浅谈学生自我教育能力的培养

1、浅谈学生自我教育能力的培养 前言：著名的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“教育应该最大限度的激发学生进行自我教育，这样才是真正意义上的教育。”因此在教育教学活动中，我们要重视培养学生的自我教育能力。在班级管理中我们尽量做到：要求学生树立尊重人、理解人、宽容人的道德意识，为自我教育能力的培养奠定人文基础; 实行值周班干部制度，创造自我教育能力培养的环境；开展好主题班会活动，营造自我教育能力培养的氛围；教师要正确对待学生的错误行为，为培养学生自我教育能力提供时间和空间。关键词： 自我教育 能力 创造 环境 营造 氛围 空间正文：“ 自我教育”要求学生能够正确认识自我、评价自我、调节自我。这是教育的出

2、发点和归宿。从事多年的班主任工作，对培养学生自我教育能力颇有体会和感受，特将自己的几点做法进行总结，希望与同行们共勉。一、树立尊重人、理解人、宽容人的道德意识，为培养自我教育能力奠定人文基础。人与人的关系，就象大山与回音，你对他喊“我尊重你”，他的回音也是“我尊重你”，相反，你说“我恨你，我想叫你永世不得翻身”，对方也必然传来相同的声音。因此要想别人尊重你、理解你，你必须要尊重别人、理解别人。我们是学生，要从小学会这些，要从自己身边的人做起，那就是首先要尊重老师、尊重你的同学。而从现在的学生表现中，确实看不到这种尊重人、理解人的礼貌待人的现象，大部分学生在学校只尊重自己的班主任，只认为自己的班

3、主任才是自己的老师，对其它老师视而不见、听而不闻。还有学生顶撞老师，做出令老师伤心的 事，鉴于这些，我严格要求学生，要尊重老师、尊重自己的同学，无论水平有多差的老师只要站在讲台上给我们讲课，我们一定要认真听讲、谦虚接受他的批评。理解老师的苦心。平时任何一个同学有不尊重老师的现象，我及时给予批评教育，让学生体会“一日为师，终身为父”的深刻意义。同学之间也是这样，我们是一个班的学生，为了共同的目标聚到一起，一定要与人为善，不要算计别人，要多想想同学批评指正自己，是为了提醒自己言行上的不足，是为了自己更好的发展。每个同学都要树立“尊重人，理解人”，“己所不欲，勿施于人的思想”。这样我们才能拥有平等、

4、和谐的生活环境，才能充分发挥学生的主体作用，为学生进行相互教育与自我教育奠定了基础。二、实行值周班干部制度，创造自我教育能力培养的环境。值周班干部制度可以为每一名学生提供管理的机会与施展才能的平台，让学生在轮换当班干部的过程中，想办法、出点子，尽自己最大的能力管理好班集体。我要求学生根据能力高低均匀搭配，自由组合，每七人组成一个班干部队伍，其中一名班长，四名组长，室内、室外各一名生活委员。只要他们值周，本周一些活动都有他们和其它班干部商量制定、安排并组织活动，我只做宏观调控。开学的第一个星期自由组合的班长在“班主席”那里登记他们组的成员名单以及值周时间。一个组值周时间为两个星期，轮到本组值周的

5、那个星期天晚自习，本组成员全部上台介绍自己在本周的职责，有其中一人宣布本组值周工作计划与工作要求。例如：打算在这两周组织哪些活动，管理制度上有哪些要求等等。有些组还提出很有鼓舞性的口号，例如：相信我们是最棒的；没有最好，只有更好；如果我们很出色，离不开你们的配合，加油！在学生值周的过程中我很重视引导学生总结与感悟。我要求学生做好值周日志，每周总结一次，总结内容主要从纪律、卫生、出勤、表现进步学生等方面，最后谈谈自己值周时的最深感受。学生在总结的过程中，很大胆而且真实地谈自己的感受，这样即提醒了别人又认识评价了自己，同时在经历活动的过程中也很好地培养了学生的责任心与交往能力，培养学生自治、自理、

6、自强能力。三、开展好主题班会活动，营造自我教育能力培养的氛围。班主任培养学生的德育工作除了组织集体活动、平时的个别教育以外，班会课是对学生进行德育工作的主渠道。为了能有效利用班会课有限的时间开展活动，我根据学校提供的主题班会内容，将班会的设计,资料的收集、组织活动主持班会的权力交给学生。充分发挥学生的主观能动性和网络作用。在这个过程中，学生从他们亲近且平等的关系中学会了物色人物、过程设计与组织、任务分配；学会了如何解决同学的思想问题等等，在组织活动中学会了管理自己。另外除了学校规定的题目外，有些主题我们选自学生实际生活中常出现的问题，组织学生讨论、评价，让学生在评价中相互认识、相互反馈、相互促

7、进，发挥相互教育的作用，逐步提高自我教育的能力。四、正确对待学生的错误行为，为培养学生自我教育能力提供时间和空间。作为学生，总是在犯错与改错中成长着，学生们的思想不成熟，在学习中、生活中出现错误是很正常的，而教师如何处理学生的错误却是非常关键的。有的老师面对学生的错误不问青红皂白，不是打便是骂，发泄完毕表面上学生很顺从、很服贴，而师生间的隔阂却越来越大；有的老师面对错误不闻不问任其发展，这样也看似平静，其实一种邪气却在默默滋长。细想想，人的一生从某种意义上讲就是不断减少过失的过程，当学生有了过失时，我们不能只盯着过失所造成的结果去责备，而应细心的探询形成过失的过程和心理因素，在探询的过程中引导学生自己思考错误的原因与造成的结果，相信学生能在不断总结自身经验中学会成长，走向成熟。因此，我们应留给学生反思错误的时间和空间。让学生在教师的引导与关心，同伴的提醒与帮助，自己不断的反思，