课堂“分层整体教法”尝试

1、课堂“分层整体教法”尝试宋克林教无定法，教有方法。我认为分层教学中施行“分层整体教法”既面向全体，又区别对待，既能充分激发学生的学习兴趣，和动机，又能大面积提高教学质量。所谓“分层整体教法”即分层次的课堂教学方法。“分层”即在同一教学班内，同一课堂教学中，因材施教，分层教学；“整体”这种教法特点是既保持了传统的整体合一教法的优点，而又在指导思想与做法上明显地实施分层，区别对待，因材施教，有“分”有“合”。对于基本概念，基础知识，常规系列训练，三个层次的学生（好甲组，中乙组，差丙组）以同一要求实施整体教学。但在整体教学中又要根据问题的难易程度分层解答。在教学基础知识时，多让丙组学生思考，有回答问

2、题，发表意见的机会，在课堂练习时，多让丙组学生板演，有困难时，再由乙组或甲组学生进行解答演示。例如，在初二物理第二章四节，“路程和时间的计算”的课堂教学中，等角用整体教法，复习速度的计算公式，单位后，应用数学公式变形知识推导出计算路程和时间的计算公式，后用分层教法学习例题。即甲、乙组学生阅读例题题目后，独立思考解法，然后，合上书本写出解答步骤和答案，再对照课本纠正；丙组学生阅读题目和作案步骤后，依照课本写出答案并抽人板演。再用整体教法让甲、乙组学生评价和纠正板演内容，最后教师归纳总结。这种有“分”有“合”，使“分”、“合”在教学中交替运用的“分层整体教法”可解决甲组学生容易忽视基础知识与基本技

3、能的训练问题，提高对问题的深化理解，培养分析、解决问题的能力；又可根据不同层次学生的认识水平，铺设阶梯，降低难度，让丙组学生也学得懂，吃得消。搞好分层教学应以学生的个性为突破口张微芬自然规律告诉我们：“在世界上没有完全相同的两片树叶，也没有较之树叶复杂千万倍的两个性完全相同的人。”因此，每个人的聪明才智有大小，学问有高低，各有所长，各有所短，兴趣爱好和性格特点也各有不同。要想每个人都能得到很好的发展，就必须依据个性的不同实行分层教学。就拿我所带的班级来说吧，这两个班优生都不会超过10人，而不及格的却在30人以上。针对这种情况如果采用统一标准进行教学，对大部分同学来说，简直是对牛弹琴，而且时间久

4、了，他们会产生厌学的情绪，所以我决定以学生的个性为标准对他们实行分层教学。首先，根据他们现有水平的高低，实行分层教学。（一）对于成绩较好的同学提出了更高的要求：对所学课文，对话必须流利背诵，并能灵活运用；要完成适当的课外阅读和写作训练；多做能够提高能力的训练。（二）对于中等生来说，主要以书本为主，过好基础关，适当完成能力训练。（三）针对基础较差的学生，我没有过高要求他们，避免他们存在恐惧心理。为了激发他们的学习兴趣，我大多采用的是奖励和鼓励的办法，比如：让他们在相同的时间内记单词，谁记得多，就右以得到小礼物（小红花，小制作等）。其次，根据他们的性格特征进行分层教学，有些同学很外向，而且有相当一

5、部分同学性格内向，连回答问题声音都发颤，身子发抖。对于这些同学我除了和他们交谈外，并在课堂上尽可能给他们锻炼的机会。例如：二（五）班的代国杰同学他的成绩在班上是名列前茅的，就是口语较差，经过半年的锻炼，他已能讲一口流利的英语了。最后，我还根据学生的兴趣爱好进行分层教学。在班上我把厌学英语的学生和学英语兴趣最浓的学生分在一起，并建议他们能坐在一起，让他们能受到爱好者的影响和帮助，并设计了“一对一，红对红”的奖励制度。对于提高明显的学生可得到奖励。实践证明，分层教学必须以学生的个性为突破口。总之，我们应该以“不拘一格降人才”为主旨来培养现代化的人才。英语分层教学案例初探王全江在走进新课程之际，我作

