教学观察技术课件

1、教學觀察與會談技術2 教學觀察與會談技術各類課程規劃表初階（）進階（6小時）（）教學輔導老師（6小時）.全體實體9小時教學觀察前會談技術實作與演練【信任關係建立、教學脈絡掌握、觀察重點與工具決定】教學觀察技術實作初階所學技術之練習、實作與對話.線上2小時 實體8小時修正線上課程 實體8小時選用的教學觀察規準與意義教學觀察的實施程序（含觀察前會談、回饋會談簡介）教學觀察工具內容與記錄實作與演練 教學觀察技術實作質性部分 軼事記錄 錄影錄音 教學省思札記教學觀察技術實作量化部分 語言流動 在工作中 教室移動 Flanders互動分析回饋會談技術實作肯定教師教學表現引導討論教師教學表現協助教師擬定成

2、長計畫回饋會談技術實作與演練 優質教學的歷程計畫省思教學 教學觀察與會談的歷程計畫會談省思會談教學觀察教學觀察與會談的目的提供教師教學現況的客觀回饋協助教師診斷和解決教學問題提升教師教學省思及教學決定的能力幫助教師發展對持續專業成長的態度66教學觀察首部曲教學觀察前會談 77一、辨識教師教學的關注二、把教師的關注轉換成可觀察的行為三、辨別能改進教師教學之程序四、協助教師設定自我改進的目標五、安排教學觀察的時間六、選擇觀察的工具及所要記錄的行為七、釐清所要記錄的教學資料的脈絡觀察前會談技術與內容觀察者直接詢問教學教師觀察者以間接方式引導教師們辨識他們的關注所在以廣角鏡的觀察技巧，協助教師擬定成長

3、方向展現關心、熱忱、不具威脅的情境與態度教師的關注與教師的成熟度有關較無經驗的老師較成熟的老師觀察者對於老師的關注要有敏感度一、辨識教師教學的關注89二、把教師的關注轉換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞我不知道會不會對學生批評的太過火了。我怎麼打動這些問題學生呢？釐清名詞使之成為可觀察的形式你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？10三、辨別能改進教師教學之程序與教師一起思考教學行為可能的改變讓教師獨立練習這些改變，如清晰改變學生行為的系列辨識出要學生表現出來的特定行為辨識出引起上述行為所須的教學程

4、序辨識出將上述程序付諸實行的策略觀察者：你能舉一個他們未經許可就講話的例子嗎？教師：當我讓他們圍成閱讀小團體，問其中一人問題時，如果組內的同學認為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不在乎其他同學是否已在回答了觀察者：我想我已經清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？教師：我想我可以教他們一些參加的規則，例如想要說話要舉手，當其他人發表時要安靜四、協助教師設定自我改進的目標自我省思、改進是當前教師最需要的觀察者：你所關心的是學生不經允許就講話，你也已經指出很多你想讓學生表現出來的行為，有沒有一個你為自己設定的目標呢？教師：有的，我

5、第一個目標是減少學生不經指示就講話的情況，另一個目標就是讓學生有更多的正向行為表現，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。觀察者：這些都是很有價值的目標，我會盡力幫助你達成目標。11五、安排教學觀察時間安排觀察之前，務必建立信賴合作關係約需10-15分鐘會談最好在溫馨舒適的場所選定雙方都方便的時間進行觀察選擇的課堂應讓教師有機會呈現他的關注及對關注問題的解決準時進入教室，讓教師覺得受到尊重1213六、選擇觀察工具及所要記錄的行為觀察工具要配合教師的關注，例如:非口語行為：錄影班級中教與學：軼事記錄師生口語互動行為：語言流動、互動分析教室中師生移動路線：教室移動學生學習的專注情形：在工作中視導人員應

6、注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性會談後教師應明白：將被觀察的課堂課堂時他將要做什麼他所期待的學生行為他的關注和可能問題同意觀察者的角色14七、釐清所要記錄的教學資料的脈絡藉著有效的發問技巧，釐清教學脈絡我要觀察的是那一堂課？你期待學生在這一堂課能學到什麼？你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？你會使用哪些教學策略？你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？觀察者要以教學者的看法來瞭解教學狀況可以採用複述或改述方式，確定教師說話的內容採用引導或澄清技巧，瞭解和省視教師教學脈絡15教學觀

