新课程初中生物教学设计与案例编写示例

1、.PAGE ：.；PAGE - 24 -附件新课程初中生物教学设计与案例编写例如人教社教材 = 1 * ROMAN I、教学设计例如一、第一章教学设计：教学内容：致同窗们第一单元 第一章 认识生物指点思想发明适宜学生开展的教学，树立整体性的生物学观念1、说出生物科学的开展与人类生活的关系。2、经过察看与交流活动，识别生物与非生物，列举生物具有的特征。3、在教师指点下，尝试调查身边的生物，并完成调查报告。4、初步构成从整个地球的角度来认识 “人与生物圈的关系 的观念。教学战略自动参与、调查研讨、协作学习1、留意非智力要素对教学的影响。2、利用调查表指点学生的调查活动。3、运用小组活动评价表，发扬

2、学生学习的自主性。第一课时 致同窗们关键：激发学生学习生物的兴趣。了解当今生物科学研讨与开展的社会价值及开展前景，对学生进展科学、技术与社会的教育。认识到具有生物科学素养是作为一名公民必不可少的。方案一1.创设情景，阅读课文，激发学习兴趣。2.提出本人感兴趣的问题，进展小组或全班讨论。本卷须知:在这个过程中，教师要留意学生讨论问题的深度和广度,并进展适当的启发和总结。方案二1、阅读与思索：拿出一些时间让学生先读一 读这篇文字优美、内容丰富的文章。2、察看活动：教师上课前预备一些反响当代最新生物成就和主要问题的录像，如杂交水稻、克隆羊、转基因食品、人类基因组方案、沙尘暴等，供学生观看。 3、讨论

3、与交流：针对阅读和录象谈谈自已对“生物学研讨、开展与人类生活的关系这个问题的认识。第二课时 第一章 认识生物 第一节 生物的特征关键：经过察看、对比区分生物和非生物；用本人的言语说出什么是生物。方式一：活动1.我们知道多少种生物？要求：让同窗按照一定的次序，每人说出一种生物的称号，最好不要反复。记录：看看在一定时间内能说出多少种生物。活动2. 我们所说的“生物有什么特征？要求：可以察看对比书上的彩图，并与同窗交流他的看法。 记录：什么生物。方式二：讨论与交流教师预备一些较难区别的生物和非生物图片，如一棵枝叶繁茂的大树，一棵冬季落叶的大树，一棵已枯死的大树；课后第一题中弹钢琴的机器人以及正在生长

4、的钟乳石的图片展现给学生，让学生讨论哪些是生物？哪些是非生物？说出自已的理由。第三课时 第二节 调查我们身边的生物关键：经过调查我们身边的生物，认识一些常见的生物，并察看它们生活的环境；学习调查的普通方法。预备：知道校园植物、动物的分布、称号，绘制校园植物分布图；根据对学生的初步了解完成分组，将各组调查范围标在校园植物分布图上。调查的根本步骤明确目的要求 落实调查步骤 强调评价方法及规范 学生进展调查并完成调查报告 交流、展现调查报告二、第二章教学设计教学内容：第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是一切生物的家指点思想注重知识、训练方法、提高才干、培育情感 1、经过本章学习可以对生物圈、生物

5、与环境的关系、生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深化的了解。2、关注学生已有的学习、生活阅历，提供良好的学习时机，让学生参与教学活动，可以自动学习。3、在阅读、察看、分析资料、实验探求、丈量等学习活动过程中，注重全体学生的开展，使每位学生在探求才干、学习才干、处理问题才干等方面有所提高。4、发明调和、民主、平等的学习气氛，使学生体验协作学习的高兴，加强责任感和创新认识。教学战略自动参与、倡导探求、协作学习1、创设问题情景充分利用学生已有阅历的教学战略2、思想训练改善学生获取信息才干的教学战略。培育探求才干的中心3、小组协作学习强调以阅历为根底进展学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学

6、战略。教学建议第一课时 第二章 第一节 生物圈关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存提供的生存条件，资料分析活动的效果。预备：学生参与调查校园生物的情况以及调查报告的撰写，有关生物圈的知识，丰富的图片等。导入：在评价学生认识生物的特征、参与调查身边生物活动的情况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？引发学生思索和讨论，将生物生活的范围扩展到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生留意到人在生物圈这个“家中的重要作用。问题设计在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？处理什么是生物圈，生物圈的范围。为什么在其它星球月球上没有生物生存？生物生存的根本条件是

