国小教师进修教育的现状与检讨课件

1、小組成員： 910212 邱雲雅 910214 黃湘婷 910227 李月娟科任老師的班級經營一、前言： 級任導師是班級經營成敗的主要人物，但是，科任老師同樣具有教導學生的責任和義務，不可諱言，大部份的科任老師，常會有無所歸屬的感慨，在教學上，遇到與班級經營有關的問題時，常會有使不上力的感覺，也使得教學成效受限。因此，我們這組針對科任老師常會遇到的困難，分析其可能原因，再提出建議的解決辦法，期望能對科任老師在教學上有所幫助。二、科任老師在班級經營時可能 遭遇到的困難及其原因： （一）學生缺乏學習動機 1.學生對科任課較不重視。 2.家長對科任課較不重視。 3.課程內容枯燥乏味，教材多且繁雜難懂

2、。 4.學生不喜歡該科任老師。（二）缺乏與家長直接溝通的管道 1.科任老師沒有所謂的聯絡簿可以和家長溝通，家長也較易忽略科任課的作業和學生在科任課的表現情形。 2.科任老師怕侵犯到導師的權利，比較不會找家長溝通。 （三）該班導師的班級經營不良 導師的班級經營不良，造成班級整體表現和學習風氣低落，使科任老師上課時有無力感。 （四）與該班導師沒有良好的互動 1.科任老師原本和導師之間的感情就不好。 2.科任老師不主動或缺乏責任感。 3.導師不願提供協助。 （五）授課時數少 1.與學生的相處時間短，對學生不太瞭解。 2.課堂時間間隔長，且課程內容也缺少練 習和複習的時間，學生容易遺忘，使學 習效果大

3、打折扣。 （六）行政工作繁雜 1.因行政工作的關係，常常要出差而無 法上課，或者常找人調課，易使學生 弄不清楚課程進度、內容，造成學習 效果差。 2.行政工作過多會影響教學準備工作。（七）科任老師本身能力不足 1.缺乏足夠的專業知識。 2.教學技巧僵化。 3.學生的不信任感。 4.老師會偏愛某個班或某些人，使學 生產生不滿的情緒。（八）家庭因素 部分家長因長期失業在家，或者自己的 社經地位不高，自顧不暇，無心顧及孩 子課業。 三、提供給科任老師參考的意見（一）激發學生學習興趣1.多搜集與課程有關的故事、笑話，放在教學錦囊中 備用。用幽默的態度來增加師生間的情感， 用分組討論、競賽、遊戲等方式，

4、以增強學生的 學習動機。 2.老師應注意自己的服裝儀容，並隨上課需要做適 宜的變化 。3.用循序漸進的方式引導學習，讓學生對該科不會排 斥。4.用多元評量方式，增加學生學習的信心。 （二）與家長直接溝通的管道1.經導師同意，將學生的學習狀況書寫於聯絡簿上，請家長幫忙和配合 。2.盡量參與該班所舉辦的親師座談會。 （三）要自立自強 遇到導師班級經營不良時，科任老師就要自立自強，在該班建立該科的上課常規與原則，並找幾位同學幫忙（像收作業或當小老師），以提高教學效率。（四）與導師建立良好的互動1.多參與校內的教師交誼活動。2.改變自己的態度，用婉轉客氣的言語和導師溝通。 3.應尊重該班的班規和獎懲規

5、定，配合導師的做法， 則可達事半功倍的效果。4.科任老師要改變觀念：科任老師也有義務引導學 生向善，而不只是將課程教完就好。 （五）授課時數少 1.請導師協助，製作班級座位表貼在講台上，不但能掌握班級學生出席狀況，也能幫助老師認識學生。 2.上課時，先花些時間為學生複習上一堂課的內容，最好能舉例讓學生當場練習，在學生練習時來回巡視，輔導學生不明白的部分。課後規定適量的作業，最好將繳交日期訂於上課前一天，讓學習效果能延續。（六）行政工作繁雜1.科任老師必須請假時，應事先通知學生和導師，並協調好調課時間；若是請人代課，則應交代上課內容或出作業讓學生在課堂上練習。2.做好時間安排，讓教學和行政不會互

6、有衝突。 （七）增強自己的能力1.教師應隨時進修以加強該科的專業知識，並改進 自己的教學法，使教材生動化，教學活潑化， 讓學生樂於學習。2.建立一致的獎懲制度，處理學生問題時，態度要 公正，不因自己的喜好而偏袒或做不當的處理。3.檢討上課用語與教學方法。嘗試運用不同年紀的 語言，找出最適合的語言模式；以多種方法重複 教學，旁徵博引，加深學生學習印象。（八）表現方法的多元 學生表達的方式不限固定傳統方式，例如：個人式的創作，其實成果表現的方式是可以很多元的，可以融入表演、唱歌，或是團體創作的方式呈現，使上課氣氛活潑有趣，提供最多不同角色扮演的機會給學生選擇，使藝能科目不在只是一個人的獨立作業，而

7、可以加入人與人的互動，情感的交流及社會化的培養。 （九）善用讚美，少用責罵 教師如果能夠接納學生的感受，多使用誇獎和鼓勵，以鼓勵代替責罰，不吝於給予讚美，也不輕易以懲罰來威脅學生。則對學生的學習態度和學業成就均有良好的影響。 （十）有效的獎賞和處罰 使用增強物，使學生樂意表現出老師預期的目標。獎賞給予教師積極的方式與學生共處並使氣氛的和樂、易於掌控。（十一）誘導學習，克服障礙 對於低成就沒有信心的學生，稱讚、處罰是無法發揮作用的，以上美術課為例，你若跟他說：你很聰明，一定可以畫的很好的，試試看嘛！根本不會有用，因為他們會覺得你在說謊，他一點也不聰明。（十二）有效的程序建立 對於家庭作業的處理，

8、老師應建立一套有效的程序。四、結語大四同學的話:上自然課時，逸竹和希凌拿著抹布丟過來丟過去。雖然自然老師有適時的幫我制止他們。但是下課後希陵卻馬上打電話回家告訴他的媽媽，說剛剛發生的事情。他的媽媽很緊張馬上打電話到學校質問我們班導師，且一直不聽我們老師的解釋，後來還直接跑到學校找老師談，幸好自然老師已經先告訴連老師剛剛發生的情況，且連老師也已經先問過逸竹和希凌事情發生的前因後果，所以當連老師在跟家長說明時，連老師可以很清楚的跟家長說明事情發生的經過，家長也比較可以接受老師的解釋。這件事情給我有很大的震撼力，因為學生發生問題的時間並不是在班導師的課上，但是家長在學生一發生問題時，第一個想要找的人就是這個班級的導師。連老師跟我們說，當我們遇