二年级语文单元备课（碧兰）

1、小学语文二年级下册第一单元备课荔湾区华侨小学二年级级组 主备人：冯碧兰单元主题“春天的发现”本单元是建立在一年级下册“感受春天”单元学习的基础上的，重点在于让学生探索“春天里的发现”。 因此，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。二、单元内容和教学目标（一）单元内容：导语，找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花和语文园地一。（二）教学目标：1、总目标：教学时，应引导学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，从而发现春天的特点，探索春天的奥秘。把读与想，读与写，读与积累结合起来，培养学生的语文综合能力

2、。2、分目标：（1）会38个生字，会写39个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。（3）能理解“！、？”所表达的语气，并能朗读出来。（4）初步学习联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。（5）围绕“春天里的发现”进行读写结合和写话训练。（6）体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。三、教学重点（一）能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中领悟内容、体会情感、品味美感。（二）初步学习联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。（三）围绕“春天里的发现”进行读写结合和写话训练。（四）激发学生热爱春天，热爱大

3、自然的情感。四、教学难点（一）初步学习联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。（二）围绕“春天里的发现”进行读写结合和写话训练。五、课时安排找春天2课时古诗两首2课时笋芽儿2课时小鹿的玫瑰花2课时语文园地一3课时合计：11课时六、教学构思（一）整体把握，合理组织单元教材往往是围绕一个主题编排，各内容之间存在着紧密联系、互相照应的关系。有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。在本单元教材中，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从

4、课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。（二）突出识字，落实写字进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。二年级下学期的学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有

5、一定的识字能力。因此教学中教师要尽可能发挥学生的主体性，引导学生在交流合作中自主识字，做到：突出重点，不要面面俱到；抓住重点，提高识字效率。如找春天的几个生字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解。可以引导学生先给生字分一分类，如其中的“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”都是左窄右宽的字，而“野”和“解”是左右相等的字，然后让学生通过自学和小组学习发现每一类的生字的特点，对于“溪、摇、解”等几个难认的字进行全班交流点拨，从而提高课堂上识字的效率。此外，识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。如小鹿的玫瑰花中要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避免写

6、字过程的单调和时间过长的问题。在通读全文后，学生了解故事中出现的人物后，及时指导“弟、哥、骨”三个独体字的书写，又如：“渐、谢、微”三个左中右结构的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进行书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右结构的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生掌握书写规律。在写字教学方面，二年级下学期重点要培养学生“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。”在新课程“多认少写”的原则下，教师必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。本单元要写的39个字分布在四篇课文后

7、面，归类安排，如找春天9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外，笋芽儿后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是学生学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。（三）理解词句，感情朗读新课标指出：“联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是二年级下学期学习的重点难点。要在“正确、流利”的基础上做到“有感情地朗读课文”，教师在课堂教学中就要引导学生在理解重点词句的基础上，将自己当作

8、课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。如在教学小鹿的玫瑰花时，可以引导学生联系生活实际理解重点词语：在学生把课文读通顺，读正确的基础上，学生设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？这里，理解“白栽”的意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活经验来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许许多多：白写、白跑这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。有了这样的体验基础，要读好鹿弟弟说的

9、话，就是水到渠成的事情了。又如教学笋芽儿时，可以引导学生通过各种形式的朗读体会人物特点和感情：1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）

10、分角色表演读课文前四自然段。（四）学科兼容，课内外结合在进行单元教学时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。教师应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。在本单元教学中，可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌如小燕子找春天，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。在教学古诗两首后，补充介绍描写春天的诗词，如江南春惠崇咏柳（见“拓展阅读和推荐书目”）等，并鼓励学生交流自己搜集到的有关诗词；

11、在教学找春天时，可利用本册书后面选读课文春的消息引导学生阅读；在教学笋芽儿时，可以补充推荐学生阅读一粒种子（见“拓展阅读和推荐书目”）；在教学小鹿的玫瑰花时，可以补充推荐学生阅读熊爷爷的花园（见“拓展阅读和推荐书目”）；在教学完园地一，即整个单元结束后，还可以引导学生在课余进行网上搜索，班级内开展“春天阅读交流会”，鼓励学生互相推荐春天的文章进行拓展阅读，如从而深化学生对本单元学习的理解，也从一定程度上提高了学生课外阅读的能力。七、园地关注点（一）关于“读读背背”教学时不应只停留在让学生会读会背，还应在理解的基础上引导学生加以运用，并激发学生日后热爱、主动积累词句的欲望。可以这样操作：1、轻声

12、读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。2、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）4、用自己最喜欢的方式背诗句。5、展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗句。6、我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。（二）关于“展示台”应在教学本单元课文的同时布置学生进行资料的搜集和活动的准备。在单元结束后组

13、织学生进行汇报，注意要尊重学生的自主学习权，让他们自由选择自己喜欢的形式。可以这样操作：1、赞美春天。写写，画画，配画。导语：学习完第一单元后，相信大家都感受到春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。那么就请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天吧。2、分组练习。（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。（4）喜欢画画的描绘春天的图画。（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。3、诗配画游戏。请画画的同学将作品摆在教师中间。写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。诗画结成队

14、的同学共同读诗，介绍画的意思。4、唱歌跳舞的同学带领全班跳春天在哪里。八、读写结合练习（一）在教学找春天时，当学习到四至七自然段“我们找到的春天是什么样的？”时，可以引导学生进行以下的句式训练：例：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句按例子仿写句子。还可以在此基础上引导学生展开想象，说一说，写一写春天里其他的景物。（二）在教学笋芽儿时，当学习到“笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？”时，在学生找出书本的描写并进行感情朗读后，引导学生进行仿句训练：“笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？”让学生先读

15、后说再写，训练了学生的语文综合能力。（三）在教学小鹿的玫瑰花时，在学生分角色朗读“黄莺和微风的话”时，可以以此为契机：“假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。”让学生进行写话训练。九、写话教学新课标对二年级下学期写话要求是“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。”“写”春天，是本册教材安排的第一次写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣。因此，建议写话与“口语交际”相结合，引导学生“先说后写”，使学生更自如地进行写话。可以这样操作：（一）创设情景，走进春天。播放播放春景图和录像片断。用一两句话说说你觉得春天怎么样？（二）回顾春景，感受春天。把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。（鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受，如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了