7、什么？处理生物圈为生物的生存提供了哪些根本条件。地球构成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需求的根本条件的？激发学生进一步学习的兴趣故事引入：寻觅另一个人类生存的家园 一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。 我看了这些新闻报道心里很焦急。我想变成一架航天飞机，协助 人类找一个新的家园。果然，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙，只听见“嗖的一声，眼前马上出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。这个小

8、学生能不能找到适宜人类生存的家园？为什么？第二、三课时 第二节 环境对生物的影响关键：影响生物生存的非生物要素和生物要素有哪些；探求非生物要素对生物生活的影响1、探求的过程 2、经过实验完成探求 3、察看记录并对搜集到的数据进展整理。预备：组织学生采集用于探求实验的小动物；了解学生在采集中发现、提出的问题；教师要采集足够学生运用的小动物以及实验用品；教师提早进展实验，熟习实验的每个过程以及容易出现的问题。导入：“生物在生物圈中分布如此的广泛，阐明什么问题？阐明它们有着适宜于本身生存的环境条件，这些条件对生物究竟有什么影响呢？让学生引见采集小动物的阅历，以及发现的问题。问题设计：他以为什么是生物

9、生存的环境？举例来阐明。根据什么特点，就可以将环境中影响生物生存的要素进展分类？怎样进展“非生物要素对生物影响的研讨呢？在采集时，他发现的问题是什么？动物生存的环境中，影响它生活的要素有哪些？在实验室条件下，可以进展研讨的要素有哪些？提出要探求的问题进展问题挑选。如何表述假设？一种可见景象的陈说：鼠妇生活在阴暗的环境中，光能够影响鼠妇的生活。设计及进展实验时要留意什么问题？实验对象的一致性，实验变量的控制，对照实验的设置，数据统计的准确，计算的正确性。一课时假设他们小组实验结果与其它小组有差别，他以为问题能够出在哪儿？实验安装的摆放方向，实验过程能否遭到干扰，鼠妇的个数及个体的差别，进展实验的

10、次数及数据的统计。他有哪些阅历或从别的同窗那里学到了什么？经过探求实验他又发现了什么问题？进一步探求当生物生活环境发生变化时，它们会怎样做？当环境要素发生猛烈变化时，会出现什么景象？举例阐明生物要素对某种生物生活的影响，它对其它生物的生活又有什么影响呢？常用的生物学(Biology)研讨方法实验探求问题察看、发现问题假设对问题的解释设计方案进展预期实施方案实验、丈量、察看、获取资料、记录并整理得出结论分析结果、验证假设 实验探求报告应包括：问题假设 实验设计及对结果的估计 1、对照实验中的控制变量 2、步骤数据记录 1、小组实验平均值2、全班实验平均值实验结果结论反思实验胜利或出现误差的缘由注

11、重胜利，更应注重对失败结果的分析。第四课时 第三节 生物对环境的顺应和影响关键：生物对环境顺应的普遍性；经过探求活动了解生物对环境影响，提高探求才干。预备：丰富的图片资料顺应、影响，干湿计温度计。导入：在讨论环境要素对生物生活影响 的根底上，自然会思索到生物对环境变化产生的反响。让学生举例说出生物顺应环境的例子练习题1，再利用教材提供的资料进展分析。问题设计自然界各种环境中广泛分布着生物，阐明什么问题？不同的生物是怎样顺应环境而生活的？生物在顺应环境的同时，也影响并改动着环境，举例阐明生物对环境的影响？如何了解生物对环境影响的程度呢？如何设计探求方案？第五课时 1、交流丈量探求的成果 2、第四

12、节 生态系统的组成关键：学生交流丈量探求的成果；经过评价促进学生的学习；对生态系统及组成的认识。预备：了解学生课下丈量情况；有关音像资料；本城市或地域常见的生态系统情况。导入：大致引见学生课下任务的情况，让各个小组代表交流丈量探求的成果，对一些探求中发现的问题进展讨论。教师根据小组活动及探求报告撰写的情况，进展鼓励性评价，对出现的共性问题要有详细指点。如数据处置、假设和结论的文字表述。问题设计当他在阅读第四节引言的时候，他有什么感受？他闭目想象一下，“我是一只鸟，我看到了什么？ 他还知道哪些生态系统？在哪儿？它们的组成有什么特点？经过分析多个生态系统的实例，说出生态系统的组成成分有哪些？结合练

