分数的意义说课稿

1、说课稿 浮屠镇森铺小学 陈欢各位老师好：今天我说课的课题是分数的意义。下面我对本课题进行以下分析：一、说教材（地位与作用）分数的意义是人教版必修教材五年级下册第四单元第一个课题。在此之前，学生们在三年级上册已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、会写简单的分数，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课题中关于分数的意义的理论知识不仅是本单元的开篇，更是学好分数与除法，分数的基本性质，分数的加减法等课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标：根据本教材的结构和对本课题的内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标建立单

2、位“1”的概念，理解分数的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释。2.过程与方法目标通过分一分、折一折、涂一涂、画一画、说一说等活动，让学生通过动手操作和口头描述加深对分数的意义及把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解.在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展学生的抽象思维能力。3.情感与价值观目标 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。三、说教学的重难点根据新课程标准，纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：理解分数的意义。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本

3、课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此，在教学 过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的心理特征及学习现状，我主要采用情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。根据五年级学生从“表象-感知抽象”的认知规律，把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，真正做到以学生为主体的教学理念。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过折一折、画一画、分一分、涂一涂、说

4、一说等活动，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生团结协作的精神，通过自身的经历得出结论。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法，自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程我把教学过程分为四个步骤：情境导入，探索交流

5、，巩固练习，总结反思。1.情境导入：（23分钟）灰太狼一家分吃中秋月饼的故事。（首先红太狼要求分得1/2的月饼，接着小灰灰和灰太狼都要求得到1/2的月饼，然而分得的月饼大小却不一样，这是为什么呢？）从而引出课题-分数的意义。由学生感兴趣的人物情景引入新课，激发学生的求知欲望，是教学中至关重要的一个环节。2.探索交流：（20分钟）构建分数以小组为单位，运用课前所准备的一张长方形白纸，圆形白纸，一根绳子，八颗弹珠和12支彩笔作为学具，小组同学动手操作探索这些物体的1/4的含义。交流分数2）全班反馈在上述物体中1/4所表示的含义。3）让学生说出在表示1/4的过程中有何发现，再列举几个分数如3/4、

6、5/6 、1/3分别让学习说出它们的含义，并说出这些分数的相同点和不同点，老师再总结单位“1”的概念。说出分母表示的是把这个整体平均分为几份，分子表示取其中的几份。寻找分数 4）让学生联系实际举例，哪些物体我们可以看作单位“1”，加深对单位“1”的理解。归纳分数5）归纳分数的意义，先让学生用自己的语言说出对分数的意义的理解，我再结合学生的理解作总结，重点强调三个要素：把单位“1”平均分，分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。6）答疑解惑。让学生大胆提出还不懂的或者质疑的问题，进一步讲解，培养学生好问，勇于探索的学习习惯。3.巩固练习（10分钟）通过分层练习，逐步巩固学生对本节课知识的理解和灵活运用。1）练习十一的第一题，第二题，第三题。目的是让学生找出对应的分数及对单位“1”的理解。2）练习十一的第七题。此题让学生感受到数学在日常生产生活的运用及密切联系，体验数学的价值和学习数学的乐趣。4.课堂小结：（23分钟）总结本节课所学内容，并让学生回答课前引入的情景中的疑惑，为什么都是得到1/2的月饼，而分量却不一样呢？从而做到首尾呼应。5.布置作业：练习册分数的意义第一课时的练习。6.板书设计：我比较注重直观地、系统的