浮力教学设计

1、浮力教学设计2017-08-07浮力【教学目标】知识与技能目标：.认识浮力及其方向。.知道阿基米德原理。过程与方法目标：.让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。.学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。情感态度价值观目标：.培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，在师生合作与交流的过程 形成互相尊重、团结协作的优良作用。.学习阿基米德善于观察思考的精神。【教学重点】：.探究认识浮力，会测量浮力的大小。.阿基米德原理。【教学难点】：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。【教具】演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水p准备一组与学生 所用完全

2、相同的实验器材学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢 水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。【教学过程】 引入新课 从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？ 为什么船可以漂浮在水面上？再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维 进一步的发散，从而引出本节课的课题。新课教学认识浮力。1:浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力2：浮力的方向。演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底 部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将 大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖

3、直方向拉直。此实验说明浮力的方 向总是竖直向上。3:练习一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，画出小球受到的浮力方向探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？1：提出问题。首先让学生将石块P木块p曲别针p乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现 象，发现木块p乒乓球在水面漂浮（用手下按体会浮力），而石块Op曲别针 却沉入烧杯的底部。学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力 吗？ ”2：猜想和假设。学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。到底哪种猜想 正确要通过实验进行验证。3：实验设计。实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。学生再次以小组为单位讨论实验

4、，然后各个小组进行交流。实验方案：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹费测力计的示数有无变化。注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的.支持力，会影响实验结果。4：进行实验。(1)你观察到的现象？你观察到的现象能说明什么问题？(3)通过实验，你能找到一种用测力计测量浮力大小的方法？(4)表格一5：交流评估。各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数 变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示 数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块， 因此在液体

5、中下沉的物体也受到液体对它的浮力。6：练习(1)漂在水面上的木块受到水对它的，沉入水底的铁块也会受到 水对它的 o 一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的 o(2) 一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为27牛，把它浸没在 水中称时，示数为17牛，它受到的浮力是多少牛？探究二：浮力的大小等于什么？1：提出问题。同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这 种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求 出潜水艇所受浮力的大小？2：猜想和假设。演示，将空易拉罐接入水中体会浮力的大小与什么因素 有关？猜想“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重

6、力的关系”。3：实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流注意：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出？4：进行实验。明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分 析。表二：5：交流评估。各小组学生代表交流实验现象汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的 液体所受的重力。F浮=G排。适用范围：液体、气浮力教学设计体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。6：练习一个石块放入装水容器中，它排开9. 8N的

7、水,小石块受到的浮力为多大？一个小石块放入装水容器中,它排开1面3的水,小石块受到的浮力为多大？水底下的辩论【小结】通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。【布置作业】动手实验，并分析乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力 大小如何变化？【板书设计】 13-5浮力【课后反思】.教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变 为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。.将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意 提示学生保证V排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。但同时也会给学 生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受