《在小学阶段运用信息技术激发学习兴趣使学生主动快乐学习》课题实验报告实验报告

1、在小学低年级语文教学中，充分运用信息技术激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习课题实验报告一、课题的提出在人类进入“信息化产业”阶段和“知识经济”的今天，以网络技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域已广泛应用，它正在影响和改变着我们现有的学习， 工作和思维等方式， 同时也向教育提出了严峻的考验。信息的获取、分析、处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术是现代信息社会对学校的基本要求也是学校全面实施素质教育的重要环节。夸美纽斯说过： “不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生寻找真理。 ”目前我县已配备了相当的现代教育设备。但在使用

2、上不够理想，部分地区还相当落后，仍停留在几十年前，教师上课仍是一支粉笔，一本书。为此，我校站在低起点，脚踏实地的基础上，依据国家“十一五”现代教育话题规划指南，以新课改为主线，以信息技术为手段，以激发学生主动学习为目标，探索出一套适应当地教学模式和同步条件，向全县小学推广，掀起一场运用信息技术教学的新高潮，开拓我县教学水平的新局面。二、实验目标1、通过实验使学生能够 学习作一种兴趣，主动快乐学习。2、实验教师能从中找到一套实用的信息技订改变教学方式的教学模式。3、改革原有教学模式，促进教育的信息化、多媒体，帮助学生利用信息技术手段来学习，提高学习效率。4、制作一套符合本地教学实际的同步课件。三

3、、实验过程1、实验对象以实验教师所任教的班为实验班，其它同年级班为对比班，实验班的学生均为正常编班实验班的师资，学生相对稳定。2、实验步骤本实验分三个阶段( 1 )理论研究阶段，收集资料，利用网络了解信息技术教学与校本教研现状，收集这方面的优秀成果，找准努力方向，初步探索信息技术与校本教研基本模式，基本策略设计思路。(2)理论深化研究和教学实践阶段。全面展开实验研究，认真备 好、上好每一节实验课，课后及时评议，找出差距，祢补不足；通过听 课，上公开课，参观学习，初步形成一套教学模式，制好课件，写好阶段 性总结。(3)总结推广阶段。整理实验资料，对实验班和对比班作好对比 检测。在全校及全县展示成

4、果。进行全面的理论总结，找出存在的问 题和不足以促进该实验的进下一步深化。3、教学模式实验中，结合教材和学生实际，针对学生的认识，特点，来设计课件和教学方法，以学生为实验主体，以激趣为实验手段，以激发学生主动快乐的学习为目的地，达到“课伊始，趣亦生” ，深进行，趣渐浓，深结束，趣存，的教学境界，具体模为“以课件激趣，以课件自疑，以课件拓知”四、实验方法1、创设氛围，激发学习兴趣。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。 ”在语文教学中能充当的将抽象的文字符号，转化为形象生动的画面，不仅能有效地学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于加深对语文的理解，多媒体的特

5、点是图文声并茂，能向学生提供形式多样功能各异的感性材料，形象的动感画面。动听的音乐能把学生带入愉悦的学习环境，而为课堂教学营造浓厚的氛围，我们利用计算网络创设氛围主要有以下两种方式：音乐营造氛围；图片营造氛围。利用音乐，图片等方式能较好地激起学生所学语文的兴奋点。例如在绝招 一课时在课文导入之前， 先播放影视或生活中的一些绝招的图片，在赤脚走钢刀，舌头针，武林功夫等，学生的积极性一下子被调动起来，对这些绝招产生了浓百的兴趣，不仅理解了“绝招”一词的含义，又激起了学生绝招的兴趣，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲，在这种情况下就自然而然的转向于课文内容学习。利用多媒体课件营造的氛围，也能激发

6、学生自主朗读的热情，语文教学首先是朗读教学，朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读很难调动学生入情入境，利用现代教育手段，能准确，鲜明、生动地表现语文，朗读语文内容的基础上观看声情并茂的画面。朗读语文就会津津有味，绘声绘色，例如在狐狸与乌鸦一课时，为了更好地指导学生朗读狐狸和乌鸦所说的话，我们利用电教手段演示当时狐狸和乌鸦的动画场面，学生立刻被这一情境所感染，学生的注意力都集中了过来，激发了学生朗读的热情，把学生自主学习的 积极性充分调动了起来，于是在现代信息技术创设的氛围下，学生深深体 会了课文内容，并且通过自已的朗读表现得淋漓尽致，使朗读训练水到

