游戏是什么：培育会学习的儿童

1、游戏是什么：培育会学习的儿童就游戏与学习的关系为家长解惑一 游戏是幼儿的开展需要家长的误解：游戏是一种玩耍，只用于消遣，因此游戏是一种时间的浪费。对成人来说，工作是有价值的，对孩子来说，学习才是有意义的。我们的辨析：游戏是儿童的天性，这一天性中蕴含着生长的需要和生长的内动力。对年幼儿童来说，其生理、心理还在不断地成熟过程中，当身体和心理要 开展什么的时候，其身体机能就会自动地发挥作用，自发地使用它。例如孩子之 所以行走时喜欢奔跑、喜欢走窄窄的街沿边缘，喜欢跨跳路上的障碍物，喜欢向 远处扔投小东西其实，幼儿游戏的这种自发性特点说明，这正是孩子开展动 作、开展平衡、开展肢体协调性等的需要这也就是为

2、什么儿童天性好动的原因, 如果我们给他们合适的空间、时间、玩具材料去游戏，那么他们就会得到开展上 的最大满足。游戏不仅是开展的需要，也是开展的表达，幼儿的游戏水平反映的正是他的 开展水平，所谓聪明的孩子会玩，会玩指的是游戏水平高，聪明”指 的是认知水平高，幼儿各方面的开展都是通过游戏实现的。我们可以看到，一方 面幼儿在游戏中有大量自发的重复性行为，这种重复就是在练习和巩固已有的发 展水平，另一方面，游戏中还有大量探索性行为，因为幼儿对已经熟练的行为会 不满足，就会变换着花样地进行自我挑战，小步递进地提升自己的行为水平。由此我们可以这样说，遏制孩子的游戏，就是限制孩子的开展。二,游戏是幼儿的学习

3、方式家长的疑问：既然游戏对幼儿的开展是一种自然满足，那么学习就应该是一 种社会需求,孩子也需要学习一些成人想让孩子学的知识,这难道是游戏可替代 的吗？我们的回应幼儿还未到正式学习的年龄，也即幼儿的学习不是那种概念化、 符号化、学科体系化的学习，他们的学习依赖的是动作、是情景、是亲身的体验， 这是他们的思维特点决定的，因为他们还处于直观的动作思维和具体形象思维的 阶段。而游戏的情境性、直观性、操作性特点与幼儿的思维特点相吻合，所以游 戏对幼儿来说是一种适宜的学习方式。例如：一个幼儿正在用积木搭一座桥，他先各用4块方木垒了两个桥墩，然后拿了 一块木板条准备架在桥墩上，由于桥墩之间的距离较远，显然木

4、板的长度不够, 他便用这块不够长的木板作为工具，试图测量出比这块长的木板，但是没有找到。 于是他将其中一个桥墩向另一个桥墩移动，使之缩短距离后，顺利地将木板放了 上去。（浙江安吉幼儿园提供）在这个案例中，面对桥墩距离和木板长度不匹配的情况下，幼儿能够尝试两 种方法，一是换长一点的木板，二是缩短桥墩的距离，通过在真实情景中的操作 体验，选择了合适的问题解决方法。对这个年龄的幼儿来说，游戏中的这种学习 远比专门教学有效得多，因为这是在解决游戏中的实际问题，所以具有强烈的动 机，而且在游戏的真实情景中更容易理解事物之间的关系，从中获得的经验印象 更深刻更持久。家长的疑问：幼儿游戏有各种各样的类型，是

5、否每一种游戏都有学习的价值 呢？我们的回答：儿童游戏有很多不同的类型，无论哪一类游戏，都会出现问题 情景，都存在幼儿对事物的探究，例如过家家一类角色装扮游戏，会大量出现替 代物的使用问题，积木游戏中会大量出现建构造型的结构稳固性问题，棋牌类、 运动类的规那么游戏会出现规那么协调的问题，任何一种游戏，只要孩子通过探究解 决问题，这一过程就会涉及各个领域的学科知识和社会合作的技能。此外，各类 游戏还有各自特殊的学习功能，如角色装扮游戏更多涉及叙事能力的提高，娃 娃家、小医院、小超市”等游戏主题，正是他们用行为在构思反映社会 生活事件的脚本，且随着认知的开展，游戏的故事情节会越来越复杂；积木游戏 更