6、为一名从事初中英语教学工作十多年的教育工作者，深感有必要坐下来对过去的英语教为工作予以回顾、总结，以求有新的提高来更好地适应新形势下的英语教学工作。一方面，前些年我们在各科教学中大力推行了素质教育，后来又提出了“快乐教学”，“创新教育”，等各种教学理念，这些从形式上使我们的英语课堂教学更有生气，更贴近语言学科的教学特点了；另一方面客观地说，我们广大教育工作者为了名利仍未走出应试教育有怪圈，平时的教学以培尖造优，追求升学率为主。这样做不仅满足了他们名利之需，而且平时的教学也便于操作与实施，省事省心。但这样的教学后果是：一方面优生在各科教师的“过分关怀”下，显得压力过大；另一方面中等生则因此受到冷

7、落和不公正的待遇，他们求学无力，想学无助，成绩的每况愈下也使他们郁郁寡欢，可以想象，在优生忧，差生亦忧的状态下，“快乐教学”，“创新教育”何以实施，到头来恐怕只能是形式主义了。那么怎样才能全面推行素质教育，有效地实施“快乐教学”和“创新教育”呢？我想“面向全体学生”，使不同层次的学生都得以“全面发展”，才是一条真正的唯一正确的道路。我们教育界有句俗话“唯有备好课，才能教好书”。但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣，天份和能力以及学习方法都是不同的。他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的表现也不同。然而这些具有不同特点的学生必须达到一个共同的基本的目标，他们必须在同一课堂中学习，因此在教案

8、中，设计上的任何疏忽都会使其中部分学生受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话。那么在教案设计上怎样处理才能实现“面向全体”呢？新的课程标准明确提出：“教学设计力求满足不同类型不同层次学生的需求。”这个要求如何落到实处，怎样的教学设计（效果）才能体现层次，基本满足不同类型，不同层次学生的需求呢？结合近年的教学实践与探究，体会如下：记得我刚走上讲台的时候，我的老师郭金城校长常对我们说，备课要全面，既要备知识点、考点，又要备学生。当时的我却不以为然，认为备课只要把知识点，考点备上，落实好就行了，并将这种教学思想延续了多年。但由于近来农村中学大班现象的普遍存在，学生学习中提前出现了两极分化现象，

9、使我们的教学工作出现了前所未有的困难，这便让我考虑到在备课时一定要做到两个分析：一是要分析每节课的教学内容，确定共同的基础，共同的基础就是通过本节课的学习，每个学生都应达到的共同目标，然后确定本节课的内容，扩展的方面及内容，为学有余力的学生提供发展的空间；二是应分析所教的学生。具体到每个学生，每节课来说，要根据本节课的大纲所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习层次上分出层次，在学习风格上分门别类，教学设计上特别要了解学有困难学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距有多大，在实现目标中需求什么帮助，对于不同学习特点的学生来说

10、，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能积极主动地参与。因此每一节课的教案，应具共同的内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动与创造性活动，还应有个体活动、集体活动和互交活动。这样才能使每个层次，每个类别的学生在上完一节课之后都能体会到成功的喜悦。接下来我将以一份分层教学的案例来说明上述的一些观点。面向全体、分层施教、提高质量 分层教学案例 王全江一、Teaching content(教学内容).Lesson28 Book二、Teaching and Leaning aims: A Words: sprit inventor try out life time at the age of

11、 frightened rush out safe telegraph invention open up B Sentences (理解)He want to be an inventor(作宾语)Later he left home to work in dofferent coties.(作状语)C. Comunnication item (应用)Lean how to use the new words and the infinitine.Make the students be an usefull man when they grow up.点评：本环节依据不同层次学生，提出了不

12、同的学习目标，其中A、B为共同目标，C为高级目标，这样上完一节课后，每个学生各有所得。三、The important and difficult points.The use of mifinitine.The main idea of this text .四、Teaching mathods . Read . Listen and say.(All the student must get the main idea of the text atfer reading and listening ,and some of the better must say something abou

13、t the text .)五、Teaching aids.A photos or drawing of Edison and a recorder.六、 Teaching steps .step one Raising and Warming up . one or two English songs . Cmeetings. The students duty reports. Raise. Ask and answer acording Part 2 of lesson25.点评：本环节课前提精神，造氛围，激兴趣（）复习前一课第二部分与本节课相关联内容，既巩固前课所学，为基础差的学生再学习

