语音引导分享

1、PAGE PAGE 6 语音教学应有计划、循序渐进地进行浅谈小学英语语音教学沐川县舟坝学校 彭瑶各位老师好，今天我交流的话题是小学英语语音教学。在我大学学习期间，对我影响与感触最深的就是我人生中第一堂语音课。我们读初中、高中时没有专门的语音课程，学习单词的发音是从老师的口中或是磁带中跟读学会的，有时难免会产生听音不准的情况。在那一节课，老师告诉了我们学好音标就像我们语文学好拼音一样重要。所以，我深深的领悟到：从小学开始接受正确的语音引导是十分必要的事情，可以为将来的英语学习打好基础。我2011年9月刚参加工作时，正好我县小学英语教研会进行了“语音教学主题研讨活动”，教研员张老师明确提出“将字母

2、教学调整到三年级上期，并且语音教学必须与字母教学同时进行”的要求。在以后每次教研活动中张老师都会提醒我们要加强语音教学引导，让学生尽早学会拼读单词并能根据读音记忆单词、并让做得好的老师给大家分享经验，使所有老师都能从中受益。我现在所带的五年级两个班是我从三年级带上来的，在三年级开始学习字母时，我便开始尝试对孩子们进行语音知识渗透，告诉了他们每个字母常用的发音。与很多老师一样，我也曾有过这样的疑虑：孩子们正在学习字母的读音，这时渗透语音知识会让他们产生混淆吗？经过我的尝试，我发现学生的接受能力比我们想象中更好！ 一、字母教学中活泼有趣的练习方式字母操三年级我们刚开始学习字母时都是一节课讲35个，

3、在三年级上册应该把所有字母学完，并能达到学生基本全部会认，会读，会写的要求。在学习字母时我用了一套字母操，加入了孩子们喜欢的元素，动口动手，模仿各种动物或其他事物，做起来幽默有趣。学习字母的时候，在练习环节加入字母操，将每个字母用肢体把它表达出来，边做边说：A A A /梅花音/ /a/ /a/,A/a/,apple. B B B /b/b/b/,B/b/,banana.等。比如A就将两手举起，手掌相接，双脚打开，读音标的时候在嘴边做出音标的括号，最后再比出apple的动作，尽量夸张大方；B字母的动作可以站直，用左手画出两个连接的半圆。以此类推的做出其他字母的造型，也可请学生自己想象字母的造型

4、，他们自己想出的动作印象会更深刻。值得注意的是，在做这些字母的造型时，最好采用镜面动作的原理，这样他们看起来才更直观。字母操后边的单词都是孩子们接触过的，主要是让他们熟悉每个字母在单词中发音。需要注意的是，学习字母读音的过程中一定要让他们眼、耳、口、手并用，一定要看着字母指读，不要只动口，这样可能会产生会读不会认的情况。也可以让他们边读边写，老师在黑板上画好四线格，一笔一笔的教写，让字母学习丰富多彩。做字母操的方式既让孩子们记住了字母的读音和音标发音，也使他们在做动作的同时回忆字母的写法，并且在练习字母操时也记住了很多单词。刚开始可以用一些他们认识的单词来练习，比如：cat ，bag ,ant

5、 ,big 等，字母操中的这些单词老师们可以制成单词卡出示，可配上图，让他们加深印象。整套字母操的练习在三年级上册我们就已经做完，练习的比较熟练了。每次课前的热身活动我们都会变着花样的复习。字母操的学习使学生们同时掌握了字母发音，音标和一部分单词，并激发了孩子们学习英语的兴趣，这为我的学生学习英语打下了良好的基础。听音判段首字母不失为一项很好的活动。在学生熟悉字母以及字母发音后经常进行听音判断首字母的练习活动，可以让学生体验成功，更能激发学生学习英语的兴趣，但要注意这项活动要掌握好时机，避免学生产生畏难情绪。这项练习一定要要求学生做到眼随口动，不能读望天书！而且，还可以根据不同班级的情况设计一