7、渠 成，一气呵成。表1时间话题调查学生数喜欢度2005/3你喜欢上语文课吗25948%2006/332278%从表上的数据可看出实验班学生的学习兴趣明显好于对比班，说明利 用媒体营造氛围创设情景，是激发学生学习兴趣的重要因素。2运用现代教育技术，突破教学重难点。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知，”学生在语文学习中的障碍主要是由于缺少必要情境创设或形象思维的帮助 造成的。而现代教育技术辅助教学，可变抽象的，学生不常见的直观生动 的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从 而突破学习重难点。例如称象一课，学生“称象的办法妙在哪？很难理解，但出示 课件后，

8、不仅能马上集中学生学习的注意力，而且在整个演示能把其中道理揭示得一目了然，收到事半功倍之效。3、运用现代教育技术拓宽学生知识面，启发学生创新思维，激发自主想象的能力。智力的核心是思维，而想象可为思维添上神奇的翅膀，有了想象力可以在脑海中再现各种事物形象，能在记忆表 的基础上创造种种的形象。人人都有想象力，但想象力的形成依赖于实际生活的再现和夸张。小学生活经验局限，表 材料不丰富。语言能力弱，单凭语文和教师讲解，难以刺激学生情绪，激发学生合理想象，而现代信息技术，创设的情境能使学生想象天地更广阔。例如在讲快乐的节目一课时，我播入这首歌曲及快乐节目的热情闹画面，在有声有形的画面中，启发学生想象；

9、“红领巾”为什么快乐？她们的快乐表现在哪？再说说自已过快乐节目的情形。电教媒体为学生打开想象，刺激学生情绪，使学生想象更丰富，再如讲坐井观天一课时，课文结束时，我出示课件画面这只青蛙跳出了井底，在小鸟的带领下飞跃高山，来到平原，走到平原来到海边让学生想象此时的青蛙会看到些什么？会说什么？学生情绪高涨，七嘴八舌，想象得丰富，合理这样通过图文结合，视听结合的教学，启发学生形象思维，给学生展现一个想象的空间，让他们展开了想象的翅膀，在语文天地里翱翔。4、运用现代教育技术，促进学生主动快乐学习。“小学生是学生的主人” 。课堂教学中，要引导全体学生主动参与学习，激发学生学习的积极性，因为 21世纪的语文

10、教学重要任务是全面提 高学生的语文素养，而语文素养的提高一赖于教学中艺术地引导学生敢于 参与、乐于参于、善于参与、真正做到自主学习自主发展。低年级学生好奇心强，注意力易分散，采用电教媒体创设情境，直观 形象极易吸引学生注意力，如在讲口语交际中小鸭子救上来了时，我 利用多媒体让学生展示“坑里的小鸭子”以及其它赶来的小动物，此后让 学生观罕这些动物都有什么特长本领，它们会用什么办法救鸭子，学生情 绪很高，充分发挥自已想角，各种办汉都出来了，都急于表达自已的想法, 然后我让学生分成组，先组内练说：然后再全教汇报交流，真正把课堂还 给学生，让学生全身心参与，激发了自主学习的兴趣愿望。表2、主动、快乐学

11、习检测表班级全班人数能主动学习的人数实验班8597.8对比班8590.1五、实验结果分析实验证明，科学的运用现代教育技术能激发学生学习兴趣，使学生主动快乐地学习，好学生的自身学习打下基础，实验结果表明，本实验具有 一定的推广价值，具体表现为：1、积累了大量的 资源，有利于更好地推广研究成果，在本课题研 究中，我们从具体的教学方法入手，精心设计每一节课，制作每一课课件 在实践中探索，在探索中改进，积累了一定的课段资源。2、激发了学习兴趣，培养了学生自主快乐的学习的意识具体表现为：学生学习语文的有兴趣，通过研究班调查， 99% 的语文喜欢上语文课，认为学习兴趣，能主动参与学习，初步掌握学习的技术，规律和方法，为终身学习打下基础。3、提高了教师教育教学理论，提高了教学能力和科研水平