《猫》第一课时教学实录

1、猫第一课时教学实录以下是关于猫第一课时教学实录，希望内容对您有帮 助，感谢您得阅读。读生那一只独特的“猫”一一猫第一课时教学实录作者/许珂【编者按】有些老课文公认难教，人教版四年级的课文猫和蝙 蝠和雷达就是。老课文怎样才能焕发新活力，著名特级教师 王桧舟所在的拱宸桥小学团队作了一点探索。本期特编发青年名师许珂、罗才军的课堂实录及王桧舟、林志芳两位专家的评析，希望能对您有所启发。口许珂一、引入揭题，激发语言兴趣师：前些日子，我们写了观察日记， 同学们笔下的小动物 栩栩如生。今天，我们去认识一下名家笔下的小动物是怎么样 的。让我们一起走进老舍爷爷笔下的猫。（课件呈现：老舍，中国现代著名文学家。 他

2、的作品多描写当时北京老 百姓的生活，充满浓浓的京味儿，被誉为“人民艺术家”。代表作品：茶馆骆驼祥子四世同堂等。）师：老舍的作品有浓浓的京味儿， 老师特别爱读，希望能 和你们成为书友二、整体读文，理清文本结构师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？（学生自由读文后，交流。）生我觉得这只猫非常可爱，而且也很尽职。生：老舍爷爷笔下的猫很勇猛， 不要说见了老鼠，就是遇 到蛇也敢斗一斗。生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温柔的样子很像。师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜欢。那么课文是从哪两个方面写的呢？生：是从“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱”这两个方面写的。生：前面写的是大猫

3、的性格古怪，后面写的是满月的小猫非常可爱。师：是呀，我们同学的观察日记大多从外形、习性写的。 老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。（板书：大猫性格古怪、满月的小猫更可爱。 ）三、精读“古怪”,感悟语言情趣.赏读猫的性格，初解“古怪”。师：课文的第一句就说“猫的性格实在有些古怪”。猫到 底有哪些古怪的性格呢？自由读第 l 3自然段，选你觉得最 有趣的性格，写在彩纸上贴在胸前，并且读生那种性格的特点。（学生自由读、写、贴，交流。）生：我觉得最有趣的性格是贪玩，猫太贪玩了，会离家一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。 我想起了我自己也是 这样的。（有感情地读）师：（板书：贪玩。）

4、读得真好，让我们仿佛看见了这样一 只贪玩的猫。你们猜猜，主人会怎么呼唤猫呢？猫怎么样呢？生：老舍爷爷大声地呼唤猫。可是猫还是不肯回来。生：奶奶温柔地呼唤猫，可猫还是不肯回来。生：小主人亲热地呼唤猫，猫还是不肯回来。师：对，这就叫“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，“谁” “怎么呼唤”之间要注意停顿，我们一起来试试。（学生齐读）生：我喜欢“尽职”这种性格，因为猫屏息凝视，一等就 是几个钟头，很有耐心。（师板书：尽职。）师：屏息凝视是怎么样的？（生做屏住呼吸凝视的样子， 其余学生也不由得做起来。）师：对，就是屏住呼吸，用心凝视的意思。的确是一只只 尽职的猫，太可爱了！生：我喜欢猫勇敢的性格， 因为它遇

5、到蛇也敢斗一斗， 非常厉害。（生有感情地读）师：（板书：勇敢。）你读生了猫的勇敢。生：我觉得老实的猫更有趣， 找个地方成天睡大觉， 打呼 噜的样子肯定很好玩。（生读相关句子）师：（板书：老实。）你还从文字中想象它打呼噜的样子， 真有意思。生：我觉得猫高兴的时候最有趣。 会在稿纸上踩几朵小梅 花，其实就是猫的脚印。 还会蹭你的腿，我可以想象它蹭的样 子。（有感情地读）师：（板书：高兴。）猫会不会笑我不知道，不过在你的朗 读中我们的确感受到了猫高兴的时候真的是非常可爱。蹭是怎么样的？你蹭蹭我看。（生边笑边做蹭的动作）师：哦，就是轻轻地擦着。好亲热的小猫！生：我补充，小猫还会用多种腔调叫唤，长短不一

6、，粗细 各异，像唱歌一样。师：嗯，在老舍爷爷笔下，普普通通的猫叫显得那么好听。 我们一块儿来读读这部分。（齐读）师：老师发现没有同学喜欢猫“不高兴”还有“什么都怕” 的性格，（板书：不高兴怕）先说写“不高兴”的这段，为什 么不太喜欢？生：因为猫不高兴的时候一声也不由，挺无趣的。生：不是不喜欢，只是没有其他特点那么招人喜欢。师：是呀，猫一声不由的确有些无趣。（课件呈现：图片上的猫蹲在洗脸盆里微眯着眼睛。）瞧，这里有只不高兴的猫， 赖在洗脸盆里不肯下来。你们对它说说好话，让它下来吧。生：猫快下来吧！看，我给你准备了好吃的。生：猫，干吗不高兴呢？来，我陪你玩线球。师：哟，物质享受精神享受都全了，猫理

