小学生良好心理素质培养初探

1、PAGE PAGE 4小学生良好心理素质培养初探二十一世纪，是一个竞争激烈、优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪。人类的生存环境变得越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高新技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系也日趋错中复杂，这一切都加重了人的心理负担，作为二十一世纪的主人少年儿童，没有良好的心理素质，是不能适应现代社会的需要，也不能面临世界激烈竞争的严峻考验。所以，一个人如果没有较高的素质，尤其是良好的心理素质，是很难在学习、生活与工作中从容面对各种复杂的问题和情况并沉着、冷静、顺利地去解决。为此，探索小学生心理良好心理素质发展教育的策略，将有力地促进小学生心理健康发展，全面提高小学生的整体素质，从而

2、为社会培养高素质的人才奠定坚实的基础。本文是笔者在教育、教学过程中为培养学生具有良好的心理素质所做的一些初步探索。一、教师要注重培养学生的人格品质。要让学生充分明白，人的自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。因此，要增强学生的自尊心，班主任首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富

3、的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。此外，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任应放下架子，友好平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使他们真正从心理上接受你，把你当做“知心朋友”。班主任要通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。学生的心理健康受教师的心理健康的影响。二、教师在教育过程中经常要做到“动之以情”。在教育小学生的工作中，我们应该给予正面引导和帮助，从某种程度上讲，我们应该给予他们更多的关

4、心和爱护。在小学生的生活里，每天接触最多的人是父母、老师和同学。绝大部分关心和爱护都是来自父母和老师那里，父母对孩子的爱是一种疼爱，是无私的，而老师对学生的爱更多的是关爱，是理智的。所以在小学生的成长过程中，老师的爱格外重要，老师对小学生的爱更多体现在情感教育之中。作为小学语文教师，如果能用出神入化的情感去感染学生，并将学生导入作者创作时的激情氛围之中，让学生带着作者写文章时的激情去阅读课文，学生就会对特定的文章产生特定的情感，这对陶冶小学生的情感是很有帮助的。在教学一次比一次有进步一课时，我以饱满的激情进入角色，以录象带展现菜园里美丽的景色，以戴头饰表演来激发学生的再造想象，创设了和谐愉悦的

5、课堂氛围。小学生在课堂上是高兴的、满意的、有收获的。三、教师在教育过程中要善于运用“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”又叫“皮格马利翁效应”或“暗含期待效应”，作为一种期待教育效应，其教育的价值越来越引起了各行各业的重视。为此，教师无论对好学生还是差学生，在教育、教学过程中都应包藏着热爱、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等内在的、复杂的情绪体验。这种情感反映了教师的一种心情。它通过教师的各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向小学生透露出他对学生充满着期待。教师的这种深沉的情感触动着小学生的心灵，对小学生将产生巨大的感召力和推动力。它对于诱发和鼓舞了小学生克服困难、积极向上的情感将起到很重要的作用

6、。在实际教学过程中，我们经常会看到个别学生在课堂上注意力不集中，教师向他投去关注和严肃的目光进行暗示，同时传达着教师对该生的期待，很多情况下都能受到很好的效果。在教学中，当教师为小学生创设了好的情境，小学生在学习中有成功感和收获感的时候，教师及时地表扬和鼓励就显得格外重要了。这将使小学生尤其是差生感受到“老师喜欢我”、“老师心中有我”，这对于培养小学生良好的自尊心和自信心非常有帮助。比如我班李可同学平时上课很少举手回答老师的问题，有一次我说“请同学们把自己今天最高兴、最快乐的事情说出来，让我们大家一起来分享，好吗？”。这时，我看见李可同学把自己的手小心翼翼地举起来，我第一个就叫他，他说完以后我

