2022年《老人与海鸥》网络教案设计

1、在读中补白情形在写中升华情意老人与海鸥教案设计单 位：宁夏中卫市中宁县第三学校姓 名：吴 莲 霞电 话：时 间： 2022 年 2 月1 / 20 老人与海鸥互联网教案设计中卫市中宁县第三学校 吴莲霞参赛老师简介姓名吴莲霞学校中卫市中宁县第三小 学职称学校一级老师政治面目党员邮编755100 电话通讯地址中卫市中宁县第三学校邮箱W 一、教案背景 1、面对同学：学校六年级 2、学科：语文 3、课时： 2 课时二、课前预备【老师课前预备】在编写教案前,先阅读网上孙双金老师有关老人与海鸥的优秀案例,懂得不同版本的教案设计,以便更有效地进行教材；【同学课前预备】 利用互联网进行预习,查看“ 老人” 的

2、图片和资料 , 海鸥的生 活习性；（结合老人的生活实际,感受老人与海鸥之间的情义；）三、教案课题 义务训练课程标准试验教科书（人教版）学校语文六年级上册 P114P117 页的老人与海鸥；四、教材分析教材简析： 这是学校语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章老人与海鸥；本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展现了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀；学习本组课文,连续练习用较快的速度阅读课文,留意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的；2 / 20 老人与海鸥这篇课文,叙述了一个感人的故事；十多年前,老人在湖畔偶 遇一群北方

3、飞到昆明越冬的红嘴鸥；从今,老人与海鸥结下了不解之缘；每逢冬季 来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶约会似的,每天到翠湖之畔去 喂海鸥,风雨无阻；他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照料伤病的海鸥；久而久之,海鸥与老人结下了深厚的友谊；然而有一天,老人去世了；海鸥们在老 人的遗像前翻飞回旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“ 儿女” ,不 忍离开自己的亲人；课文结构清晰,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼吁海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分 就通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展现了 海鸥对老人的那份令

4、人震动的情；学情分析： 学问水平：高年级同学已经具备肯定的阅读速度,连续环绕本组课文训 练重点提高阅读速度；本课时同学已扫清字词障碍,读通读准文章；才能水平：高年级同学已具备肯定的自学才能和捕获关键词句品尝情感的才能,继 续巩固这一学法；情感态度：抓住爱好点孩子天生就喜爱小动物,每个人与动物之间都可能发生 许多好玩的、令人难忘的事,所以学习这篇课文,很简洁和同学产生共鸣,我们要 敬重同学的差异,引导同学呵护动物！设计理念： 语文课程标准指出：“ 阅读是同学的个性化行为 ,不应以老师的分析 来代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中 ,加深懂得和体 验,有所感悟和摸索 ,受到情感

5、熏陶 ,获得思想启发享受审美乐趣；” “ 初步感受作品 中生动的形象和美丽的语言,关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自3 / 20 己的阅读感受；” 老人与海鸥是一篇人文情形较浓的文章,因此,依据这些 要求,在设计中立足同学,力图表达“ 以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让同学在步步推移的多种方式朗读之中,以详细的语言为载体,深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感,感受人鸥之间深厚的感 情；教案目标： 1、学会 8 个生字,正确读写并懂得“ 抑扬顿挫 相依相随” 等词语；2、有感情的朗读课文；体会老人和海鸥之间其中的深情厚谊；3、抓住课文的重点词句,体会句子的意

6、思,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写 详细的；教案重点与难点：教案重点是练习以较快的速度阅读课文,理清课文思路,体会老人与海鸥之间的深厚感情,懂得课文内容,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感 情写详细的；教案难点 是有感情朗读课文,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的 教案预备：老师：有关图片、多媒体 同学：预习课文,搜集有关海鸥的资料 依据以上教案目标以及重难点,我预设了以下五个环节：创设情形,导入新课理清思路,指导自学汇报沟通,整体感知细读课文,质疑感悟拓展延 伸,升华情感；五、教案方法教案中采纳“ 以读代讲” 的教案方法,让同学充分朗读；留意有特色的句子让同学 4 / 20 加