13、习1用本人的言语表述什么是生态系统。第六课时 1、食物链和食物网 2、生态系统具有一定的调理才干关键：什么是食物链和食物网以及它们的特点；生态系统具有一定的调理才干的缘由；人类活动对生态系统的影响。预备：搜集各种媒体上关于环境污染的事例，关注发生在日常生活中的对人和其它生物危害严重的事件。导入：组成生态系统的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之间有什么样的关系？当一种成分发生变化时，对整个生态系统有什么样的影响？问题设计“螳螂捕蝉，黄雀在后说的是一种什么景象？经过衔接食物链和食物网，他发现它们之间有什么关系？假设其中某一成分发生变化，会出现什么情况？营养物质以及能量在食物链中的流动有什么特点

14、？人类作为生态系统中的一员，在食物网中的位置有什么特点？我们应该留意什么问题？为什么城市中的汽车要运用不含铅的汽油？这对城市生态系统有什么影响？当人类把生活污水和工业废水排放到自然环境中时，会发生什么情况第七课时 第五节 生物圈是最大的生态系统关键：多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体。预备：有关我们本人生活的生态系统的情况；多种多样生态系统的录像资料；某个地域或国家环境污染而影响到周边地域的事例。导入：多数生物生活在各自顺应的生态系统中，一些生物可以分布到多种生态系统。而多种多样的生态系统构成了生物圈这个最大的生态系统。那么，各个生态系统的稳定也就保证了生物圈的稳定和开展。为了生物圈的

15、稳定和开展，我们本人应该怎样做呢？问题设计生物圈中生态系统的种类有哪些？每个生态系统的特点是什么？我们生活在哪种生态系统中？我们所在的生态系统还与哪些生态系统严密联络着？我们每个人的生活会对其它生态系统产生什么影响？会对生物圈有什么影响？练习题1他对“生活渣滓分类、回收废电池这些做法是怎样看的？ = 2 * ROMAN II、课堂教学案例示范一、单元根本分析细胞是生物体构造和功能的根本单位，熟练地运用显微镜是学习生物学的根本技艺之一，制造暂时装片是显微镜察看的重要手段，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有非常重要的位置与旧教材相比，本单元教学内容主要特点是将植物体的根本构造和动物体的根本构

16、造综合在一同进展讲述，并且充实了与现代生活亲密相关的细胞学内容。本单元共有8个科学探求活动，其中有实验5个、资料分析l个、模拟制造1个、技艺训练1个，课外阅读资料共5篇：科学技术社会3篇、科学家的故事2篇经过本单元的学习，应该使学生在以下几方面得到开展。1除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体构造和功能的根本单位；2细胞膜、细胞质、细胞核是包括植物细胞在内的绝大多数细胞共有的构造；3. 细胞的生活需求物质和能量，细胞核内含有遗传信息，细胞是物质，能量和信息的一致体；4细胞经过分裂产生新细胞；5细胞经过分化构成组织、器官、系统，进而构成生物体；6熟练规范地运用显微镜，可以制造暂时装片，

17、练习绘制细胞构造简图；实验既是一类探求活动，也是生物学教学的根本方式之一。本单元是整册书实验数目最多的一个单元，虽然实验的内容与旧教材没有太大的区别，但是在教学中教师应遵照新课程理念，尽能够多地给学生提供动手操作的时机，由于新教材的插图非常明晰，所以教师可以充分利用教材这一资源，放开手，让学生尝试着经过看书来完成实验，既可以给学生留出充足的动手实验的时间，同时使学生改动遇到问题不看书，过分依赖教师的习惯，积极自动地学习。在学生初步掌握一定的实验技艺的根底上，教师应积极引导学生分析实验景象，提出问题并经过小组讨论、协作、做实验处理问题，而不是仅仅局限于完成书上的实验，在动手的同时还要动脑显微镜是