7、察前會談內容大綱釐清教學脈絡1.請您談談這節課是這單元的第幾節課？2.請您談談這個單元的教學目標 / 重點為何？ 3.針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、知識、技能？（您期待學生在這個單元獲得什麼能力？） 4.針對這個單元，您預定運用哪些評量方式，來檢視學是否達成您的教學目標？ 教學觀察前會談內容大綱瞭解教學脈絡5.針對這個單元，您的教學流程規劃為何？（包含時間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣）? 6.針對這個單元，您安排哪些教學活動？7.針對這個單元，您規劃了哪些教學活動，以提升學生高層次思考？或 是訓練學生思考能力？8.您預定使用哪些教學策略(學習策略)，讓學生投入學習？教學觀察前會

8、談內容大綱瞭解班級學生狀況9.面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求？10.請您說說這個上課班級的學生狀況？（包含特殊學生位置、學習特質或與學生互動方式等）教學觀察前會談內容大綱確認觀察重點及工具11.在這一節課中，您是否有需要再特別加強觀察的重點？12.針對觀察重點，我會使用的觀察工具是（討論合適性）確認入班觀察及回饋會談事項13.確認入班觀察時間與地點？14.確認回饋會談時間與地點？1919確認觀察的課程和教材內容確認教學目標了解學生學習經驗(學生先備知識、教室情境脈絡、學生特性）了解教學活動與策略確認評量方式討論教學觀察所要選擇之規準討論觀察重點與工具討論觀察與回饋

9、會談時間與地點觀察前會談的程序2020第一回 二人一組，分別扮演 教學者 觀察者教學者:設定想要教的單元（事前準備的教案）觀察者：著重在運用重述、釐清、探究的發問技巧。第二回互換角色實作分享1.推選代表上台演練 2.討論：心得和困難 觀察前會談演練與分享2121教學觀察次部曲教學觀察技術與實作 教學觀察技術的種類軼事記錄錄影省思札記語言流動在工作中教師移動佛蘭德互動分析2323教學觀察技術（質性）1.軼事記錄2.錄音或錄影3.教學省思札記教學觀察技術 （量化）4.語言流動：記錄誰對誰說話的技巧5.在工作中：記錄每個學生上課的行為表現6.教室移動：師生上課移動路線7.互動分析：按時間先後，紀錄上

10、課口語行為觀察紀錄教師教學行為觀察紀錄學生學習行為觀察紀錄師生互動行為教學觀察技術一、軼事記錄呈現教學片段教學者：卓芳宇老師教學領域：國中語文領域國文教學對象：臺北市成淵高中八級學生單元名稱：第六課古詩選歸園田居請您邊看邊寫下觀點或想法，隨後和同伴分享軼事記錄簡介軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生的事件記錄下來軼事記錄可用於捕捉與記錄大量的教學現象軼事記錄有二個優點：看到原先未計畫看的教學現象為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點使用軼事記錄注意事項使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候由教師和觀察者決定廣角鏡頭視野大小觀察時記下觀察時間紀錄的句子要客觀具體，不具評斷

11、性除了紀錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡軼事記錄：質性描述 根據觀察事實，客觀、具體地描述觀察時記下關鍵字、圖像、符號等快速大量記錄，以鉛筆為佳掌握觀察後黃金時間2小時謄稿謄稿時回憶教學的事實再以完整的句子就教學事實做更完整清晰的描述主觀性敘述具體客觀的描述這個班級亂糟糟教室地板有垃圾，黑板留有上堂課的板書五位學生在追逐打鬧，鐘響十分鐘，有兩個學生從合作社買零食回來學生看來很無聊1號、3號、20號三個學生打呵欠，18、30號兩個在睡覺學生上課不專心第一排最後一個學生在寫別科作業、最後一排第二、三行兩位學生在玩撲克牌，第二排第一個學生照鏡子.老師很親切幽默老師面帶笑容和學生問答、老師說了笑話

12、，全班有九成都哈哈大笑具體客觀的觀察記錄教學行為 -教師教學行為表現，紀錄含質與量如：A-3-1正確掌握任教單元的教材內容紀錄內容：下列何者較具體？上課內容與實際教案相符合 在 9:309:50 進行字音及字義教學，老師每解釋一個語詞後請學生造句，學生運用語詞正確造出句子者佔九成。學習反應 -蒐集學生的學習反應，從質與量著手 如： A-6-4 根據學生評量結果調整教學紀錄內容:教師發放上節課小考作業單，針對全班將近 1/3 學生計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，老師重新在黑板上出例題請同學演算。 B-1-3 適時增強學生良好表