7、和同学们都很高兴，而且我及时地对他进行了夸奖。从此以后，李可同学在课堂上举手的次数越来越多了。这件事让我觉得，老师及时的表扬和鼓励对于小学生的成长非常重要。四、教师要学会让小学生接受适当的挫折教育。今天这个时代是一个竞争非常激烈的时代。在竞争中有希望，也有困难；有机遇，也有挑战；有成功，也有失败。这就需要我们有较强的心理适应力和承受力。当前，小学生基本上是独生子女，家长对孩子的疼爱有加，这就造成了小学生依赖性强，自理能力差，经不起挫折。正因为如此，挫折教育对于小学生的教育来讲，就显得非常必要了，好比在小学生心理发展过程中注入了润滑剂一样，对于锻炼小学生的心理素质将起到积极的作用。在小学生的学习

8、、生活中，有时会获得成功，有时会遭遇挫折。老师要教育小学生胜不骄、败不馁，尤其在困难面前，遭受挫折时，更要充满信心，培养他们坚忍不拔的意志和毅力。比如在考试中，在体育比赛中，在各种表演活动中，在课堂上回答问题时等等都有可能遇到挫折，这个时候老师一方面要鼓励小学生正确看待困难与挫折，告诉小学生这是很正常的现象，人无完人，任何人都可能遇到这种情况，所以不要灰心，更不要有自卑的情绪。另一方面老师要帮助小学生分析为什么会出现这种情况，寻找解决问题的办法，以帮助他顺利完成任务并恢复他的自信心。这对小学生在今后的挫折中会有很大的帮助。诺贝尔奖获得者、美籍华人、著名物理学家杨振宁教授在今年的国际大专辩论会上

9、强调，顺境对人的发展会有帮助，但逆境对人的成长更重要，更有价值。他说他本人就是在逆境中成长起来的，而且逆境更有利于培养一个人优秀的意志品质，这对一个人今后的发展尤为重要。所以，我们教师要告诉小学生有了困难和挫折并不是坏事，相反，困难与挫折会给我们更多锻炼的机会，更有助于我们今后的学习、生活与工作，更有利于人才的培养。为此，教师一定要鼓励小学生勇敢去面对挫折，积极、主动寻找解决的办法。同时，老师要鼓励小学生当遇到挫折时，要说“我很幸运，我遇到了挫折。”、“很高兴，在挫折面前我又可以施展自己才华的机会啦！”、“我一定能够战胜困难。”等等。并且老师要注意培养小学生要有信心、勇敢地去克服困难并有坚持到

10、底的决心。这有这样，今天的小学生才有可能成为未来社会主义现代化建设所需要的人才。五、教师要注意学生自我调控情绪的能力培养俗话说：“人非草木，孰能无情”。每个人都有情绪，但小学生的情绪和情感波动较大，很多学生不善于控制调节自己的情绪，时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，所以及时对少年儿童进行情绪控制能力的训练是十分必要。课堂教学是心理健康教育的主渠道。开设心理健康教育辅导课，如做个快乐的少年、当我被误会时、面对不公正时，让学生认识人的各种情绪，引导他们正视自己的情绪，“人生不如意之事，十有八九”，不良情绪的产生是正常的，应积极、主动地去寻找有效地控制情绪的方法，并用来指导自己的行为实践

11、，及时调整自己的心理状态。此外，还应该积极创设愉快合作的课堂气氛，友爱融洽的人际关系，优美文明的教室环境，建立学校和家庭心理健康教育沟通渠道，优化家庭教育环境等有利学生健康成长的心理氛围。有一句话讲得好：“正人先正己”。教师的工作是教育和培养学生，那么教师要想“树人”，首先得“自树”，这就是我们平时所讲的教师本人应做到以身作则，为人师表。培养学生良好的心理素质也是一样的，教师首先要有健康的心理素质，这是教育好学生的前提。我们教育工作者都非常重视“潜移默化”在教育过程中的作用和地位。教师的健康心理状态时时刻刻都在对学生的心理产生着潜移默化的作用。所以，教师应该在日常的学习、生活和工作中，培养自己广泛的兴趣，经常保持良好的心境，在工作中要表现出自觉性、自制性、果断性与坚毅