6、些学生喜爱的游戏，比如“我做你说”，“看谁最快”，“快来找找他”等轻松有趣的小游戏。三年级下册我们在继续复习字母操的基础上，进入了单词语音引导拼读的学习。每个单词在黑板上四线格内教写，并开始教一些简单的拼读方法，比如pig,p/p/,i/i/,g/g/;bag,b/b/,a/梅花音/,g/g/,等。三年级下册，使学生基本达到能够看到单词通过背出字母的音标发音来拼读出一些音节或简单的单词。二、教给学生拼读单词与记忆单词的方法很重要语音教学重点是教会学生拼读单词的方法，目标是使他们看到单词基本会拼读，并能根据读音拼写出单词，四年级就应该着重于这方面的练习。到四年级开始听写单词后，语音引导就显得更重

7、要了，因为根据语音记单词会更容易，更牢固。刚开始，为了让他们养成根据语音记单词的习惯，每次听写单词前我会利用12分钟的时间将听写的那几个单词在黑板上逐个教孩子们怎样拼写记忆，多音节单词分音节拼读，比如：pocket。先拼写p p p /p/p/p/;o o o /o/o/o/,将这个音节连起来，p o ,po,c和k连起来的发音是/k/，告诉他们两个k的音连起来只发一个/k/；然后接着拼e的发音/i/，t t t /t/t/t/,连起来就是cket，最后将两个音节连读，pocket. 单音节的单词拼写教简单，只需记住字母和字母组合的发音，比如see,注意s/s/,ee组合发音/i:/,再连起来

8、读。这样下来，他们记单词的速度更快，效果更好。后来，这成为了我们听写单词前的必要环节，哪次我忘了做这个环节，他们还会提醒我。熟悉过后，他们可以自己划分音节，老师只需要点拨其中较难的单词。所以，听写单词对他们来说并不那么恐惧了。当然平时的鼓励是必不可少的，如果有孩子能够主动拼读出来或提出他自己的拼读方法，不管是否完全正确，老师应该马上大力表扬，增加孩子的自信心，让他们乐在其中，并有兴趣继续探索下去。字母较多，发音比较复杂的单词往往是学生们学习时的难点，这时，就更需要老师将难点单词单独提出来分析语音，分层次教读并练习。比如：fa|vou|ri|te，在每个音节之间用斜线划一下，分音节教读，f/f/

9、,a/ei/,fa;v/v/,r/r/,t/t/,e结尾，但不发音，再连起来朗读，这样读起来更容易，而且发音更标准，还会在孩子们脑海中留下单词各个音节的印象，这对于单词的拼写有好处。四年级我开始做这样的练习，每次学习新单词，用语音教学拼读了这个单词后，我会马上把单词卡放下，试着让同学们根据刚才的语音拼读法把这个单词拼写出来，用手指在空中边写边拼读，较难较长的单词通过这样的练习，他们能很快记住。三、不断复习巩固旧知中学习新知语音教学是一个长期的过程，不能一蹴而就。就这样常常在单词学习中复习巩固音标，就会使孩子们形成习惯，在记单词发音时会主动根据字母组合来拼读，有一些常用的字母组合可以在平时遇见就

10、告诉他们，比如：ch sh ght ck ph th dge ea ee ou au ei ay oy等。遇见一些字母组合，其中有字母没发音的情况，我会让他们在没发音的字母头上画个小叉，代表他在这里不发音。只要在单词中遇到这些字母组合，就提出来教读，可能前面几次他们都不记得，多讲几次后孩子们就会对这些字母熟悉了。有时我们会遇到“s”后面的清辅音发浊辅音的情况，像这种随机的发音情况，字母有时也有特殊发音，这种情况不要求孩子们一次就记住，在每次遇见时都提出来讲讲，他们自然就会记住的。最主要的是要鼓励他们多说，说错了不要批评，直接纠正就行，并找出他的闪光点来表扬，比如勇敢，积极或有创意等。语音教学最

11、重要的是多记，讲到一个语音知识点时马上请他们回忆曾经学过的类似的单词，头脑风暴的作用也是很大的。有一次我们学了“se”的/z/发音，我让他们想想哪些单词中“se”是/z/发音的，他们反应超迅速的说：cheese these those nose Chinese use eyes等等。然后我又说“se”有时的发音时/s/，让他们想想有哪些单词，他们说了：house mouse horse等等，这与他们平时的练习是密不可分的。如果时间允许的情况下，可以让同学们尝试在本子上将他们回忆的单词运用拼读法写下来，在订正的过程中让写的好的同学分享他在写这些单词时的好的经验。在写的过程中他们会使劲回忆单词拼写

