数学寓于生活

1、数学寓于生活老河口市实验小学 程蕊数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题，因此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。国家数学课程标准中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。由此可见，数学教学内容应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。一、创设生活情境

2、，让学生在现实情境中感受数学。创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。例如，教学一年级认钟表一课，老师带领学生参观钟表店，让学生观察墙上、柜台中不同形状、型号的钟表，让学生在钟表现场中认识钟，并找到其中的秘密，发现共同特征，学会准确地识别整时数。同时适时出示两幅图，两幅图上的挂钟都是十点，但一幅的小朋友在睡觉，另一幅小朋友在上课，让学生通过比较，识别白天与晚上的时间。又如教学一年级分一分一课，老师带着学生参观菜场，看到许多的蔬菜，大

3、小不同、颜色不同、种类不同。老师启发学生可有多种分法。他们便通过观察，分法多种多样，有的按水果、蔬菜类分；有的按颜色分；有的按大小分；有的按形状分；还有的按季节分、价格分这种紧扣生活与知识联系的情境，让学生亲身体验，使获得的知识具有生命力，同时也感受到生活中处处有数学。二、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活。在数学教学中，应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在身边，与日常生活有密切联系。如在教学一年级人民币中，老师从小朋友的储蓄罐入手，先让小朋友倒出每人储蓄罐中的钱，有硬币、

4、纸币，有1元、五角、二角、一角然后来研究人民币的有关知识，不仅使学生明白数学与日常的关系，又能够进行思想品德教育。如在教学五年级长方体表面积中，为了使学生理解表面积的含义，以及立体图形与平面图形的转化关系，教师引生活中用彩纸包礼品的事例，很形象地使学生理解了长方体表面积与平面图形的转化关系。又如教学四年级亿以内数的认识中，学生能够逐渐地由较小的数去把握较大的数，因此可选取测学生的心脏跳动的次数，先测1分钟，进而推算到1时、1天，进而可算一算大约在多少天内跳动100万次？从这样的生活经验入手，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累一定的数学经验，可以收到很好的教学效果。三、加强生活

5、实践，让学生在现实生活中应用数学。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。国家数学课程标准也指出：能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。的确，在数学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。如教学一年级认钟表之后，让学生设计自己星期天一天的作息时间，从起床、睡觉、到学习、玩耍等几个方面，从而可巩固学习的知识，也能够学会如何合理地安排时间。如教学一年级有趣的拼搭中通过看一看（认识哪些物体？）摸一摸、比一比（这些物体有什么特点，有什么不同？）滚一滚（哪些容易滚，滚的最远？哪些不易滚，滚的最近）、推一推（哪一种好推、哪一种难推）、搭一搭（哪些容易搭）等活动，让学生动眼观察，动手操作、动脑思考，多种感官参加活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，很好的体现了“动中学、玩中学”的思想。学习数学就是为了生活，数学寓于生活。我们