2022年《触摸春天》教案

1、教案一【教材分析】这是一篇清爽流畅的散文,作者用诗一般的语言为我们表达了这样一个故事：在一个开满鲜花的院子里, 一个盲人小姑娘用她那奇妙的灵性捕住了一只翩翩飘舞的蝴蝶；然后又张开手指, 让蝴蝶从她的掌心飞出；从而引导同学体会盲童对生活的喜爱,感受作者对生命的关爱； 同学学习此文要学习联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积存；【学情分析】生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类摸索的永恒的主题；但同学年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的懂得,所以要让同学通过一个形象、详细的人物和事例来表达生命的意义和价值； 让同学感受生命的美好,【教学策略与设计说明】激发对生命的摸

2、索, 从而更加珍爱生命、 喜爱生命；在教学中,要以同学已有的生活体会、学问背景和内心需要为动身点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、认真品味、深化揣摩、全身心投入,并走进作 品的生命, 亲历阅读全过程； 在对美文的美读中感美情,知美意；整个过程中以同学为主体,拓展同学自由学习、 摸索和体验的时空, 留意表达同学认知、 思维、情感等心理的活动过程；【教学目标】1熟识 7 个生字,会写 9 个生字；2正确、流利、有感情地朗读课文；3背诵这两个含义深刻的句子：在春天的深处, 寂静细细地感受着春光；寂静仰起头来张望；许久,她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,谁都有生活的权益,谁都可

3、以制造一个属于自己的缤纷世界；4体会盲童对生活的喜爱,唤醒孩子对生命的喜爱；【教学重点】深化体会一些关键语句的含义；【教学难点 】体会盲童对生活的喜爱,感悟作者写作此文的目的：谁都应当喜爱自己的生命；【课时支配】两课时【教学过程】第一课时 一、体验导入 1老师从讲台上端起一杯水,请一个同学把这杯水放到自己的桌子上；2把这位同学的眼睛蒙住,请他把这杯水再放回讲台；3请这位同学谈谈感受；4师：失去了双眼的光明,平常看似极其简洁的事情,也显得很困难；依据刚才的体 验,你觉得盲人在生活中仍会遇到哪些困难？（指名说） 设计意图 ：从生活中一件简洁的小事,亲身体验一下盲人的生活,为下文感受盲童安 静对生活

4、的喜爱做好铺垫； 5师：那盲人的生活是否就会因此而毫无期望呢？就让我们一块儿走进今日的课文；（齐读课题）6同学质疑： “ 触摸春天” 是怎么回事？二、初读课文,概括主要内容 1分生分段读课文；其他同学听：留意他们是否读准了字音,读通了句子；摸索：课文主要讲了关于盲童寂静的一件什么事？2学习生字、新词；反馈课文主要讲了关于盲童寂静的一件什么事；三、精读课文,感悟“ 触摸春天”1默读课文,画出描写盲童寂静触摸春天的句子,并想想她究竟是怎样触摸春天的？ 设计意图 ：默读与朗读同等重要；让同学细细地品读,悄悄地感悟,悄悄地摸索,初 步明白寂静,为品读、精读文章作预备； 2环绕以下重点句进行全班沟通；浓

5、郁的花香吸引着寂静；这个小女孩,成天在花香中留恋；她以什么样的方式来触摸春天？（闻）她可以闻到什么样的花香？（浓郁的）除了浓郁的花香, 她应当仍能听到点什么吧！ （如小鸟的叽喳声, 蜜蜂的嗡嗡声 ）尽管她看不见,但她并没有待在家里,让春天无声地过去,而是用她自己的方式来触摸春天；小结： 今日我们读懂了课文内容,并初步感悟了小女孩子寂静触摸春天的方式,让我们再读读这个句子：出示：浓郁的花香吸引着寂静；这个小女孩,成天在花香中留恋；下节课我们将连续研读寂静触摸春天的方式；其次课时 一、 复习导入 1齐读生字词；出示词语：浓郁、留恋、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬时、扑闪、概念、弧线、翱翔、