18、精细的实验仪器、所以教师应教给学生显微镜的维护方法，使学生逐渐养成维护实验仪器、遵守实验室规那么的好习惯，以科学的态度对待每一节实验课井将实验课的表现作为期末成果评价的一项。引导学生在细胞的程度上认识生物体，教学上会有一定的困难，因此，应从学生的生活阅历和学习兴趣出发，激发学生的学习积极性、自动性、发明性例如，在学习“细胞质中有能量转换器时，可引导学生根据生活阅历设计实验，阐明能量可以由一种方式转变成另一种方式，以电动赛车、手电，电暖气等为例，学生很容易就了解了能量可以由一种方式转变成另一种方式。经过了解科学家发明的多种不同的能量转换器，进而了解细胞中叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，使同窗们

19、感遭到科学就是人类的活动，科学就在我们身边，是每个人生活的一部分新的课程规范在教学目的和内容中都突出了科学、技术和社会的相互关系为此，教学中应适时浸透STS教育，使学生关注和参与生物科技有关的社会问题的讨论，认识到任何一项新的科学技术都是一把双刃剑，在给人们带来益处的同时，假设运用不恰当，也会引起社会问题一个好的科学家不仅要有渊博的知识，还要有良好的品德涵养，才干真正造福于人类大连市甘井于区教师进修学校 史桂梅二、教学案例大连市第八十七中学 封孝玲*教学目的 1、阐明显微镜的构造和作用。 2、能独立运用显微镜，察看到明晰的图像。 3、认同显微镜的规范操作方法，维护显微镜。*重点和难点 重点：显

20、微镜的运用方法；学生独立操作才干的培育。 难点：规范运用显微镜，并察看到物象(要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开)。*课前预备教师：预备显微镜，井逐个检查(预备两个不同倍数的目镜)；四种标本(写有 “上字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸，动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的运用录像带；课前每班培训两名“小先生，以便课上协助 教师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分称号，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜开展史。*教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探求生物的微妙，就必需求了

21、解细胞。指点学生看书中35页图，提问、朗诵，引出主题。导人新课教师根据学校和学生的详细情况确定导入的战略和方法讲授新课思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上。取镜和安放：右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。引起留意。积极发言，表达显微镜的开展史。回答是光学显微镜。指点学生看书37页；取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展维护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、开展过程。提问：我们如今用的是什么显微镜？1显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分称号。回答教师指示部分的称号。引言：今天我们一同

22、来认识显微境，并争取到达人人会运用显微镜。指点学生学会经过看书来认识显微境。随机叫学号，进展抽测2显微镜的运用有迫切动手察看的愿望。带着剧烈的猎奇心，边看书边操作显微镜进展察看。情况不一，部分同窗没看到物像。一名学生边说边演示本人是如何察看到物像的。进展鼓励，引出显微镜的运用。引见四种察看标本：a写有“上字的玻片；b印有数字的透明纸；c动植物玻片标本：d写有数字的不明纸。要求学生先看书，然后指点学生动手察看。(建议先察看2号标本)巡视，发现普遍存在的问题，请一名同窗上前演示。对光：1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到亮堂的视野。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教

23、师补充。强调：a用低倍物镜(10X或8X，即短的物镜)对准通光孔。b转动转换器的手法要正确，对学生进展维护显微镜的教育。c纠正：应叫亮堂的视野，不叫亮圈。d镜筒下降时，眼睛一定要看着物境。察看：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼凝视目镜，使镜筒渐渐上升，直到看清物像。倾听，引起留意明确应留意的问题后，动手操作，察看。小先生巡视，协助 。提出疑问明确动手操作，察看，说景象，并加以解释。思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳；取镜和安放，对光，察看。仔细观看动手察看，留意规范。引导学生继续察看。巡

24、视指点，纠正错误。察看后，引导学生提出问题，师生共同处理问题。使学生明确：a物像是倒像b放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数c光学显微镜只能察看能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再察看。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同。播放显微镜的运用录像。引导学生归纳显微镜的运用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视、检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价规范，限定2分钟 内找到物像练习思索，回答。看书39页本卷须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。提示：显微镜运用完后，怎样办?小结学生畅所欲言给予评价，并启发：经过这节课的学习，

