2022年《花木兰》教案 2

1、39 花木兰教学目标：1、在语言环境中学习本课的8 个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；熟识“ 戈字旁” ；能懂得“ 经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功” 等词语；在老师指导下描写：战；连续学习音序查字法；2、在老师指导下,正确、有感情地朗读全文；,3、能运用“ 由于 所以 ”的句式,说清“ 花木兰为什么是巾帼英雄？”从而学习花木兰孝敬长辈,英勇顽强的品质；教学重点、难点：1、在语言环境中学会本课生字新词；2、在老师指导下,正确、有感情地朗读全文；教学过程：一、 揭示课题1、出示：巾帼英雄,指名读,指导好“ 巾” 和“ 英” 的前后鼻音；2、懂得“ 巾帼英雄” 的意思；3、今日,

2、我们一起熟识一位巾帼英雄,她就是“ 花木兰”,板书课题：花木兰学习生字“ 兰” , 齐读课题；4、过渡：读了课题, 我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事,那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题,留意读准字音,读通句子；在拼音的帮忙下,边读边想, 说明：由词语入手,开放文本学习,目的是,学习生字的同时,懂得词意,从而激起同学学习爱好, ,一个恬适美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的 呢？学了课文就明白； 二、 学习课文（一）整体感知1、出示第一节,引读第一节,学习生字：代 I（读准字音）字形：这个字的右边在书写时要留意,一共是 3 笔完成2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名沟通 说明：

3、“ 为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？” 将这个问题贯穿整个教学过程；由一个问题引领全文,从阅读上,躲开了繁琐的一问一答的教学方式,使每一个同学能更好地带着问题读出自己对文本的懂得,也能更好地激发同学的表达欲望； （二） 花木兰女扮男装,替父从军1、板书：女扮男装 替父从军板书时,学习生字“ 装”,扮：读准字音,复习音序查字法懂得“ 女扮男装、替父从军” 的意思；2、花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢？赶快读读课文其次、三节,找到相关的语句子多读几遍；3、出示课文 2、3 小节；,一起书空；1）学习生字“ 常” ,“ 常” 这个字的第一笔很关键,是“ 竖”懂得“ 经常” ；2）学习生字“

4、 战” ：,一共 4 笔完成学习新部首“ 戈字旁”指导正确书写“ 战”同学写“ 战” ,老师巡察；4、指导读正确其次、三节；1）指名分句读,重点指导读好第三节第一句话；2）“ 一天,朝廷下达了紧急征兵文书； ”明白“ 征兵文书” ；5、创设情形,有感情朗读其次、三节；1）可 是 木 兰 的 父 亲 _（ 师 引 读 ）, 如 果 父 亲 去 当 兵 ,_；（师创设情形,父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟 _,（师引读）假如弟弟去从军,_；（师创设情形,弟弟去当兵会发生什么事？）3）试着读好这句话；指名读 . 4）正是由于父亲年老多病,弟弟年幼,都无法出征；于是花木兰准备：（指名读）指导读好花

5、木兰坚决的语气；5）齐读第三节 说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情,老师创设情形,“如 果 年 老 多 病 的 父 亲 去 从 军 , _； 如 果 年 幼 的 弟 弟去从 军 ,_”；同学在这样的情形中,开放想象,能更好地懂得花木兰为什么 替父从军, 从而激发同学有感情朗读, 对文章的深刻内涵也自然从朗读中表 现出来； 6、你能用“ 由于 _,所以 _” 的句式说说花木兰女扮男装、替父从 军的缘由吗？（二） 花木兰英雄善战,立下赫赫战功,学习第四 节 1、过渡：称花木兰是巾帼英雄,仍由于她英勇善战；板书：英勇善战,学习生字“ 善” 字形2、“ 英勇善战” 指的就是花木兰特殊英

6、勇,善于作战；当时,她辞别了亲人,（出示第四节,引读第四节）1）出示图片1、2、3,懂得：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山2）指导读好四个短语；3）小结：这一句话,连续用了四个动词,将花木兰奔赴前线的过程写得清 楚而简洁,我们可以读好这四个词,来表现花木兰的英勇；3、师：在从军的数十年中,花木兰武功高强,英勇善战,和将士们打了数不清 的战争,取得了一次又一次胜利, 击败了北方入侵的敌人, 被当时的皇帝追封为“ 孝烈将军” ；1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战,取得了很多胜战,你找到了吗？板书：赫赫战功；2）指导读好这句话； 说明：第四小节内容离同学较远,懂得也就有困难,所以通过出示图片、教 师表达等教学方法,帮忙同学先懂得,再有感情地朗读； 4、现在让我们再来看着板书,将黑板上这些词语全部用上,说说为什么称花木 兰为巾帼英雄？（三）学习第五节1、过渡引读：花木兰回乡后,又重新穿上了心爱的女装；将士们这才发觉,英 勇善战的花将军,“ 原先” 是一个姑娘；指名读,读好“ 原先”2、大家既诧异又佩服,诧异的会怎么说