7、以品尝,使句子内容更加丰富,情感更加饱满,使同学的情感随文跌宕起伏,产 生共鸣,从而更好的懂得文字,内化感情；老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出 现,补充了同学体会的不足,能够创设情境,渲染气氛,帮忙同学深化懂得内容,品尝感情；六：学习方法通过多种形式的朗读,让同学经受读句子- 懂得句子 - 再读句子的学文过程,使同学能利用文本中的词句联系上下文加以体会,并在老师的引导下加以想象；通 过看图片、音乐的渲染,感悟老人与海鸥之间的深情,使课文的学习落到实处；七、教案过程 第一课时（一）创设情形,导入新课 1、展现人与动物和谐相处的图片,激发同学喜爱动物的乐趣；5 / 20 返回2、今日我们来学习一篇

8、关于人与动物和谐相处的故事老人与海鸥；6 / 20 （板书课题,读一读；）单位：中宁第三学校姓名：吴莲霞【设计意图】本环节引导同学从自己的生活体会入手,可以激发同学的 乐趣；喜爱动物是儿童的天性,促进同学从心理上更加接近海鸥；老师 用教案的亲和力以及热忱的勉励,可以排除师生之间的距离,情愿表 达；（二）理清思路,指导自学 1、这是一个真实的故事,它就发生在翠湖边；请同学们自由快速轻声读 课文,遇到新词多读几遍,争取读通顺；2、看看课文写了老人与海鸥之间的哪些事情？（同学自学课文）【设计意图】引导同学带着问题读书,促进同学个性化阅读；放手同学 自学,让同学从整体上感知课文,获得初步的阅读体验；（

9、三）汇报沟通,整体感知 1、朗读词语,指导简洁读错字词；同学认读词语,准时订正；领读“ 撮嘴呼吁” “ 抑扬顿挫”7 / 20 cu 撮嘴呼吁 翻飞回旋sh n抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动xu n2、讨啧啧赞扬白色旋涡论：课老人和文写了海鸥之间的哪些事情？人总结板书：（老人）喂海鸥 唤海鸥 说海鸥 （海鸥）送别老其次课时（一）导入新课 直奔中心今日我们连续学习第21 课老人与海鸥,课文写了老人与海鸥的那些事情呢？请同学们打开课文,快速浏览一遍课文,把事情完整的 表达清晰；意）1、同学汇报,老师总结；板书：老人喂养 海鸥送别（划出箭头示2、故事中最让人意想不到的是什么？请同学们快速默读课

10、文 814节,划出海鸥的哪些让人意想不到的情形,并想一想你想到了什么？按 次序表达；（引导同学有感情地朗读课文重点段落；）【设计意图】引导同学自己读书,进一步从整体上感知课文内容；指导 同学抓住重点段落精读,可以获得个性化的阅读体验,为下面的教案做 好铺垫；（二）细读课文,质疑感悟 自学汇报,沟通感悟 1、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,叫声和姿 势与平常大不一样,像是发生了什么大事；（它们一 定发觉十多年与它8 / 20 们天天相处的老人今日与平常不一样了；它们用声声鸣叫呼吁老人）情 景补白：海鸥连声鸣叫,假如海鸥会说话,它此时想说什么？课件出示重点句子 . 请你来把这份

11、着急的心情读一读； 翻飞盘,像返回意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平常大不一样2、是发生了什么大事；过 了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行；它们肃立不 动,像是为老人守灵的白翼天使；（它们是那么寂静和庄重,或许它们 知 道 老 人再海鸥们急速扇动翅膀,轮返回也流飞到老人遗像前的空中,不像是前来瞻仰遗容的亲属；会 来了,于是它们悄悄的肃立,似乎在为老人守灵；）创设情形,师生共鸣：这样的场面,信任无论谁都会为之动容；同学9 / 20 们,假如你们就是那些海鸥,应当怎样肃立的站着？从站姿上低头双手 贴腿来表达心底里对失去老人的哀思；然后拿

12、起文本,配乐师生朗读这 一节,心照宣一,入境入情；）过了一会儿,海鸥纷纷 落地,竟在老人遗像前后 站成了两行；它们肃立不 动,像是为 老人守灵的 白翼天使；返回3、它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不简洁才从这片飞动的白 色漩涡中脱出身来；（“ 扑” 是那么舍不得离开老人,它们在用自己特别 的方式表达对老人的流连；）情形补白：假如我们讲台下的同学就是那 一群白色的旋涡,此时你们怎样扑成旋涡？扑过来想做什么？大声鸣叫 着想说什么？我们一齐来读这份依依难舍之情；10 / 20 海鸥们像 炸了营似的朝遗像扑过返回来；它们大 声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中 脱出身来

