关注文体语言特质训练学生言语表达能力

1、PAGE PAGE 11关注文体语言特质，训练学生言语表达能力 观罗才军老师蝙蝠与雷达之感 翁佩英 2014.2.22其他课程的教师，是为了了解它说了什么呈现了什么事实，传播了什么知识，表述了什么观点等等，即课文的言语内容；而我们的教师出于培养学生理解和运用语言文字的运用能力这一独特目的，就必须关注课文“怎么说”，必须侧重课文的言语形式。王尚文在本课的教学中，罗老师非常关注文体的言语特色，引导学生把握言语特点，训练学生的言语表达能力。 一、依据文本个性，随文而定 在“聚焦课题”这一环节中，罗老师如此设计：师：请大家把课本翻到第42页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。生：（齐）蝙蝠和雷达

2、。师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fu”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？生：这样的字叫“形声字”。师：真厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有11个是像“蝙蝠”一样的形声字。

3、课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。师：好一双慧眼！左窄右宽。下面看老师写。（师在课题位置范写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。【在蝙蝠与雷达这篇文章中，12个生字，就有11个是形声字，还有“蛾”“蚊”“蝇”这几个字也都是“虫”字旁的形声字。依据文本生字的特点，罗老师

4、设计这样的教学环节，提高了孩子的识字与写字的能力。】在解读蝙蝠飞行的本领高超时，罗老师这样设计：师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：请你们自己轻轻地读一读。（屏幕出示上段文字，生自由朗读。）师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？生：厉害！生：神奇！生：不可思议！师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。（生朗读，语感较好。）师：读得真不错。只

5、是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！（生朗读得很好，全场掌声。）师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好？生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！（生齐读，声情并茂。）师：你们这么一读，我发现蝙蝠

6、的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗？作者就是用“无论从来没即使也能”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！（屏幕出示：蝙蝠飞行的本领真绝啊！无论 ，从来没见过它跟什么东西相撞，即使 ，他也能 。）（生练笔，师巡回指导。）师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？生：刚

7、出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。师：你的想法也很绝妙！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？生：我觉得前面应该这么说无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠

8、什么地方都不会跟东西相撞。师：你的耳朵真灵。（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就准确多了。你知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是生：是举其中的一个例子！师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。师：头发丝也能避开啊！在漆黑的夜里，

9、即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！【在这个环节的设计中，罗老师抓住了文本中体现蝙蝠飞行本领高超的重点句及关联词。先让学生在课文中找到表示蝙蝠飞行本领高超的句子，再进行朗读感受，在朗读中，体会蝙蝠飞行本领的高超。之后，罗老师点拨，课文是通过“无论从来没即使也能”把蝙蝠高超的本领写得那么神奇，并呈现句式“蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论 ，从来没见过它跟什么东西相撞，即使 ，它也能 。”让学生练笔。并通过交流，再次感受蝙蝠飞行技术的

10、高超。在交流时，罗老师又概括这种写法的特点“前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！”。这样，抓住文本语言个性特点，由浅入深，让学生由生到熟，在语境中理解，把握言语形式，学习运用这一文本语言。】在课堂中，罗老师还进行第二次练笔，罗老师这样设计：师：有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠！你是来看我的吗？”（屏幕出示

11、蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？（屏幕出示：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去， ） 【 这样的练笔，既是对全文内容的回顾，又是对已学知识的重组和利用。让学生在语境中自敏，提升语言智能。】依据文本特征，应文渗透与其他文学样式不同，说明文往往运用简单、朴素的语言，把事物的形状、性质、特点、成因、关系解释清楚，没有大量的铺陈和渲染。说明文，更多的是一种理性的思考，不似其他文体那么感性，能引起人们思潮起伏，有所感动，有所感悟。尤其是平实性说明文，讲的是科学原理，免不了抽象枯燥。罗老师在本课中，能非常巧妙地将说明文

12、的文体特征融合与教学中，悄然润物。在引导学生把握说明文的语言特点，罗老师是这样设计的：师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出示：见下表）师：紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？（学生自由解答，教师引导修正后出示）师：把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”

13、。生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。师：为什么说这样很准确？生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！【对科学家所做的三次实验这一内容，罗

14、老师采用列表比较法。通过表格的直观对比，学生很快地明白了，说明文语言简洁、准确，“简约而不简单”。】依据单元特点，宏观连贯蝙蝠和雷达是人教版四下第三单元中的一篇说明文。这个单元的主题是“大自然给人类的启示”，安排了自然之道黄河是怎样变化的蝙蝠与雷达大自然的启示这四篇文章。这篇文章通过介绍蝙蝠夜里飞行的秘密，让人们得到启示给飞机装上雷达，从而告诉我们仿生学的知识。罗老师在教学过程中，融合了单元主题，在课堂的轻移漫步中，宏观连贯单元主题。在“聚焦课题”这一环节中，罗老师这样激发学生的阅读兴趣：师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达

15、是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？这样，以一个“和”字，初次切合单元主题，将大自然与人类关联在一起。在初读课文，把握整体内容时，罗老师这么安排：师：你们读懂课文了吗？交流一下。生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。师：真好！知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事！你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。这一环节，通过初读、概括，关注语言表达的准确性，既解答了第一个环节留下的疑问，又点明了人类