6、权益、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩 2说说课文主要内容；二、精读课文,感悟“ 触摸春天”连续沟通：画出描写盲童寂静触摸春天的句子,并想想她究竟是怎样触摸春天的？寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊；“ 穿梭”是什么意思？请一位同学在教室里穿梭一下；归纳：像织布的梭子一样来回活动就叫“ 穿梭”；她看不见,却在花丛中穿梭,是想干什么呢？（指名说） 设计意图 ：中年级词句教学的着力点是教给同学懂得词句的方法,让同学透过关键词 句感悟文章表达的思想感情；本环节以读为主,读悟结合,抓住“ 穿梭” 进行品词析句,体 会作者用词的精确与精妙,体会寂静的内心世界； 她渐渐地伸出双手,在花香

7、的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花；1 “ 停” “ 伸出” “ 伸向” 这一连串的动作,让我们觉得她好像能观察似的；这是怎么 回事呢？联系上下文,你如何懂得？（生自由谈自己的懂得）师：她看不见,但她爱这个花园,成天在花香中留恋,在花丛中穿梭,她对这些花也许比看得见的人仍要熟识,她仍会倾听这儿的一切声音,所以她可以用这样的方式触摸春天；3 齐读此句 4 她抓住那个传出稍微声音,会动的东西了吗？指名读；出示句子：寂静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！1 盲童寂静以前知道蝴蝶会不停地扑扇翅膀吗？知道翱翔会怎么回事吗？2 拢住了这只蝴蝶的寂静,此刻心里会有什么样的感受呢？（

8、指名沟通）在春天的深处,寂静细细地感受着春光；许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰起头来张望；“ 张望” 是什么意思？（向四周或远处看）出示课课文插图,师：看,这个盲女孩儿,放飞这只蝴蝶,她仰起脸来,好像向远处 看着什么,在她的心里,她可能观察了什么呢？（指名沟通） 设计意图 ：在阅读课教学中, 情境教学是激发同学爱好最有效的方法；“ 只有心理产生 需要时,同学才能以极大的热忱投身于课堂教学,爱好是学习的正确动力；” 本环节通过想象创设情形, 既培育了同学的想象才能与发散思维,的心灵世界； 3感悟“ 触摸春天”,解决课始质疑；又使同学在情形中逐步走进并读懂寂静师： 是呀,虽然她的眼睛

9、看不见了,但她的心灵之门并没有封闭；她不仅用手触摸春 天,更是专心在感受春天；有感情朗读课文第 26 自然段；她仅仅是触摸春天吗？（她是喜爱春天,喜爱生活；）指名读课文中心句：谁都有生活的权力,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；三、拓展沟通,感悟中心；1寂静的举动触动作者,作者的文章又触动了老师,我不禁想到千手观音的那群 舞者, 他们又聋又哑,在听不到音乐的情形下,竟然演绎出那么精致绝伦的舞蹈,这不禁让我感叹：（引读：谁都有生活的权力,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；）2这仍让我想起千手观音站在第一个的舞者邰丽华,小时候因她又聋又哑,母亲曾失望地带着她走向大海,好在在最终关头,母亲仍是把她又带了回来,如今她成了一个那么杰出的舞者,这更要让我感叹：的缤纷世界； ）（引读：谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己3这不禁仍会让你想起谁,想起关于她的什么事呢？（生自由沟通）4阅读链接：海伦 凯勒的假如给我三天光明 设计意图 ：语文学习的外延是无限广大的,此环节让语文不留痕迹地从课内向课外延 升,引导孩子在生活中学语文,在课外的阅读中学语文； 5师：生活中双目失明的人生：可以制造一个属于自己的缤纷世界；师：聋哑人 生：可以制造一个属于自己的缤纷世界；师：身体残缺的人 师：那么我们,就更生：可以制造