13、；（过渡）同学们,假如你那时就站在翠湖边,你有什么疑问吗？（为什么海鸥要扑向老人遗像？）快速阅读 语句划下来,并写上你的体会；17 节,请你把找到的4、老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼吁；马上便有一群海鸥应声而来；顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱；（课件出示句子）人少的地方 , 是他 喂海鸥的领地；老人 把饼干丁很当心地放 在湖边的围栏上,退 开一步,撮起嘴向鸥 群呼吁；马上便有一群海鸥应声而来,几 下就扫得干洁净净；老人顺着栏杆边走边放 起起落落 , 排成一片翻飞的白色, 海鸥依他的节奏 , 飞成一篇有声有色

14、的乐谱；返回（1）自由读句子,找出老人喂海鸥的动作,你读懂了什么？（通过对老人动作的懂得,让同学更深层次地体会到老人对海鸥的细心关爱；）（2）懂得海鸥吃饼干之后,体会到了什么；？11 / 20 （主要是引导同学通过关键词品尝情感,感悟老人与海鸥之间的默 契；）（3）同学谈感受的基础上,进行适当的朗读指导,重在抓住词语“ 很小 心,退开一步、撮起、呼吁” 等词语；（4）同学自由朗读句子的基础上,让同学说说这样写有什么好处你从中 体会到了什么？（5）在此基础上,男女同学接力赛读课文,引读来品读段落：（让同学一遍又一遍地进行朗读,在诵读实践中增加积存,进展语感,加深体验与领会；）（6）此时的老人与海

15、鸥共同凑出了一幅精妙的交响乐画面,“ 海鸥飞成 的有声有色的乐谱” 是怎样的歌呢？课件出示句式：. 海鸥飞成了一首的歌；（同学可能会说：欢快的歌、感谢的歌、翱翔的歌、和谐的歌 ）（7） 反馈的基础上,配乐朗读,读出自己的感受,感受老人喂海鸥的 画面是一篇有声有色的和谐之歌,让画面和音乐融为一体,让灵动的画 面唱起精妙的歌；【设计意图】引导同学抓住重点句子懂得课文,使同学从懂得与玩味中 获得阅读的愉悦,引导同学与文本对话,有体验地朗读课文,获得阅读 体验,在充分懂得词句的基础上,从而感悟文本的妙趣；体验升华（三）拓展延长12 / 20 老人当时退休工资只有 一个月自己只花 元元；他吃饭,其余的钱

16、都用来买食物给海鸥吃,自己连 车费都舍不得花,最大的浪费,就是角钱 的 两毛钱的金沙江牌香烟；1此时此刻,假如你就是那一群海鸥中的“ 独脚” 、或是“ 灰头” 、“ 老沙” 、“ 红嘴” 、“ 公主” ,你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的 话,然后大家沟通；）2假如你就是那位老人,怎么用地道的宁夏话来呼吁海鸥？此时老人有 会说什么？（预设答案：老人可能会说：可爱的海鸥,我的孩子；亲爱的孩子们,人类是爱您们的； ）【设计意图 】此环节的设计,意在引导同学在懂得、感悟、积存和运用 语言文字过程中,渗透语文教案的人文性,体会情感和人文价值,使语文课堂的“ 语文味” 更浓些；引导同学超越文本,

17、升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化懂得课文主旨,引导同学从课文中体会到人与动物之 间的美好的情意,让同学读懂作品,领会真谛,通过超越文本的读书让同学变得聪明、变得漂亮；3、 这是一位怎样的老人（ 1）课件出示老人吴庆恒的资料,让同学自 读资料,并说说这是一位怎样的老人；（重点谈论仅仅只有 308 元退休 工资都用来做什么）13 / 20 昆明十多年冬天里真实的童话：这位老人名叫吴庆恒,生前孤身一人,每年冬天 飞抵昆明的红嘴鸥是他唯独的寄托；每天徒步二十余 里为海鸥喂食、玩耍,风雨无阻；他每月 308 元的退休 工资一半以上都用来给海鸥买吃的,制海鸥最爱的美 食 “ 鸡蛋饼干” ,无论多贵,老

18、人都毫不吝惜买给海鸥； 返回 而他自己甚至舍不得花一点点钱坐公交车（2）生回答,随机课件出示文章第2 自然段内容：在喂海鸥的人群中很简洁认出那位老人；他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋他背已经驼了,穿一身褪色的过 时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装 鸟食的大塑料袋也用得褪了色；（3）同学自由读了这一段话后,让同学摸索作者为什么能够很简洁从人群中中找出那位老人,主要是引导同学通过对三个“ 褪色” 来品读课文,14 / 20 感悟老人的形象；而就是这样一位老人,十年如一日从城郊赶到翠湖,是为了什么,从而让同学感受老人对海鸥的情义；板书：情义【设计意图】以外貌为