13、現紀錄一：能適時給予學生讚美紀錄二：當學生回答問題時，經常用 非常 好(good job）激勵 學生良好表現（至少三次）具體客觀 或 ？ B-1-4妥善處理學生的不當行為紀錄一：教學中 (3,5)、(3,6) 兩位學生傳紙條，教師走到兩位同學 旁邊，以眼神示意、並輕拍同學的肩膀 紀錄二：教師能處理學生的不當行為具體客觀 或 ？軼事記錄記錄示例時間教學活動備註老師告訴同學今天繼續上古詩選第二軼事紀錄表教學者:卓芳宇觀察者:朱逸華觀察日期:99/11/05 課程單元:第六課 古詩選歸園田居（翰林版第三冊）14:15老師走至第2排講解課文，說明此首詩第一句丘山為何不寫成山丘首-歸園田居其一，接著以問

14、答方式複習作者陶淵明與講過的題解，全班回答陶淵明又名潛字元亮，東晉人，隱居後第二年寫下此詩。，同學回答是為了押韻，答對後鼓勵學生很聰明；老師接著點同學回答第3-4句中對哪個字感受最深，同學無人回答，老師繼續說明哪個字是作者特別用心，點詠旋回答，詠旋回答塵這個字，老師再追問同學為什麼，同學回答因為隱居；接著老師移動到第4排，點昀庭回答誤字，繼續點彥竹站起來講為什麼？彥竹回答不小心；老師解釋誤落塵網的意涵與作者受世俗羈絆的感受，接著說明作者從正反面作愛自然、鄙世俗的對照，以及作者愛好自然的天性。14:17軼事紀錄教學及記錄實例教學者：卓芳宇老師教學領域：國中語文領域國文教學對象：臺北市成淵高中八級

15、學生單元名稱：第六課古詩選歸園田居軼事記錄觀察資料分析軼事記錄省思會談實錄暫停播放請運用手冊及練習帶做練習二、錄影錄影簡介 錄影的優點是客觀的觀察技巧可大量捕捉教室互動感覺可幫助教師改進口語教學技巧可提供教師自我學習的經驗與省思亦可在省思會談中共同觀賞教學片段並深入分析使用錄影的技巧使用攝影機宜避免：避免干擾上課避免教師太注意自己的儀表避免教師對攝影機感到焦慮使用錄影的技巧擁有良好設備用角架固定，用手隨時調整焦距與方向30分鐘或一節課的記錄較合適在省思會談中，共同觀賞每一教學片斷並作深入分析錄影的注意事項在學生進入教室前就先裝設好器材在回饋會議中指導教師觀察鼓勵教師儘可能的導出推論，但當教師忽

16、略教室中某些明顯現象時也要提醒他們注意讓教師在錄影前實驗使用此器材來緩和准許教師保有自己的錄影帶 錄影教學片段教學者：歐建榮老師教學領域：國中自然與科學領域理化教學對象：臺北市成淵高中九級學生單元名稱：圓周運動在共同觀賞錄影每一片段後教學者與觀賞者就每一教學片段作深入的探討和分析錄影教學者錄影心得實錄暫停播放請運用手冊及練習帶做練習三、省思札記省思札記簡介由教師定期或不定期對教學經驗與教學問題做記錄，可促進教師反省與成長教師有決定記錄內容的自由省思札記的優點可揭露教師關注的焦點，引導輔導者做教室觀察教室觀察後的省思會談可刺激教師對所作札記做進一步的檢討與調整省思札記的技巧教師如何持續記錄日誌將

17、教學所發生的問題與困難寫下來，以及記下如何解決以及解決的成效讓教師的注意力集中在一個特定的教學策略或課程上，例如同儕合作學習記錄時不一定要強調客觀性，教師可記下自己主觀的信念、感覺、見解等鼓勵教師對輔導人員在日誌上所作的評註，做仔細的思考深入省思之內容提出可以避免重蹈覆轍或可以更精進的策略。提出值得再發展之教學活動包含補救與延伸、延續之活動。提出良方、妙法或訣竅。提出可供關心之問題。提出與理論相悖或相輔相成之佐證。省思札記實例教學者：歐建榮老師教學領域：國中自然與科學領域理化教學對象：臺北市成淵高中九級學生單元名稱：圓周運動54本堂課教學內容為圓周運動與萬有引力的概念，安排在國九學生學習完牛頓