25、他有什么收获?给予一定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室察看。 课后实验室开放。 *教学案例学 校：大连市第八十七中学主讲教师：封孝玲授课班级：初一(3)班人 数：40人授课时间：2001年9月28日课前预备：同教学设计前的课前预备。教学过程:一、导言： 创设情景，指点看书单元图、阅读，导人新课。二、新授师：指点学生看书37页取镜和安放。生：迅速看书，动手取镜和安放。师：强调安目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展维护显微镜的教育。生：引起留意。师：他对显微镜的发明、开展了解吗生：积极发言，表达显微镜的开展史。师：给予表扬。我们如今用的是什么显微镜?生：是光学显微镜。师：今天我们一同来

26、认识显微镜，并争取到达人人会运用显微镜。如今同窗们两人一组，看书对照实物来认识显微镜的各部分构造。生：两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分称号。师：随机叫学号，指示显微镜不同部分提问，进展抽测。生：回答以下问题。师：进展鼓励，引出显微镜的运用。 引见四种察看标本，要求学生看书后进展操作察看(建议先察看透明纸标本，并提示运用中应留意的问题，以防止出现压碎标本的景象。)生：带着剧烈的猎奇心，边看书边动手操作显微镜，进展察看。师：巡视指点，留意普遍存在的问题。 小先生也指点。师：哪位同窗能到前面来演示一下，他是如何察看到物像的?生：一名同窗自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使物镜对准

27、通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成察看。师：说得非常好，同窗们能否有补充?生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后渐渐亡升，直到看清物像；假设物像不够清楚，可以调理细准焦螺旋。师：补充得非常好，同窗们对此能否有疑问?生：问为什么镜简要先下降，后上升?为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？师：哪位同窗能回答这个问题?生：防止压碎玻片标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。师：回答非常好。但是请同窗们留意，要用低倍物镜(也就是lOX或8x物镜，即最短的物镜)对准通光孔。另外要留意转动转换器的手法要正确

28、。演示给学生看。纠正，应叫亮堂的视野，不叫亮圈。另外请同窗们留意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。生：加深记忆。师：鼓励学生继续察看。生：动手规范操作。师：巡视指点，及时纠正错误。生：小先生巡视，协助 。师：察看后，同窗们能否有问题要提出?生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像终究被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清?师：发动小组讨论。生：小组讨论，回答物像是倒像；放大倍数目镜的放大倍数X物镜的放大倍数；光学显微镜只能察看能被光线穿透的物体，从而了解光学显微镜的任务原理。师：棒极了。如今我们换上另一个目镜再进展察看生：换目镜，进展察看。师：同窗们有什么发现?生：

29、物像被放大了(或有的是减少了)师：如今谁来说一下放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?生：放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。师：给予一定。那么显微镜的运用应包括哪几步呢?生：讨论，回答：取镜和安放、对光、察看三大步。师：如今我们来一同观看一下显微镜运用的录像。生：仔细观看。师：鼓励学生按步骤规范操作。生：动手察看，留意规范。师：巡视检查，纠正错误。三、小组竞赛师：如今我们来进展小组竞赛，中间这组站起来，其他三组留意察看他们的操作能否规范，限定2分钟找到物像。生：一组操作，另三组找错误。四、练习(投影练习)和小结 1写有“上字的玻片标本，视野中看到的物像

30、是 字。 2.显微镜的目镜5X，物镜10X，放大倍数是 ；目镜10X，物镜lOX，放大倍数是 ；目镜lox，物镜40 x，放大倍数是 。其中 看到细胞数最多， 看到细胞最大。 3假设物像偏左，他应将标本向 移，才干使物像居中。师：实验后，显微镜应如何处置，生：收入箱内。看书39页本卷须知，然后把显微镜放人箱中。师：学习本节课，他有什么收获?生：畅所欲言。师：给予一定，并希望同窗们利用课后时间，自制标本，到实验室察看。*专家点评 有限的时间，充分的实际初次学习运用显微镜的课，由于学生的兴奋和跃跃欲试，而必需交待的本卷须知又非常多而琐碎，在许多情况下，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严厉的要