12、，对于五六年级的英语学习其实这是有必要的。所以，我认为在学习新知识的同时不断复习旧知识是非常重要的！现在，我带的班级已经五年级了，单词的语音拼读法他们已经非常熟练了，还没学的新单词他们也会主动来拼读给我听。现在五年级我们着重练习的是放手让学生自己拼读，老师只需要纠正有误的发音。最近我正在锻炼他们自学单词和自学课文的能力，我发现这对他们现在的语音拼读也不是特别的难，他们基本能够正确读出单词，并且在会拼读的情况下就基本能写，单词的难题解决了，课文的自主学习也就简单了许多。英语学习是一个不断积累的过程，我们不要仅仅只看到书上的内容，有时在课堂上也可以给他们补充一些与课堂内容相关的单词，让课堂容量更加

13、充实。比如，我们在学习nice那个单词时，我给他们补充了beautiful 和ugly，同时在教读过程中加入语音引导（口头讲解怎样用语音引导教读）。后来在一次造句练习中，有学生就把补充的单词带入了他们造的句当中，当时我就大力表扬了，那个孩子很高兴，很有满足感。以后，每次补充的课外单词他们都要求我写在黑板上，并教读和划分音节，他们再抄在书上。因为他们说，马上教读会了以后有可能会忘，把音节划出来他们可以自己拼读。现在我们课文中很多的新单词都是他们接触过的，是我们以前在学习中补充讲过的。所以，我们应该多鼓励他们积累新单词，体验记住新单词带来的成就感。由于单词的大问题解决了，他们学起英语更加自信了，所

14、以在四年级学年考试时他们取得了可喜的成绩！四、拿起表扬的武器“兴趣是最好的老师”，老师的鼓励是学生学习的强大动力。小学英语学习关键在于激发孩子们学习英语的兴趣，让他们乐学、爱学、会学，并将这份兴趣保持下去。兴趣的保持需要一定的自信心，所以老师要经常拿起表扬的武器，一定不能吝啬鼓励的语言或动作，那对孩子们来说很重要！口头表扬是表扬常用的方式，但口头表扬也需要多样化，应尽量避免单一重复，比如在表扬时加入比较难的单词wonderful,amazing,fantastic等，这些单词他们听多了，在以后学到就会有印象。肢体表扬也很重要，表现好的学生或需要鼓励的学生弯下腰给他一个拥抱或give me fi

15、ve，或者摸摸他的头，拉近老师与学生的距离。还可以利用其它小物质来表扬。我们班的同学很喜欢教师备课指导书上的小贴纸，因为平时我不轻易发给他们，只有在他们表现突出时或是单词听写满分5次可兑换一张贴纸，所以他们得到贴纸很开心。在课堂上我用贴纸进行表扬时，不是直接给他们，而是将贴纸贴在他们脸上、鼻子上、下巴或耳朵上，他们觉得很光荣也很有趣，有的同学会这样贴着一节课，发言也更积极。还可以让学生表扬学生，让他们找到别人的闪光点，向别人的闪光点学习。现在，我们班的同学能够很大方的与老师进行自身真实感受的交流，可以用5个以上的句子来表达自己的想法，这与平时对他们的鼓励是分不开的。比如在上课前打招呼环节时，有

16、时我会问他们：How are you today?有的同学会回答Just so so!有的同学说过：Yesterday I lost my money, I was very sad. But now I am happy , because we are having English class ,I like English very much ! 像这样的句子他们会说很多，他们说的感受常常会让我很感动，上课更有激情！有时我们会讨论天气情况，我问他们Whats the weather like today ?Do you like sunny ? 有的贴心的孩子会回答：I like sun

17、ny.并说出原因：Because Miss Peng likes sunny ,today is sunny day ,Miss Peng is happy ,so I am happy too. 其实这些句子一点也不难，但是他们真实的感受，多鼓励孩子用英语来表达自己的情感是很重要的练习。只要他们在回答我的问题或是进行交流时，不仅仅是将问题回答出来而是加入了自己的想法说出了会这样说的原因，这时我会带领全班同学进行表扬，能说的多的尽量多说，实在有困难的可以只回答问题。我想这对于他们以后的写作会很有帮助的。我问过他们，对于平时课堂上我对他们做的语音练习有什么想法？会不会觉得这是多余的、浪费时间的事情？他们告诉我，他们很喜欢并接受这个方式，因为他们能够从中