美丽的草地上看看吧。看，来了三只小兔子。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什 么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）2、小 兔子们觉得有些累，就停下来休息。一只小兔子说：你们看，我们的房子向右平移了 3格。第二只小兔子说：不对，向右平移了 5格。第三只小兔子说：你们说的都不对，我们的房子是向右平移

3、 了 7格。3 、同学们你们同意哪种说法呢？请你借助手中的格子图，看看哪只小兔子说的对。4 、指名学生汇报：学生通过移动整体数出都是7格？ （还有好 多学生想汇报的，则要求他们与同桌交流。）5、我们再来看看，小房子到底是向右平 移了几格呢？（动态演示数字）6、刚才我们通过 平移整体，数出了小房子向右平移了几格，接 下来，请你看看这个长方形向哪平移了？平移 了几个格呢？你们发现了什么？ 7、学生汇报：找到闪光点，平移整体有难度了，所以要找 到图形上的一个点或边。8 、你有什么发现吗？ 9、结合学生的回答总 结：不管哪个点，都是向上平移了 5格，我们以后 数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找

4、到一个点或者边，看这个点或边平移了几格，它 所在的图形就平移了几格。三、巩固练习，拓展提高1、我们一起来看 看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎 样想的？（先填好的同学在小组内交流交流） 2、这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么 看的？ K同时出示金鱼图(向左平移7格)、松树 图(向右平移6格)及相应的填空题，学生先汇 报，教师在电脑上完成填空。3 3 .画出平移后的图形。(1)圆向右平移6格后，再向下平移3格。(2)三角形，向左平移3个格之后又向上平 移两个格。(3)学生先画后汇报是怎么画的。教学分析：平移和旋转，分四个层次设计学习活动。第一层次引导学生观察一些熟悉的物体的 运动，联系

5、实际生活经验，结合想象、初步认识 生活中的平移和旋转现象；第二层次，通过观察 和分析，引导学生初步认识平面图形的平移，判 断几个简单的平面图形在方格纸上向什么方向 平移几格，感受确定平移的两个要件是方向和 距离；第三个层次，通过简单图形的平移，进一 步过渡到较复杂的图形的平移，引导学生找到 图形中的点或边来判断平移的格数；第四个层 次，画出平移后的图形，这里需要学生先判断向 哪个方向平移，平移了几个格，之后在相应的位 置画出简单图形学习这些内容，有利于学生从运动变化的 角度加深对平面图形的认识，发展几何直觉，增 进对数学的理解；有利于学生进一步积累空间与 图形的学习经验，更充分地感受观察、操作

6、、实 验、探索、合情推理等活动本身的价值；也有利 于增强学生对数学的好奇 心，体验空间与 图形学 习 的乐趣，不断激发 潜在的创造力，逐步形成创 新意识。我从以下几方面来谈谈这堂课：（一）谈话引入，从学生身边熟悉的事物入 手，感受平移和旋转。新课标指出在教学空 间与图 形时应注重所 学知识与 日常生活 的密切 关系，应注重使学生在 观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观 经验。因而在教学时，我注重创设情景，从谈话引 入，让学生发现身边的平移旋转现象。如：飞机飞行时平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；运动车轮 却在做旋 转运动 让学生在数学活动中 体会生活中处处有数学（二）注重培养学生解决问题的策略。当学生能够掌握平移简单图形的方法后， 设计占多