31、求下活动，既放不开，学生实际的时机也少。看看封孝玲教师这节课，45分钟内学生至少实践操作了两通，第一遍是学生自 主的尝试性操作，第二遍是在处理新问题(物像能否是倒像?物像终究放大了多少倍，)的情景下的再操作。假设算上第一遍终了时，一名同窗边说边演示，其他同窗帮着找问题，和第二遍终了时，中间一行各小组为主操作，左右二行小组检查，那么全班至少有13学生共实际了三次。一切技艺，都是熟能生巧，以有限的时间，实现学生的充分实际，至关重要。封教师所以能做到，在于她对技艺实际的高度注重，精巧的安排，而且每次都不 是重来一遭简单的反复，而是在新情境下向前推进，使反复实际富有新意。组织好学生的学习活动，是上好今

32、日的科学课程的关键。封教师的做击，可以给我们很多启迪。 (朱正威)三、教学案例大连市第十八中学 鞠彤*教学目的1、学会制造暂时装片的根本方法，运用显微镜察看本人制造的暂时装片，认识并阐明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。2、学生领会“胆大心细是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。3、在教师的带着、指点下，尝试改革实验，认识到实验方法是可以开展变化的，加强学习生物学的兴趣。*重点和难点重点：制造暂时装片，归纳植物细胞构造。难点：以胆大心细的心思素质，胜利地制造暂时装片(“胆大心细是成就一真实验的素质)；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图(尊重现实是生物绘图的前

33、提)。*课前预备学生：预习，自愿预备感兴趣、可察看的植物资料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜(西瓜、苹果)等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣剧烈的几个学生提早跟随教师学做暂时装片。教师：洋葱鳞片叶，番茄(或西瓜等成熟果实)的果肉，新颖的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液(质量分数为15)，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，实物投影仪，多媒体(假设条件答应)，提早制备上述几种资料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。课前培训几个学生。*课时分配2课时*教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展现各自预备的

34、生物资料，跃跃欲试探求它们的构造组成，表现出剧烈的兴趣和探求愿望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前预备，适当地交流显微镜的运用方法(操作检测、反响)动手运用显微镜，复习、稳定上节课的学习内容，为本节课作预备。检测学生的操作，进展教学反响，发现问题及时处理，指点、纠错、表扬第二节察看植物细胞玻片标本的种类辨析、思索得出结论：察看的资料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可察看。战略1：察看、识别战略2：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了 运用它看到微观的生命世界， 可是把一个洋葱或者黄瓜直 接放到显微镜下，能看到内部 构造吗？战略1：多媒体展现各种不 同的玻片标片。战略2：

35、按小组预备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制造暂时装片1示范预备擦滴制造暂时装片取展盖2变化制造方法和步骤3练习制造暂时装片提早参与培训的几位学生作为“小先生示范制片，边示范边讲解。其他学生认识观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出本人的疑问，由“小先生解答，或同窗们展开讨论，假设仍有疑问及时恳求教师的协助 。注：学生提出问题的方向1.擦拭载玻片和盖玻片的目的?假设擦拭不净，后果如何?2.滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?3.取材的部位、方法、大小?4.盏盖玻片的方法、缘由(即目的或防止出现的不利影响)?5.滴染色剂的位置、数量？6.吸引染液的方法?根据教师提供的资

36、料器具思索取材、染液、染色如何改革一下?要敢想、敢做自行选择一种所给资料及相应的染液和方法，练习制造暂时装片。同桌学生相互检查。协助引见、补充阐明(尤其是学生初次接触到的陌生的资料器具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等)板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸协助“小先生疑问之处提供协助 引导众学生提出问题、处理 问题。注：运用此战略目的在于让 学生自主发现实验当中的 “本卷须知和规范操作。留意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思索，以处理不解之处，扫除制片中的妨碍，以便下一步自行操作能顺利进展。提示1.取材：黄瓜改“刮取果肉为“削取薄片，挑选最薄的一片制片，番茄可挑取果肉或汲取果汁；2.染色剂尝

37、试用高锰酸钾溶液染色如何?3.染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不用染色)及时指点发现制造较好的装片，置于 实物投影仪上展现二、察看暂时装片运用显微镜察看，初步感知细胞，留意根据染色的结果区分细胞的各个构造(参考教材和教具)。同时留意察看制片的效果。思索；有了污点怎样办，细胞、气泡有什么区别，染色剂对细胞有什么影响?指点交流引导设疑三、再次制片察看植物细胞的构造细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡(叶绿体)选取其他资料(相应变化染液和方法)，制成暂时装片，逐渐熟练操作，加深领会，防止不规范操作，力求完善、胜利。在察看了多种植物细胞的暂时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主