18、三大運動定律後，所以學生對於物體受力所產生的影響有基本概念。我在教學時由日常生活中所常見的事物來說明圓周運動的現象，拉近此一物理概念與學生的距離，再操做教具，讓學生看見物體做圓周運動，並引導學生歸納出圓周運動的性質，由所歸納出的性質再與牛頓第一、二運動定律做概念聯結。萬有引力的概念部分，藉由星體間運動所需的向心力引入萬有引力觀念，介紹萬有引力公式，並舉例計算同學與同學間的引力大小及如何利用公式計算地球的質量。歐建榮老師的省思札記 1/355我認為在上本堂課時，舉一些生活中出現的例子時，學生較有參與感，所以利用生活中出現的例子，引進所要教導的概念內容，是我之後教學所會持續的部分。教具的使用上，製

19、作的教具材料，生活中隨手可得，除了老師示範外，亦請同學上台操作，增加學生的學習興趣。在示範操作的過程中，第一次操作雖然失敗，卻也利用機會告訴學生科學實驗的操作，有時就是要經過多次的嘗試才會成功，讓學生瞭解科學概念不是厲害的科學家一下子就發展出來，使學生擁有正確的科學本質概念。歐建榮老師的省思札記 2/356本班每次上課都會有某兩位學生睡覺，其中一位成績很好，另一位學生成績較差，我想怎麼樣讓這些學生提起精神、認真上課，保持求知的慾望，是我認為想要改善與提升的部份。我看影片時發現，上課時會一直重複所要介紹的概念，重複次數過多會讓學生覺得無趣，所以之後改進以不超過三次為限。本節課結束後，我問了學生兩

20、個問題，請他們不記名寫出他們認為我要改進及他們要改進的地方，其中有多位學生認為我上課要再活潑一點或講些有趣的事，這樣較不會覺得無聊。歐建榮老師的省思札記 3/3省思札記輔導人員的評註輔導人員回饋表 教學者姓名： 歐 教學領域：自然與科技-理化 課堂名稱：圓周運動 回饋者姓名：朱 日期：_ 我看到的優點或特色是： 在引起動機部份，利用生活中出現的例子，引進所要教導的概念內容-圓周運動製作的教具材料如橡皮筋、塑膠袋與紙等，在生活中隨手可得，學生也可以自行製作上課過程中，除了老師示範外，亦請同學上台操作，增加學生的學習興趣老師的板書工整，且運用不同顏色標註我覺得可以成長和改進的空間的是： 講述的時間

21、為課堂時間的3分之2，因此與學生的互動的時間相對減少講課時老師約45分鐘都站在講台上，可以多花些時間到學生行間走動 我建議成長的構想是： 講述重點與再度提醒重點的時間，轉換方式改為請單一同學回答或分組討論後回答；在同學討論的過程中可以到行間走動，順便了解學生是否確實討論或有其他產生教學觀察技術的種類軼事記錄錄影省思札記語言流動在工作中教師移動佛蘭德互動分析各種技術講解說明順序呈現一段教學實錄講解觀察技術運用技術到相同的課堂 四、語言流動呈現教學片段教學者：林虹妤老師教學領域：高中歷史教學對象：臺市立松山家商107班單元名稱：第三章 日本統治時期 第一節 日本統治前期的殖民統治與臺民反應請您邊看

22、邊寫下觀點或想法，隨後和同伴分享06：12-07：54現在暫停一下和同伴分享您的觀點語言流動-簡介語言流動是記錄誰對誰說話的基本技巧語言流動強調發訊者與收訊者的語言溝通及其類型語言流動可以確定教師語言的偏差及學生的參與程度語言流動-實施程序1.先畫一張班級座位表2.學生的姓名及基本資料填在空格內老師（講桌）TS語言流動紀錄日期:_時間:_地點:_教學者:_觀察紀錄者:_沈黛菁(F)吳松濤(M)彭亞玟(F)梁晉豪(M)林顥洲(M)馬令潔(F)林友友(F)羅冠筑(F)盧慕哲(M)黃君濤(M)張若萱(F)蔡亞玲(F)張仁杰(M)黃汎思(M)賴信家(M)康 新(F)李維琦(F)余青穎(F)徐瑋鈴(F)

