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文档简介
1、.PAGE :.;PAGE 4新编人教版初中教材带来的启示贵阳七中 李晓琪从2002年我们贵阳地域被列为全国初中生物课改实验区并开场运用新版教材,至今已有整整五个年头。作为任务在教学第一线的生物学科教师,在学习、研讨和运用教材的过程中,对新版教材有许多感悟和认识,与过去传统教材相比,新教材从编写指点思想、知识内容选择和教材编写体系上都具有鲜明的特征,如春风扑面,带给人全新的觉得和气味。同时,在运用教材过程中,我也觉得到教材中存在一些不尽如人意的地方,教学中也感到一些困惑。在此,谈一谈本人的一些粗浅的想法:新教材可取之处:强调学生生活实践消费实际相关知识的教授:过去传统教材强调以学科为中心,过分
2、强调学科知识的全面、系统,忽视知识未来对学生终身受用的究竟有多少。新教材淡化了学科知识的系统,更多渗入许多与学生生活消费实际密不可分的知识,激发学生学习兴趣,让学生能将课堂所学知识处理生活消费中的实践问题。例如,种子的萌生一节,在课后设置了一个课外实际“发豆芽,让学生亲身动手设计方案、实施方案,学生品味本人动手发的豆芽,再将领会和感受与同窗和教师分享;在讲述发酵与食品消费时,教师指点学生制造甜酒,并相互品味,学生将发酵原理运用在生活实际中,学生乐学、肯学。加强学生科学探求才干培育:新教材以全面提高学生的科学素养为目的,以培育学生的创新精神和实际才干为重点,将培育学生的科学探求才干提到一个前所未
3、有的高度。教材从多侧面多角度编写了方式多样的科学探求活动内容,例如,察看与思索察看课前采集的松球果及苹果,看一看种子着生位置的不同,思索不同种子着生方式有何意义;调查调查校园、社区或农田生物种类;实验察看植物细胞;探求植物对空气湿度的影响;进一步探求鼠妇生活能否还受其他要素温度、湿度的影响;技艺训练解读实验数据;资料分析分析课文提供的各种图片和文字信息、讨论相关问题、学生得出结论;课外实际对某种植物进展无土栽培;方式多样的科学探求活动的开展和实施,翻开了学生的眼界,改动了学生过去单一的学习方式,学生的科学探求才干、实验技艺、察看和思索才干得以提高,学生的科学精神和素养得以提升。提高学生情感态度
4、价值观教育:新教材最大的一个亮点是特别强调学生情感态度价值观教育,将每一课的教学目的分为三个层次:知识目的、才干目的和情感态度价值观目的。将学生的情感态度价值观教育列为教学目的来实施和完成,这在传统教材中是没有的。首先,教材的十个一级主题围绕人与生物圈展开,引导学生认识生物圈中的植物、动物,还有生物圈中的人,认识生物和生物圈与人类的关系,达成人与自然调和开展的共识;其次,教材删去了一些传统教材中的动物实验,如解剖青蛙、解剖家兔等,新教材还特别提示学生将探求实验用过的鼠妇放归大自然,通知学生要关爱身边的动植物,关爱大自然;还有,在教材的每个章节,都会浸透诸如辩证唯物主义观念、爱国家、爱家乡、关爱
5、他人、协作学习、发奋进取等思想教育。其它:新教材全方位表达学科间的横向联络和交叉,对教师驾驭和把握教材提出更高要求,例如:从“西湖春色归,春水绿于染。“日出山花红胜火,春来江水绿如蓝两句经典古诗引出藻类植物,将生物学与文学联络起来;新教材增设一些课外阅读资料,对课文内容进展适当的补充,添加容量,扩展了学生的视野,例如:科学技术社会朊病毒、疯牛病、克雅氏病,与生物学有关的职业大地的美容师园艺师,科学家的故事他发现了细胞中神奇的物质核酸等;新教材版面设计清新、图片精巧,字里行间透着亲切和人文关怀,娓娓道来,把学生带入一种美的境界。例如:“假设他乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球,映入他眼帘的将是一幅由蓝