38、要构造，领会细胞的整体性。并适当联络日常生活实践，感知细胞液里含有的物质。提示，察看示范镜评价鼓励战略1：经过细胞构造的彩 色挂图，模型引导学生正确 认识细胞的构造；战略2：有条件还可以经过 多媒体演示植物细胞的立 体构造，这样更直观。练习画细胞构造简图，绘图要领 1真实；2规矩：大小、位置、点线构造(尤其留意点的画法)要规矩；3完好：称号标注齐全。根据本人察看到的物像，跟随教师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。(真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要悄然点要圆，称号标注要齐全。)战略1：边讲解生物图的画 法和本卷须知，边在黑板上 画板图示范，战略2：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图

39、画纸示范，更为真实。技艺训练丈量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指点、协助 学习有困难的学生练习(详细内容略)可集中讨论课后的练习题，也可在制片、察看过程中留意各种情况的出现，及时思索、尝试处置，再讨论交流，总结。组织引导浸透协助*教学案例主讲教师：鞠彤学 校：大连市第十八中学授课班级：初一(6)班人 数：40人时 间：2001年9月30日、10月8日课时分配：2课时课前预备：同教学设计中的课前预备本卷须知：本课学生动手操作多，需求良好的纪律保证。教学过程 第一课时师：上节课我们学会了运用显微镜，请同窗们回想一下运用的方法，实践操作一 遍，同桌同窗相互检查。生：动手运用显微镜，复习、稳定，

40、相互检查。 (教师巡视，发现问题，纠错、评价)师：显微镜是生物实验的常用仪器，在它的视野中，我们会看到奇妙的生命世界。今天，我们终于可以走进来睹为快了。 巡视全班，对学生所备资料有所了解。边调查边交流，讯问学生“大家想看看什么?生：(急不可耐地)我们想知道洋葱、番茄、黄瓜的内部构造是什么样子的?师：可是，我们能不能将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下就察看呢?这样 能看到内部构造吗?生：恐怕是看不到的。由于上节课我们是把字写在载玻片上或透明的纸上才看到的，而写在不透明纸上的字是看不清楚的。师：引导学生总结规律要使可见光穿过被察看的物体，才干看清楚物像，也 就是说察看的资料一定要薄而透明。生：那

41、就把洋葱或番茄也放到载玻片上察看吧。师：根本的思绪对，我们称之为“制造玻片标本。生：提出问题什么是玻片标本?怎样制成的?有哪些种类呢，识常见的玻片标本。师：同窗们曾经看到教师为他们预备了几种常见的玻片标本，请每小组的四名同窗一同来认识一下吧。生：结合教材中的引见和教师所备玻片标本的称号、内容加以认识、区别。师：巡视、指点、答疑。师：同窗们刚刚所见切片、涂片、装片都是永久玻片，今天我们要来亲身动手制造暂时装片。争取将大家带来的生物资料都看个终究，怎样样？生：跃跃欲试，摩拳擦掌。师：明确本节课的目的要求：1制造植物细胞的暂时装片，学习制造暂时装片的根本方法。2尝试进展小改革，用略有变动的方法制造不

42、同资料的暂时装片，领会由于这 种创新和改动带来的新奇和胜利。3.努力培育本人具有胆大心细的素质。 面对这么多的资料器具：让我们一一认识一下吧生：一学生引见(留意顺序)，众生倾听、评价。师：有没有不太了解的资料器具，生：高锰酸钾和碘酒是做什么用的?师：这两种溶液都是染色剂，同窗们无妨来试试它们染色的不同结果。下面来使 用这些资料器具制造暂时装片。先请几位同窗示范，大家留意看他们的操作，听他们的讲解，提出本人的问题。生：68位“小先生示范，小先生在每个小组讲解，其他学生听、看、想。师：调控、组织、引导。随着操作的进展，配合学生的讲解，将每个主要方法步骤归结为一个字。板书显示： 擦滴取展盖染吸。 (