14、创造机会，又为本节课新学内容作铺垫。调动全体学生学习的积极性。 Step two PrereadA: Write or say sth about what you know about Edison and his invention.BC: Read those key words of the text which you leant but you may have forgatten.点评：本环节是预备环节，它的设计一是尊重学生已有的经验，二是体现了对学习有困难学生的关怀。A为高级要求，BC为共同要求。Step three Listen and repeat Let the stud

15、ents listen to the tape and follow it with the book open.点评：本环节为共同的基础，人人参与共同提高。Step four Read Read the text indilidllally then answer the question in the exercise book.Step five Comprehension Cret the main idea of the text A.Discuss the main idea of each paragraph in class.BC: Listen to the tape and

16、 do or F exercises. The teacher can divide the text into two parts .So that the students can finish one part at a time with the helt of the teacher if needed.点评：本环节多基础环节，要求各层次的学生都从阅读中学会如何理解文章大意，只不过让基础好的学生得到较大的空间，基础差的学生能得到更多的帮助与关怀。 Find out the main idea of each Paragraph.A:Summarixe the main imforma

17、tion of each paragraph. The sort out the paragphe about Edison and his invention .B: Skim the story .Then answer the questions to get more information about Edison .C: Read the story again, then answer the questions to get more information about Edisin(first ,griup work with the help of the teacher

18、.Then individual work.) 点评：为了达到同一个具体的、阶段性的目标，对不同层次的学生，可以采用不同组织形式的教学活动。 Remenber important facts about Edison A: Write down what you know about Edsion and his umvention.B: Skim to find the facts amswers to the questions in the wb. 点评：对于基础好的同学来说，各环节间的跨度可大些，具有挑战性，对于基础差的学生来说，各环节间的跨度可小些，做到小台阶，低坡度，差生学起来不会

19、吃力。A: Group work. Prepare for the speaking in next class . BC: Read in a loud vioce fallowing the tape ,then read aloud.点评：朗读课文是语言输入的一种传统而简捷的方式，能朗读课文是最低标准，应予以足够的重视，对于能力强的学生，提出新要求，可让他们用英文复述课文等，应有新的任务型学习活动做到学以致用，提高能力。Step six Exercise （略）练习也应分层设计，提出不同的要求。分层教学的一点体会 骆兆强 随着素质教育的深入开展，学生越来越具有自己的独特性，此时的学生都有

20、自己的特长，同时他们之间存在着巨大的差异，最后会出现多极分化，与之相适应就产生了分层教学。首先分层教学不是分开教学，它也不是分类教学，因为学生在学习上出现好、中、差的差别是不可避免的。于是，他们对这门功课的兴趣、投入的精力也是不相同的。如果单纯地采取分开好坏来教学或者分成几类来教学都不会取得好效果。所谓分层教学，打个比方，不同的学生就象农田里的庄稼，有的缺钾，有的缺磷，是不是都要缺啥补啥呢？当然不是，这就需要分层次来补。首先要满足庄稼的最基本的营养，然后补充所缺少的营养，最后补一些微量元素，这样庄稼才能够长得好。当然分层教学的对象是学生，所以教学活动远比给庄稼施肥更复杂，更高级，因为学生有思想

21、，有感情。要开展分层教学，首先要了解每一个学生，了解他的心理状态和特点，这是最重要的。每一个人都是发展的人，也是独特的人，同时也是独立的人。这就意味着在教学过程中，不是让学生适应老师，而是让老师在了解学生的基础上适应学生，引导学生，不把自己的意志强加给学生。因为强加不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性，积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或者不自觉的抵制或抗拒。这样，要分层教学应该摒弃那种以教师为主体的思想，树立学生是学习的主体的思想。每个学生都有自己的感官、头脑、性格、意愿以及自己的知识和思想基础，也有自己的思想和行动规律。正如庄稼都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个

22、学生也只能用自己的器官吸收精神和文化营养，所以要放手让学生自己学习，这是基础。在此基础上，真情对待每个学生，关心爱护学生，建立良好的师生情感联系。教师必须真情付出，关心爱护每个学生，公平对待每个学生，不能厚此薄彼，尤其是对学生成绩不够理想的学生。教师要鼓励多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我相信，教师的真情投入必定会得到学生的回报，这样每个学生才会有不同的发展。具体在课堂中，就应该多鼓励差生回答问题，多帮助中等生提高成绩，多辅导优生更上一层新的水平。总之教师要用爱心使全班每个人都要得到最好的发展。浅谈分层教学周洪生 春秋时期著名教育学家孔子曰：要因材施教。因为世界上的人是各种各样的，那么学

