2022年《金色花》公开课教案

1、学习必备 欢迎下载金色花教学设计温十四中 林怡【教学目标】1. 学问与才能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培育语感；品尝诗歌的精致语言,体会诗歌中浓浓的母子情；2. 过程与方法： 通过各种朗读方式使同学精确把握诗歌感情基调；通过自主与探究的学习方式,提高同学鉴赏诗歌“ 美” 的才能；3. 情感态度价值观：体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的审美情趣和审美才能；【教学重点】投入真情,反复诵读,感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感；【教学难点】利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助详细的形象或事物抒写感情；【教学过程】一、 导入同学们,你们小时候肯定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起

2、玩过？（没有的同学惋惜了,由于你比别人少一份甜蜜的回忆；）有玩过的同学我想衣柜大致是家里捉迷藏的首选之地了；藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里处处找,等到妈妈以为你走丢了,准备出去找时, 你才会跑去抱住她, 跟她撒娇；妈妈这时确定是愤怒地要打你啊,骂你小坏蛋, 你躲哪儿去了？我敢保证你确定一点儿都不疼,仍赖在妈妈怀里笑得满意呢；当我读到泰戈尔的散文诗金色花,眼前一幅接一幅地显现这些画面,心里暖暖地装满了幸福；我将这首诗带与你们共享,也希望能把幸福带到你的心里；请大家闭上眼睛专心听老师把课文读一遍,景,然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌,同学回答：听的过程中请你在脑海里想象文

3、中描画的情1、好,课文朗诵完了；跟随着诗的语言,你看到了一个怎样的场景；场景里都有谁？（孩子和他的妈妈,仍有金色花）他们在干什么？（捉迷藏） 请一位同学总结前面同学的发言,用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）；2、徜徉在课文给我们描画的场景中,看着孩子和妈妈在那里玩耍,你有哪些感受？你 觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉非常温馨、幸福；表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈；妈妈宠爱这孩子；3、 假如让你读出这种温馨与幸福,你觉得应当用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文,留意面带微笑,读出温馨、

4、幸福的感觉；边读边摸索, 这是一个怎样的孩子, 他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、A、朗读过程中解决字词：匿（n）笑 罗摩衍（ yn）那B、例 1：我从文中“ 笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞；” 、“ 我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响； ” 、“ 我要静静地开放花瓣儿,看着你工作；这是一个天真活泼的孩子；（调皮、撒娇、精灵般的孩子）”“ 我不告知你,妈妈； ” 知道朗读指导：“ 笑嘻嘻”、“ 跳舞” 读得轻快,活泼；“ 暗暗” “ 静静” 轻声,声音渐弱；体学习必备 欢迎下载现“ 我” 兴奋、满意的心情；例 2、我从文中你要是叫道： “ 孩子,你在哪里呀？” 知道这是一个慈

5、祥的妈妈；着急的语气；3、除了活泼,慈祥；孩子和妈妈仍有没有别的特点？揣摩一个人的特点可以从他的行 为和他人的描述入手；课文给我们呈现了三幅“ 我” 和妈妈玩耍的场景,读一读,看看一天 中他们都做了些什么；从中能看出人物什么特点；a.第一请同学概括稳重描画了哪三幅场景？明确：早晨,当妈妈沐浴后祷告时,“ 我” 散发出花香；午后,当妈妈在窗前读书时,“ 我” 投影在书页；黄昏,当妈妈执灯去牛棚时,“ 我” 变回了孩子,缠着妈妈讲故事；b.先看前两个场景,妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识 、祷告）看得出来,这是一个（真诚）的妈妈,再读一读第 4 段,想象：早晨,刚沐浴完的妈妈一袭白衣,从金色的花荫

6、下穿过, 阳光透过树枝斑驳地照在身上；湿漉漉的头发细碎地反射着光线,看上去,妈妈似乎覆盖着一层金光 你从树上看向妈妈,觉得她是那么 （漂亮 /圣洁）安静的午后,妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品尝,她那么沉醉, 我把影子投在她的书页上,不知道她有没有察觉,妈妈非常 （沉静 /安详 /温顺）在妈妈祈祷、读书的时候“ 我” 做了些什么事？“ 我” 给妈妈送去花香,把影子投在妈妈读的地方,为什么要这么做？表现出“ 我” 的什么特点？（给妈妈带来幸福,爱护、孝顺妈妈）c.第三个场景,黄昏到了,我在树上躲了一天,最终要终止这个玩耍,又显现在妈妈面前,求妈妈讲故事给我听,妈妈怎么说？“ 你到哪里去了,你这坏孩