23、張志僥(M)周筑葳(F)陳佳雯(F)吳柏緯(M)方紹瑜(F)鄭霈文(F)詹宗翰(M)宋恆祥(M)邱瀚德(M)王文慧(F)林 安(F)語言流動-實施程序3.用箭號表示語言互動的流動4.記錄教師對全班及個別學生語言流動情形老師（講桌）宋恆祥(M)周筑葳(F)賴信家(M)盧慕哲(M)彭亞玟(F)邱瀚德(M)陳佳雯(F)康 新(F)黃君濤(M)林顥洲(M)王文慧(F)吳柏緯(M)李維琦(F)張若萱(F)馬令潔(F)林 安(F)方紹瑜(F)余青穎(F)蔡亞玲(F)林友友(F)沈黛菁(F)鄭霈文(F)徐瑋鈴(F)張仁杰(M)羅冠筑(F)吳松濤(M)詹宗翰(M)張志僥(M)黃汎思(M)梁晉豪(M)TS語言流

24、動紀錄日期: 99 年 11 月 15 日時間:14:10-15:00地點:臺北市立松山家商綜高部107班教學者: 林虹妤老師觀察紀錄者: 黃春木老師（臺北市立建國高中）語言流動教學及記錄實例教學者：林虹妤老師教學領域：高中歷史教學對象：臺市立松山家商107班單元名稱：第三章 日本統治時期 第一節 日本統治前期的殖民統治與臺民反應11：22-17：47語言流動觀察資料分析語言流動省思會談實錄18：24-19：36暫停播放請運用手冊及練習帶做練習03：13-10：33五、在工作中呈現教學片段教學者；黃千芸老師教學領域：國小藝術與人文視覺藝術教學對象：臺北市中山國小四級學生單元名稱：節奏之美我是放

25、大鏡請您邊看邊寫下觀點或想法，隨後和同伴分享20：11-21：10在工作中-簡介在工作中可瞭解學生是否專注於學習活動教師須先界定在工作中的行為內涵典型的在工作中，包括閱讀、傾聽、回答問題、在座位上做作業、合作完成小組工作等在工作中-實施程序1.觀察者在教室中某一位置就定位2.畫出座次圖3.註明學生性別等基本資料A41 6 2 7 3 8 4 9 5 B31 6 2 7 3 8 4 9 5 A31 6 2 7 3 8 4 9 5 B21 6 2 7 3 8 4 9 5 A2) 1 6 2 7 3 8 4 9 5 B11 6 2 7 3 8 4 9 5 A11 6 2 7 3 8 4 9 5 第F

26、排第E排第D排第C排第B排第A排講台404E31 6 2 7 3 8 4 9 5 F31 6 2 7 3 8 4 9 5 D41 6 2 7 3 8 4 9 5 C41 6 2 7 3 8 4 9 5 D31 6 2 7 3 8 4 9 5 C3 1 6 2 7 3 8 4 9 5 F21 6 2 7 3 8 4 9 5 E21 6 2 7 3 8 4 9 5 F11 6 2 7 3 8 4 9 5 E1 1 6 2 7 3 8 4 9 5 D21 6 2 7 3 8 4 9 5 C21 6 2 7 3 8 4 9 5 D1 1 6 2 7 3 8 4 9 5 C11 6 2 7 3 8 4

27、9 5 符號說明： 觀察時間：A專注認真16O非工作中27H尋求協助38495國超(M) 采瑄(F) 忠霖(M) 瑤純(F) 鈺欣(F) 柏均(M) 也博(F)翁恆(F) 楚枋(M) 陳仲(F) 鄭廷(M) 瑋中(F) 林逸(M) 李翊(F) 蔡霖(M) 芳瑜(F) 德耘(F) 家宏(M) 練潔(F)瀞芝(F)林為(M) 在工作中-實施程序4.確定行為的符號系統A專注認真O非工作中H尋求協助在工作中-實施程序5.標出每個循環觀察的時間6.有系統記錄學生行為，每個學生觀察3-5秒7.循環重複前一個步驟符號說明： 觀察時間：A專注認真1000”6O非工作中2 405”7H尋求協助3 740”841

28、135”951455”A4瑤純(F) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 O 9 5 A B3鈺欣(F) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A A3忠霖(M) 1 O 6 2 O 7 3 A 8 4 O 9 5 O B2柏均(M) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A A2采瑄(F) 1 O 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A B1也博(F)1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A A1國超(M) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A 第F排第E排第D排第C排第B排第A排講台404AAOE3芳瑜(F)1 A 6

29、 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A F3瀞芝(F)1 A 6 2 O 7 3 A 8 4 A 9 5 A D4林為(M) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A C4翁恆(F) 1 A 6 2 A 7 3 O 8 4 O 9 5 A D3李翊(F) 1 A 6 2 O 7 3 A 8 4 A 9 5 A C3楚枋(M) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A F2蔡霖(M)1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 O 9 5 A E2德耘(F) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A F1練潔(F)1 A 6 2 A 7 3 A 8 4