6、多涉及数学科学的知识经验，当她们为楼房搭建楼梯时,就会运用递增或递减 的数学方式，搭建高架桥时就会考虑坡度与桥墩高低序列的问题;规那么游戏还会 更多涉及如何运用已有知识战胜对手的策略思考。游戏是可持续学习的基础家长的疑问游戏中的这种学习，获得的是零零散散不那么系统的知识经验, 这对入学以后的正式学习有用吗?我们的回答：这就要说到游戏中的学习特点了。一方面，游戏中的学习是隐 性的、潜在的，经验是逐步累积的，但所发生的学习却是丰富和饱满的，另一方 面，游戏中的学习是快乐的、自然的、没有压力的，所以体验到的是学习的乐趣。 尽管相比专门教学所看得见的即时效应来说，游戏具有的是一种未来效应，但孩 子在游

7、戏中获得的大量零零散散的感性经验，正是以后学科学习的基础。例如:一个女孩用木砖垒墙，高度为十块木砖一列，共垒了四列，老师指着第一列 木砖问她：这里有多少块木砖?”她开始从下往上数，1、2、3有10块。老师又指着第二列问，那这里有多少块呢？她没有再数，直接回答也是10块，因为这里每块都是对牢的。哦，那么这堵墙一共用了多少块呢？ 女孩便手指着一列列的木砖一个10，两个10，三个10,U!个10那就是40。（浙江安吉幼儿园提供）这个案例蕴含了一个乘法的萌芽，游戏中的这类例子很多，当孩子入学以后 学习数学时,游戏中获得的感性经验越丰富，就越能帮助他们理解和接受那些抽 象的概念。游戏中学习的未来效应还表

8、现在，幼儿在获得知识经验的同时收获的 是学习品质的形成。大量游戏事实说明，好奇心、专注力、坚持性、创造性，以 及克服困难的勇气，学习的策略和方式等等，在游戏中比在其他活动中能得到更 好的培养。例如：两个女孩在沙池里用沙塑形，发现沙太干，就想装些水来，但没有装水的桶， 发现一只竹篮，篮子编得很紧密，女孩认为一定能装水，两个人各试了一次，水 都从篮子里迅速地漏了，她们很纳闷。一个男孩来帮助他们检查篮子，想看看哪 里漏，他双手举起竹篮一看，说是漏的，看，里面有很多亮点，他们这才发 现竹篮是由很细小的缝隙的。打算找东西将篮子底垫住，但游戏时间结束了。第 二天的游戏时间，这三个孩子仍然没有忘记要找东西垫

9、篮子装水的事，他们找了 一块塑料垫板，正好把篮底全部垫上了。于是他们兴致勃勃地试着去装水，谁知 水又迅速地从篮子的四周漏下去了，他们立刻想到要将四周包住，于是找来一个 塑料袋，正好包住了篮子，这时他们以为这次会成功了，不料，水从四周楼道了 袋子里，水的重量直接把袋子冲下来了。直到这时，其中一个女孩顿悟：应该 把袋子垫在竹篮里面，再次试了一下，终于成功了。（上海行知幼儿园提供）从这个案例中我们看到了孩子们可贵的学习品质：探究行为的动机性很强, 能坚持不懈地寻找解决问题的方法；会运用多种策略解决问题，运用了假设、判 断和验证（一次次寻找问题原因，进行假设与尝试）；能与同伴合作解决问题。当今社会乃至

10、未来社会，需要的是能不断适应变化，具有不断自我学习的能 力，知识储藏式的教育已向学习品质培养的的教育转向了，也就是说，学会学习 要比学到什么更重要。因此具备良好的学习品质，才能更好地生存于未来社会， 而游戏中所获得的学习品质，正是为后继学习和终生开展奠定基础的。四、游戏是幼儿园的基本活动家长的问题：幼儿园既然是一个教育机构，孩子是来学本领的，那总还是要 进行一些老师教孩子学的活动吧，否那么老师起什么作用呢？我们的回答：既然已经认识到游戏是幼儿的最正确学习方式，它不仅不会耽误 孩子的学习，相反孩子就是在游戏中进行着学习，学会着学习。游戏对孩子如此 重要要，那么在幼儿园的课程实践中，游戏就一定有着重要的地位。早在幼儿园工作规程中就明确指出，幼儿园要以游戏为基本活动， 在教育部颁发的幼儿园教育指导纲要，在国务院关于当前开展学前教育的 假设干意见等文件中，一再强调了坚持“以游戏为基本活动，36岁儿童 学习与开展指南中特别指出要珍视生活与游戏的独特价值，这是有科学依 据的，是基于这个阶段儿童的年龄特点之上的。教师的作用就表达在，为幼儿创设游戏环境，提供充分的游戏材料，在游戏 中观察和分析幼儿的游戏行为，判断幼儿游戏行为中所蕴含的开展水平，基于游 戏中幼儿的表现来生成教学，因人而异地、有针对性地引导幼儿向更高水平开展。这就是以直接经验为基础的教与学，即在做中教做中学、