19、突破口,在细读课文内容的基础上,结合课外资 料,充分让同学感悟老人的形象,虽然衣着朴素,但是对于海鸥却情深 谊厚,为下文海鸥对老人的感谢之情做好铺垫,感情得到升华；（4）当我们知道老人去世的消息,把老人最终一次喂海鸥的照片带到了 翠湖边,照片上的老人悄悄地凝视着这些海鸥儿女们,意想不到的事情 就发生了配乐再读海鸥对老人的爱恋之情的三个场景,人与动物情 感共（ 5）假如你就是海鸥中翱翔的一只小海鸥,你会说些什么？假如你 是离世的老人看到了这一感动的情形,你又会说什么？请拿出笔,写下 自己的感受；老人虽逝,却望海鸥 常飞,愿老人之愿与海 鸥同在；15 / 20 怎能忘,那为了海鸥的每一个冬日,怎能

20、忘,那天地间有声有色的乐章,肃立不动的守护,留不住往日的欢快,翻飞回旋的旋涡,挽不回亲人的脚步；让我们对老人深情地说一句：您,放心吧！一路走好；让我们对海鸥深情地说一句：你们,别太哀痛,由于仍有我们；让我们对地球上全部的人和动物说一句：我们就像亲人一样,让我们永久在一起,在一起 【设计意图】本环节的教案设计意在使同学专心灵颂读,专心灵倾听,专心体验,专心灵表达,使简洁语文教案的听、说、读达成一体,落实课堂；致力于同学语文素养的形成与进展；使同学们带着收成,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开头新的探究；（四）缅怀老人 沟通情感 （课文怎样详细描写老人与海鸥之间的情义.）16 / 20 习作小贴

21、示总1 、抓住老人的外貌、动作表达老人 与海鸥之间的深情厚谊；2 、体会海鸥动作的重点语句,揣摩 其中蕴涵的深厚感情；结：课文正是抓住老人外貌、动作、语言描画老人与海鸥不是亲人胜似 亲人的情义,让我们带着今日的收成去体验生活中人与动物的真情故 事；（五）带着收成,完成作业作业：1. 写一段读后的感受；2. 阅读人与动物的真情故事；（六）板书设计： 老 人 与 海 鸥17 / 20 喂海鸥送老人情 义【设计意图】在这课的板书设计中,我采纳了常规的板书,由于这是一篇篇幅较长的 文章,整理课文的思路,对于同学整体感知课文,理清文章的脉络有很 大的帮忙作用；教海絮语写给中年老师的我秋天是个愁闷的季节,

22、相宜惆怅；秋天是个怀念的季节,相宜怀 想；秋天对于我们中年老师来说仍是收成的季节,在满怀春天的期望,怀着火一样的热忱投入到训练教案中,不知不觉经过了二十多个夏天汗 水与爱心浇灌的那份期盼,最终拾得了满目金黄,硕果满筐,桃李芬18 / 20 芳；而今又一次要见证自己的育人底气,那便是全力以赴的投入“ 秋实 杯“ 教案比武活动；当不惑之年的我带着学校的寄托,同行的期翼来到参赛学校,站在 宽阔光明的大厅里,望着台下那几十双富有灵气的目光,我的心里不免 有些紧急；随着课堂的深化,孩子们友好的协作,我的心情也随着课文 中作者的心情飞扬起来,指导孩子们入情如境的诵读,在语感中品尝着 字词的冷暖,语句的温度,在写下自己对重点句子的感受中共享学问的 收成；整个教案环节那么闲适,只听见沙沙的笔尖声,对老人和海鸥所 想想做的情怀借同学们的文采传递出来,这就是简洁语文的听说读写；突然,一个熟识的身影走到大厅门口关好门窗,拉严了窗帘,生怕由于 光线而影响了我上课的心情,立刻只觉一种暖和涌上心头；这就是一种 无形的力气,这是一座坚实的靠山,来自学校领导的关怀和支持；又怎 能遗忘同组老师的各抒己见,倾尽所能的友好合作,这更是团队精神合 作的见证,我怎能不胜利呢？短暂的四非常钟,留下了我和孩子