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文档简介

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 新闻两则优秀教案 芦花荡是孙犁在1945年写的一篇反映河北白洋淀地区军民抗日的短篇小说，是荷花淀的姊妹篇。下面我为大家共享芦花荡优秀教案，接待大家参考借鉴。 【教学设计】 一、导入片面 引导学生留神这篇小说与以往读过的战役题材小说或者看过的战役题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。为了充分崇敬学生的体验拟定“你热爱这篇小说吗?热爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。根据学生的熟悉教师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。 二、检查预习 1、处理生字词 2、概述小说内容 三、走近“老头子” 赏析老头子这一典型人物形象。 阅

2、读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。 斟酌： “老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。 1.学生自主探究学习 2.表示探究学习成果： 抗日热心高涨的人(二、五段); 老当益壮的人(三、四、五段); 自尊自信的人: “每天夜里”、“每天入夜”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。 爱憎清晰的人: 对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人流血”。 智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子) 3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。 4.迁移训练，充实人物形象： 从两题中选一题： (1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行

3、为时的心理活动; (2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。 5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性： 小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。 (传奇性、典型性、代表性;男女老少全鼓动，民族精神的集中表达) 四、走进“芦花荡” 赏识环境描写。 过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打鲜嫩的芦花，一片开展的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的风景描写还有好多，请找出来加以分析、赏识。 1、自主学习; 2、表示; 3、指导朗读，读出情境和趣味。 语言美的分析穿插在二、三环节中 五、“荷花淀派”的创作风格 斟酌：小说中的环境描写如诗如画，“老头子”的形象塑造趣味横生、充实有加，这与当时残酷的抗日战役形势协调吗?莫非不冲突吗?谈谈你的看法。 教师小结：即使在残酷的战役背景下，依旧以沉静冷静的容貌抒写白洋淀的美观风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美，尽展浪漫主义色调，用谈笑冷静的态度抒写风云变幻的人生，从而使小说独树一帜，成为了独具特色的文学流派“荷花淀派”。 “荷花淀派”创作风格： 以诗歌的意境和散文的笔法，弥漫浪漫主义气息和革命乐观主义精

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