综合实践活动融合多学科的思考与实践

1、综合实践活动融合多学科的思考与实践摘要：综合实践活动是新课程改革后要求中小学生必修的一门新课程，它具有 综合性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动与多学科融合教学，在 课程实践中能够激发学生投入综合实践活动的兴趣，推进综合实践课程创新发展， 促进指导教师素质的全面发展等，因此，综合实践需注重与某一学科、学科间交 叉点实施融合教学，并在各学科教学中融合入综合实践教学理念。关键词：综合实践；多学科；融合教学；研究一、综合实践活动的特点分析综合性：综合性为综合实践活动课程的重要特征之一，综合性特征是由学 生在综合实践活动中面对的社会生活所决定的，社会生活世界由社会、个人及自 然等要素构成，这

2、些要素是相互交织、相互融合的整体，并由各种关系相互交织 在一起。其中，学生与社会或他人、学生与自然、学生与自我的关系是社会生活 世界最普遍最基本的关系。处理这些关系、探究世界的过程，就是对学生进行发 展教育并体现价值的过程。因此，学生个性的发展不是某些学科知识杂汇的过程， 而是通过对知识的综合运用不断探究社会生活世界的过程。从而，综合实践活动 便具有了超越严密的知识体系学科界限，更着眼于学生全面整体发展的综合性特 征。开放性：综合实践活动面向每一个学生，尊重每一个学生个性发展，而且 面向学生整个生活，随学生社会生活世界变化而变化，综合实践活动目标、活动 内容和方式都具有开放性特征。虽然新课程规

3、定，综合实践活动主要有信息技术、 社会服务与社会实践、研究性学习、劳动技术教育四大领域，但不同地区、学校、 班级及学生，具体活动内容是具有开放性的、多种多样的。综合实践课程可根据 现有课程资源、学生已有经验采取不同的活动方式进行，活动实施中的社会参与 性学习、体验性学习、研究性学习和实践性学习都是基本活动方式，而考察、实 验、制作、调查、访问、劳动等都是综合实践活动中基本的方式，这些活动方式 和过程因人而异，不强求学生机械固定地采取某种方式过程，具有鲜明的开放性 特征。生成性：综合实践课程价值主要体现在活动实施过程，因为教师指导学生 参与了活动，在活动过程中得到了自身能力的发展，通过过程体验反

4、思有利于觉 醒学生的自我意识和能力增长。综合实践活动，生成学生的创新精神和探究能力; 生成学生的社会责任感及社会实践能力；生成学生良好的情感、态度、行为意识 及价值观。综合实践活动课程，学生获得的知识与技能、过程与方法以及情感态 度、价值观不是通过告知或灌输的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲 历体验逐步生成的。生气性是综合实践活动在新一轮课程改革中发挥的独到价值。自主性：在综合实践活动中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好为学生自主 充分发挥搭设了广阔的平台。学生可通过自主选取研究课题、自主选择学习的目 标和内容、自主选择活动小组、自主选择指导教师而实现自己的活动目标。二、多学科融合式综合实

5、践教学的价值激发学生投入综合实践活动的兴趣 多学科融合式教学的综合实践活动，注重对学生综合素质的全面发展，注重对学 生多学科知识的综合运用，通过学生多学科、多视角丰富的探究活动，促进学生 发挥主观能动性，促进学生在社会、自然、人与人交往中更好地提炼自己的思想 观点，更好地研究性学习，社会参与性学习、体验性学习和实践性学习，也进一 步激发了学生投入综合实践活动这门课程的兴趣。推进综合实践课程创新发展教学课程的创新发展，需要教学方式的变革，单一古板的教学方式只会影响 教学质量的提高，也不利于课程的创新发展。综合实践课程是一门综合性、开放 性、实践性很强的教学课程，从课程本身的内在属性要求必须实施多

6、学科融合式 的教学方式；同时综合实践也是一门时效性较强的课程，需要不断的创新，需要 教学方式的融合式运用。多学科融合式教学方式的变革，不断更新教学理念，不 断融入多学科知识，保持课程的鲜活性，促进了综合实践课程的创新发展。促进指导教师素质的全面发展综合实践课是新课程改革要求必修的一门新课程，当前这门课程指导教师大 多由其他学科教师来兼任，或改专业过来的。综合实践活动指导教师更多是某个 学科专家，他们的知识层次相对具有偏面性、单一性，当前指导综合实践课程的 能力素质水平也相对不高。多学科融合式教学，引导指导教师在精通本专业同时， 要善于吸纳和借鉴其他学科知识，来改善自己的知识结构，开阔自己的知识

7、视野， 并在教学实践上探索互动式、实验式、案例式等多种方式，无论教学知识储备还 是授课技巧都将得到较大提高，也有利于促进指导教师素质的全面发展。促进综合实践课程目标的实现综合实践活动具体主题是综合的，而不是单一的，它因学生所处的社区背景、 自然环境，以及学生现实生活的需要的不同而不同。综合实践活动这种综合性是 其它任何课程所不具的。同时，综合实践活动课程目标也是多样的、综合的， 也是其它课程所不具备的。因此，多学科融合式教学，充分融合了多学科的教学 手段，充分融合了多学科的知识点，避免了学科单一带来的教学弊端，更加促进 了综合实践活动课程目标的实现。三、多学科与综合实践活动融合策略以学科教学为

8、平台开展综合实践活动在平时各学科课堂教学中，教师可根据教材课程的实际需要和学生的个性需 求，为学生创设一定的综合实践活动，让学生通过参与、体验综合实践活动，获 得丰富的感性材料，以提高分析问题和解决问题的能力。这样，小小的学科课堂 也可拓展成为学生掌握知识、陶冶品德、发展能力的社会生活世界，从而达到培 养学生个性发展、创新精神，培养学生社会责任感综合实践目的。利用学科交叉知识点开展综合实践活动综合实践活动实施过程中往往存在这样的问题，就是一部分学生不是提不出 问题，就是提出课题太大而无法实施，与实际课题结合不够紧密。如何克服这样 的问题呢，实际各学科教材就有丰富的问题库，在学科教材中隐藏着大量与社会、 生活、自然有关并值得研究的问题。因此，在综合实践活动中，教师可对学科知 识进行充分的分析梳理，找到学科课程与社会、自然、生活相关交叉点和延申点， 激发学生参加综合实践活动的浓厚兴趣，一方面可为综合实践活动提供研究课题， 另一方面可引导学生将所学的知识恰如其分应用到综合实践活动中去，达到较好 的融合。综合实践教学理念融入学科教学综合实践活动是以小组合作方式进行的合作式学习，是让学生在教师指导下 从社会、自然、生活中确定课题的探究式学习，目的是让学生在现实情景中通过 亲自体验来提高解决问题的自觉性。课程的开设不仅意味着新的课程形式的出现， 更是新的课程理念的出现和生长，其