7、子？” 要读出什么语气？（着急、嗔怪,又惊又喜）我回答“ 我不告知你,妈妈；调皮）请同学读一读；” 语气（撒娇；满意；俏皮；比较,变换了语序和标点符号后,表达上与原句有什么区分？变换语序为：“ 你这坏孩子,你到哪里去了？”“ 妈妈,我不告知你；”明确：原文的句式强调“ 你到哪里去了”,妈妈的急迫之情跃然纸上；强调“ 我不告诉你” 表现出孩子的顽皮,自以为满意；这些情味改后的句子无法表达；变换标点为：“ 你到哪里去了,你这坏孩子！ ”“ 我不告知你,妈妈！”明确： 原文第一句重在问,而改后重在责备；这里的坏孩子不是真的坏孩子,妈妈只是嗔怪；“ 我不告知你, 妈妈！” 孩子是不是真的不想让妈妈知道

8、呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事, 自以为满意； 但又期望妈妈明白自己曾做过的事那是他的杰作；改为感叹句后,就变成确定不想让妈妈知道了,不符合孩子的心理；d、“ 我” 为什么不告知妈妈“ 我” 到哪里去了？明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么贡献一样,“ 我” 也不用特意告知妈妈我所做的事,悄悄地为对方付出才是更加真诚和恳切的爱；总结：妈妈的着急、惊喜、嗔怪,“ 我” 的撒娇、满意,俏皮,都表达出了“ 我” 和妈妈的亲热和我们之间纯洁的爱；一样的意思, 换一下语序、改一个标点,表达的成效就大不一样,我们以后写作的时候也要所留意这种细节上的精雕细琢；4、三幅场景刚好是一天的时间,这一成天

9、里,看似“ 我” 在躲着妈妈,其实“ 我” 无时无刻不在凝视着妈妈,陪伴着妈妈,依偎在妈妈的身旁；可以看出“ 我” 对妈妈的（依恋和爱）,“ 我” 是一个幸福的孩子；“ 我” 的幸福源自哪里？（沐浴母爱）下面,我请三位同学分别为我们朗读三个场景,这是三幅安静祥和的图画,徜徉其间,我们可以体会纯洁的爱,要读得舒缓深情,全班女生读第八段,男生读第九段；老师先起个头,读前面三段；期望我们合作开心,读出诗的美感来；四、探讨释疑：学习必备 欢迎下载这次读得好多了,看来比起刚开头上课时大家对这首散文诗的懂得更深了一步,你们 仍有没有什么疑问,请提出来与大家一起争论；1、“ 我” 为什么要变作金色花？明确：

10、是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福才变作了 金色花；2、作者为什么把孩子比作金色花,有什么作用？明确：金色花是印度最漂亮的圣树上开的一种金黄色碎花,诗人把孩子想象成一朵 金色花,是在赞扬孩子的可爱,那金黄的颜色,正反映着母爱的光辉；人们宠爱花儿,花儿 也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿；泰戈尔的想象实在新颖而精妙；作用：借物抒情；五、拓展训练 假如明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你情愿变做 什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风触摸你；我要变成水的涟骑,当你沐浴时,把你吻了又吻；将同学创作进行沟通；例如：妈妈,我情愿是你的影子,静静陪在你

11、的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光暖和 地照着,你是否能知道,我就在你的身边？六、终止语 不管你会变作什么,唯独不变的,是那一颗贡献给妈妈的赤子之心；这颗心里装满了 孩子对母亲的依恋之情,这颗心里也有妈妈对孩子的关心之情；让我们带着这颗感恩的心,齐读课文,让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意；【板书】“ 我”金妈妈天真活泼色真诚漂亮爱护孝顺花温顺慈祥爱教后反思：金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子 间的深深爱意；这种爱可意会不行言传,假如过多地分析讲解文字,反而破坏了诗的美感 和情感的传达；因此,我挑选让同学多种形式反复地朗读、赛读,在老师的引导下,同学 一

12、次次朗读水平的提高,正是他们一步步情感体会的深化的表达；本堂课我用大量描述性 的语言重现诗中描画的场景,意图渲染圣洁、温馨的氛围,将同学带到诗的情境中近距离 接触妈妈和孩子的活动,以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱；并且我 将板书设计成一个大大的爱心,突出诗爱的主题；整堂课下来环环相扣,思路清楚；当然,初出茅庐的我上课的不足之处仍是相当多,如开头时由于紧急以至于示范朗读 时有读错与停顿的现象,课堂行进中,也有讲错话表述随便的现象显现；教态上,无意识 保持双手抱胸的防范状态,与同学产生不该有的距离感；同时怕忘词而利用同学朗读的时 间看教案,使得自己游离于课堂之外,不利于课堂气氛的营造；这一切都说明白我仍不够 老到和成熟,应当多锤炼；学习必备 欢迎下载另外,课堂上同学朗读水平的提高并不非常明显,课堂成效不如预期；可能是朗读指 导未做到