23、生也是各种各样的，因而也有必要对学生因材施教，进行分层教学。下面我就谈一谈这一学年来我是如何进行分层教学的。一、在记单词的过程中应分层教学。学生们的记忆力有好有坏，记忆的最佳时间也不一样。因而教师应充分了解学生们的记忆情况，然后区别对待，这样不仅有利于学生们的记忆，还有利于提高学生们的兴趣。因为这是因势利导，这是沿着学生们的兴趣来行的。这样学生就会变枯燥的单调记忆为有趣的记单词游戏。同时教师也应针对不同记忆力的学生，给他们布置不同任务。记忆好的同学，除要求记书本，要求掌握单词之外，还可要求记大纲上不需“四会”的单词，甚至可以还加一两个单词。在听写单词的时候，要先听写大纲要求掌握（四会）的单词。

24、在评价听写情况的时候，对写得差的学生，不应一并认为差，有的同学比以前有进步，也可评优，或者写上“有进步”，“再努力“等话语。这样不反有利于差生找回自信，看到希望，体验成功，也有利于优生看到自己的不足，不骄傲，更加努力。二、针对不同情况给学生们订不同的目标或高或低。对不同学生订不同目标，对每个学生通过努力能达到的目标。当学生们达到目标后，便会有一种成就感，便会增强信心。从而认识到自己有把这一学科学好的能力，从而增强自己的信心，差生也能初步赶上一程。三、对不同层次的学生采取不同的激励方法。由于不同学生所取得成绩不一样，采用一样的激励方法，就显得不真实，起不到激励的作用，因而想真正地激励学生应采用不

25、同的激励方法。四、分层教学的一个重要方面就是如何对待差生。因为基础差，对自己缺乏信心，对学习不感兴趣，一个教师要想增强差生对学习的兴趣，必须使差生对自己有信心，对学习有兴趣，教师就应对每个差生建立一份成长的档案，记录下他们的每个闪光点，每次小成就，对他们订各个阶段的目标，甚至还订每周的目标，每天的目标，过一周或两周找他们分别看一看他们的“档案”，慢慢恢复他们对自己的信心，对学习的兴趣。五、如何对待差生一个重要方面.如何对待优生是另外一个重要方面。当优生取得成绩时，鼓励是必要的，但在激励的同时，应分别找他们分析不足，激励他们更上一层楼，优生对自己绝对有信心，对学习有兴趣，主要是一部分人易骄傲，因

26、而教师应正确对待优生们的“骄傲情绪”。分层教学之我见 张明梅一学年即将过去，回顾这一年来的教学工作情况，有辛酸的泪水，有喜上眉梢的一笑，有成功的喜悦，有失败的记忆，总的来说，付出的汗水得到了一会满意的回报。当然，这一切成果的取得，离不开学生，离不开分层教学法，。在教学工作中，我本着服务于学生，一切为了学生的思想，从各方面展开教学，从思想上端正学习态度，从母爱的角度给予关怀，以教师的身份教他们知识与技能。一、捧着一颗心，不带半点尘，默默耕耘，诲人不倦。现在的家庭，独生子女较多许多学生家庭条件好，在家他们是上帝，是娇娇者，来到学校，大多数学生不适应学习环境，带来了许多不良习惯，任性，刁蛮，懒惰，随之滋生的是不遵守纪律，不学习尽管学校有严格的纪律，但是纪律只能用来约束一少部分学生，还有一部分学生经受不住约束，思想上就产生了一些毛病，渐渐地明显地表现在学习上，就产生了所谓的“差生”与“优生”，出现这种情况后，要想把班集体搞好，那就很难，为了避免这种情况的产生，我注重心理疏导，加强师生之间的沟通，善于发现他们身上的闪光点，及时肯定与鼓励，让他们感到荣誉就在身边，让他们感到我也行，我也可以做。二、认真钻研教材，备好课，上好课，用饱满的情调调动每一位学生，让课堂成为学生们的快乐园