7、你吗？生：“它也一声不吭。”师：这小猫，干吗一定说好话呢？软的不行咱给它来点硬 的，大声训斥或者直接把它抱下来不就行了。生：不行，这样猫会生气的。生：这样即使猫听你的话也会留下心理阴影哦。师：哟，还关注到猫的心理了。老舍爷爷那么爱猫，舍不 得猫，所以只能对它说好话了。 看来，老舍爷爷爱猫真是到了 宠爱、溺爱的地步了。不管猫高兴不高兴，始终那么爱它。咱 们一起读读这段话，读由字里行间老舍爷爷对猫的宠爱。（齐读）师：那么“什么都怕”这个部分你觉得怎么样？生：也跟“不高兴” 一样，咱们觉得小猫不够勇敢，可是 老舍爷爷太爱猫了， 所以把它“什么都怕”的性格也写得很可师：你们真会读书！.理读文章脉络，品

8、味“古怪”。师：刚才我们读了猫的性格， 读生了猫的可爱，读生了老 舍爷爷对猫的喜爱。可是好像没有读生古怪呀？生：是那么多不同的性格综合在一只猫身上，才说它古怪。师：是吗？那我们请同学上台来合作读一读，体会体会。下面同学来做导演。你们先说说，该怎么读？生：一位同学读一种性格， 要读生特点，合在一起就古怪 了。生：第一句话要一起读。师：为什么第一句话要一起读？生：因为这句是总说“猫的性格的确有些古怪”，后面讲怎么古怪，所以要一起读。师：嗯。说得好！那就请七位同学上台来读。（指名生上台读，问台下）谁先读？谁后读？生：先读“老实”，再读“贪玩”，接着是“尽职”，然后 是“高兴”和“不高兴”，最后再读“

9、怕”和“勇敢”。师：为什么要按这样的顺序读？不能按照我们刚才喜欢的 顺序读吗？比如，咱们班大多数同学都喜欢猫“尽职”“高兴” 的性格，那就把这两种放在最前面读。生：这样好像不行吧？师：为什么不行呢？生：我发现，老舍爷爷是把相反的性格放在一个段落写的， 比如第一段的“老实” “贪玩” “尽职”，都是相反的。大概他 觉得这样写更能突生猫的性格很古怪吧。生：是呀，第二、第三自然段也是这样。师：（根据学生说的调整板书上性格词的位置）按这样的 顺序，请上台的同学排好队读一读， 大家感觉一下是不是这样。（学生分句朗读）生：我感觉，这样写让猫的性格显得非常矛盾，突生了猫的古怪。生：而且读起来语气也很有变化，

10、让猫显得更加活泼了。师：老舍爷爷这个写作的秘密让你们发现了，真厉害！我们写猫，都是写猫多么可爱。老舍爷爷为什么能看到猫古怪的 性格？生：因为老舍爷爷很爱猫， 每天跟猫在一起，在他眼里猫 就像孩子一样，各种性格都被他发现了。生：这个古怪不是批评的意思，就是说很喜欢的意思。师：你的语感真好，老舍爷爷说猫古怪，就像你的长辈有时候拿你没办法时一个意思。生：对，说我“小调皮”古灵精怪”师：是的，就是那种爱到极点，为你欢喜为你忧的感觉。四、品味语言，解读语言个性师：读了那么多遍课文，同学们有没有发现，老舍爷爷文 章的语气也挺有意思。（课件呈现：猫的性格非常古怪。它是老实的，有时候的确很乖。猫的性格实在有些

11、古怪。说它老实吧，有时候的确很乖。）师：两句有什么不同？生：第二句中增加了 “实在有些，说吧”这些表 示语气的词。师：做做动作读读想想，在什么场合你也听到过这样的说话语气？（生边读边做动作。老师巡视引导，学生有的边读边摇头， 有的边读边不由得两手心朝上互叠，像是一五一b地诉说。）生：感觉有股特别的味道，像是师：你想起了谁跟谁说话也是这样的语气？生：有一次，我妈跟她同学在路上见面， 说我时就是这样。师：哦，你妈怎么说你的？语气跟这差不多吗？生：我妈妈说我这孩子实在让我头疼。 说他调皮吧，有时 候又很乖，说他乖嘛，顶起嘴来能把你气死。（齐笑）师：是呀，就是这样的语气，好像在跟人聊家常一样。这样的语气让人感觉怎么样？生：感觉像聊天，很亲切。生：感觉非常轻松自然，在聊自己拿他没办法的孩子一样。师：你们真棒，老舍爷爷的文章充满京昧儿， 读来让人觉 得亲切平实。这个