43、预备) (制片) (染色)生：针对操作和讲解，提出问题。如一滴清水的量如何掌握?过多、过少对实验 有何影响?取材的方法?盖盖玻片的方法?滴染色剂的位置、数量?怎样吸引染液?等等(详见“教学设计)。生：讨论、交流，处理疑问(教师参与、引导、启发)。师：这是制造暂时装片的根本方法，但井非每一步都是一成不变的。想想看，哪些 步骤可以改良?选用不同的资料制片能否会有一些变化?引导学生尝试改革实验的方法步骤，拓宽思绪，举一反三。生：得到启示，能够提出以下问题： 1.取材不同，方法能否不同?(洋葱的内表皮是撕取的，假设是黄瓜果肉应刮取，用 番茄果肉制片那么应挑取果肉或汲取果汁) 2必需染色吗，染色剂对细胞

44、有什么影响?(染色便于察看无色的构造，而番茄 果肉是橙红色的，黄瓜果肉是浅绿色的，无须染色即可察看；染色剂有时会影响活细胞的生物活性，甚至使之死亡。) 3我想把染液直接滴在洋葱内表皮上，再盖盖玻片。(讨论后以为可行)师：以上的想法都可以变成现实，让我们动起手来，制造暂时装片，看看不同资料、 不完全一样的方法制出的装片有什么不同的效果?怎样改良为好?生：选择一种最想察看的资料，配以相应的方法、染色剂进展制片。 有问题、有困难及时表示。完成后，同桌互检互评、取长补短。佳片展现。师：引导、答疑、协助 、交流。生：完成制片，察看。留意察看的效果，感知细胞的形状。能够出现的问题：有气泡(与细胞有什么区别

45、)、有污点、细胞集中重叠、染色不均匀(分析缘由，思索如何处置)。小组同窗交流。师：有的同窗制片不理想，他想再做一次吗，而且他一定想看看其他植物的细胞，那就让我们把握住第二次时机吧! 余下时间留给大家用其他的资料制造、察看，置信他们都能顺利完成。生：再次制片、察看，变化资料、染液、方法，进一步熟练操作，防止不规范操作，体，会实验胜利的关键，胆大心细制好片。 在察看多种植物细胞过程中，自创察看教师的示范镜，初步感知细胞的形状构造。 师生多向交流、互评；小结实验中胜利的阅历、失败的教训。(略) 第二课时师：度过了一个“十一长假，重新回到课堂，他能否还记得我们上节课学了什么?生：复习上节课所学(教师留

46、意引导，学生互补互评)。应指出：学习了制造暂时装片的根本方法，灵敏运用，根据资料的不同，分别制造了多种暂时装片，察看到了几种植物细胞(洋葱内表皮细胞、黄瓜果肉细胞、番茄果肉细胞)师：好，请任选一种资料，回想制造暂时装片的方法步骤，默想一会，然后动手制造，看看哪位同窗、哪个小组又快又好! (最好是同组同窗取材不同)。生：选材、默想、操作、展开竞赛。师：巡视、评价、指点。生：展现作品。师：有好的制片，还要有好的效果，比比看，谁能尽快找到明晰的物像?生：运用显微镜察看多种细胞，组内交流，讨论植物细胞共同具有的构造。师：经过挂图、模型引导，或经过多媒体演示植物细胞的立体构造。生：归纳、总结植物细胞共同

47、的构造。(略)师：引导学生提出问题对细胞液我们平常是有所感受的，他能联想到什么?生：联络实践提出问题：水果的果汁、蔬菜的菜汁是细胞液?生与生、师与生多向交流、作答。(略)师：怎样将我们看到的细胞记录下来呢?生：拍照，像书中一样(师：那是显微摄影)；绘图，人人都可以画下来。师：边讲解边示范。交待绘图要领真实性、专业性、完好性(详见教学设计)。生：明确生物绘图的方法，根据本人察看的物像，随教师的示范绘图。在绘图中稳定认识植物细胞的根本构造。师：发现问题及时纠正，留意细胞各部分构造的画法和标注。评价。生：展现较好的作品，相互评价。小结第二节整节的学习活动。(略)技艺训练及练习。(略) 种子的萌生教学目的 知识目的 1、经过种子萌生条件的实验，知道种子萌生的内在条件和外在条件。 2、知道植物种子萌生的过程，并能指出种子构造与幼苗各构造的对应关系。 才干目的 经过察看实验和分析实验景象，分析种子萌生的缘由，继续培育察看才干和分析问题、