30、A 9 5 A E1家宏(M )1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 O 9 5 A D2林逸(M) 1 A 6 2 A 7 3 O 8 4 H 9 5 A C2陳仲(F) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A D1瑋中(F) 1 A 6 2 A 7 3 A 8 4 A 9 5 A C1鄭廷(M)1 A 6 2 O 7 3 A 8 4 A 9 5 A 1823”AAO/AAA/OAAAAAAAAAAOAA2127”O/AOAAAAOAOO/AOAAAAAAAOOA在工作中-教學及記錄實例教學者；黃千芸老師教學領域：國小藝術與人文視覺藝術教學對象：臺北市中山國小四級學生單元名

31、稱：節奏之美我是放大鏡25：00-31：18在工作中觀察資料分析在工作中教學者省思實錄31：25-32：42暫停播放請運用手冊及練習帶做練習12：12-19：55六、教師移動呈現教學片段教學者：謝豐如老師教學領域：高中生活領域教學對象：臺北市建國高級中學113班單元名稱：茶藝與生活-99課綱主題膳食計畫與製作之飲食與生活請您邊看邊寫下觀點或想法，隨後和同伴分享33：00-35：00教師移動簡介移動方式係記錄教師與學生在教室中的移動情形教師移動的方式會影響 班級控制 學生注意力 顯示教師的偏好學生移動方式會反應他們是否專注於學習教師移動實施程序1.畫出教室簡圖2.觀察師生移動情形並以連續的線記錄

32、教師或學生從教室的一端移動到另一端3.不同的時間可用不同顏色的筆做記錄教師移動紀錄表23註:教師學生討論(數字是指其順序)4567891教師移動教學及記錄實例教學者：謝豐如老師教學領域：高中生活領域教學對象：臺北市建國高級中學113班單元名稱：茶藝與生活-99課綱主題膳食計畫與製作之飲食與生活36：56-42：02教師移動觀察資料分析教師移動省思會談實錄42：35-42：57暫停播放請運用手冊及練習帶做練習20：58-26：14七、佛蘭德互動分析呈現教學片段教學者：鄭福平老師教學領域：自然與生活科技領域教學對象：國小六年級學生單元名稱：99自然與生活科技領域第七冊第三單元電磁作用請您邊看邊寫下

33、觀點或想法，隨後和同伴分享43：25-44：28佛蘭德互動分析簡介Flanders互動分析法系統兩個主要特徵：師生語言交互作用分類使用分類程序作時間線標記及統計分析師生語言交互作用分類1.接納學生感覺2.鼓勵學生發言3.使用學生觀念4.提問5.演講6.指示7.批評8.學生被動反應9.學生主動反應0.靜止或疑惑時間線標記時間線標記每一欄位代表秒鐘時間線標記用以記錄師生互動類型時間線標記比錄影帶或錄音帶可更快速看出教學類型可變換師生互動分類及欄位時間長度可配合電腦科技加速記錄及分析時間線標記佛蘭德互動分析可分析二種教師教學風格：直接教學風格教師中心(5、6、7、8的行為)間接教學風格學生中心(1、

34、2、3、9的行為)間接教學與促進學生主動學習態度有關佛蘭德互動分析Flanders互動分析系統輔助軟體可至發展性教學輔導系統網站下載(網址為35)佛蘭德互動分析記錄示例5585485505548佛蘭德互動分析紀錄表教學者名稱:鄭福平教師教學領域:自然與生活科技單元名稱: 電磁作用05544486836244474880005544849344935554494935555555448344448384832344448883334483555555550102030佛蘭德互動分析教學及記錄實例教學者：鄭福平老師教學領域：自然與生活科技領域教學對象：國小六年級學生單元名稱：99自然與生活科技領域第七冊第三單元電磁作用53：42-58：45觀察資料分析-時間線標記觀察資料分析-矩陣分析佛蘭德互動分析省思會談實錄59：32-01：00：09暫停播放請運用手冊及練習帶做練習29：15-36：28115115教學觀察第三部曲教學觀察後回饋會談技術與實作主要目的肯定教師教學表現提供客觀的入班觀察資料引導討論教學表現協助受評教師進行反思找到成長或再精進的方向教學觀察後回饋會談觀察後回饋會