6、色、绿色和白色编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋,绿色是广袤的森林和原野,白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这样的句子在教材中还有很多很多。教材中的困惑:知识的系统性和延续性欠佳:新教材一矫正去“以学科为中心的编写原那么,更多项选择择对学生终身有用的知识,淡化知识、更多强调学生学习方式的转变,才干的培育和终身开展,本来是好事。但从一个极端走向另一个极端,教材中的知识过于简单,有些章节间缺乏内在联络,有些知识在教材中“腾跃式出现,往往呵斥一种混乱,而且学完后,学生觉得找不到一条明晰的“脉络,复习好似无从下手。例如,七年级上册P25察看与思索,让学生衔接食物链,并数一数有多少条食物链,而教材中根
7、本没有教学生怎样数食物链,所以很多学生以为一个箭头就是一条食物链,所以应该明确通知学生一条食物链包括起初的消费者不断到最后一级消费者;七年级上册P98图III13芽发育成枝条表示图中,芽的构造没有标注,关于芽的哪个构造如何发育成枝的叶、茎、新芽学生很难明白,建议应该将芽各构造称号标注;七年级上册教材涉及到单细胞生物酵母菌、没有细胞构造的生物病毒,八年级教材中又涉及单细胞的细菌、还有真菌类生物,前后相隔一年,学生容易将一些知识混淆,建议能否将细菌、真菌、病毒放在一块。七年级上册P119绿色植物经过光协作用制造有机物,P127绿色植物参与生物圈中碳一氧平衡应放在一块,让学生对光协作用有完好的认识,
8、使知识有衔接性和系统性。某些探求活动可操作性较差:新教材中编写了数量较多、方式多样的探求活动,这些探求活动的实施对培育学生的科学探求才干、改动学生的学习方式无疑是大有裨益的。但是教材中一些探求活动可操作性较差、实施起来很困难,例如“探求根的什么部位生长最快?我采用玉米的幼根为实验资料,幼根的根尖比较短,用笔在根尖上等间隔 划线,不好把握间隔 ,弄不好将根尖损坏,况且探求结果伸长区间隔 伸长最多并不显著;“探求二氧化碳是光协作用必需的原料吗?作为初一年级的学生,没有化学相关知识和实验技艺训练,让学生设计实验方案,学生通常很难完成,而且这个探求的实施需求较长时间和周期,操作起来比较困难,另外,讲到
9、此内容大约在12-1月份,气温较低、光照又弱,植物光协作用的强度不大,结果很难胜利;探求“动物的绕道取食,我曾用刚孵出的小鸡和小鸭来做,结果教室里学生多,小鸡鸭被吓得根本不敢取食,而拼命挣脱绳子逃避,并不停地叫,分散学生留意力,课堂好“繁华,达不到预期的结果;还有探求“菜青虫的取食行为,采集菜青虫虫卵比较困难,将虫卵孵化出幼虫这一步不好操作,我们就直接去菜场找了一些现成的菜青虫,用不同科蔬菜叶喂养。课后练习过于开放、难度大、题型单一:新教材每章节后都有练习,我根本上当堂课要求学生完成,到达稳定和及时反响目的。我发现练习题中有许多标题过于开放、过大、涉及的知识面广,难度大,学生很难用一两句话答清
10、楚,例如,七年级上册P573,举例阐明社会中哪些信息与遗传信息在功能上有类似之处?P117 4谈一谈“治水先治山的道理,P122 2请他写一篇300字左右短文,用拟人化的手法描画小麦从小长大如何积累了这么多的有机物;另外还有一些练习涉及的知识教材中没提到,学生没有知识根底无法作答,例如七年级上P100 2芽都是发育成枝条吗?学生不知道叶芽、花芽、混合芽,有学生回答“不是“由于有的芽遭到虫等损伤,有的芽短少营养,教师必需补充芽种类的知识,才干处理问题。P105 3 黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半不会结果,请解释这种景象。学生不具备两性花和单性花知识,绝大部分学生答不出来,也需求教师补充相关知识。此外,教材中练习题型单一,缺乏对根底知识和根本技艺的训练,很难到达稳定学生掌握根本知识的目的。配套教学资源缺乏:与教材配套的教学资源有一套挂图,但图较小,图制造比较粗糙,我更情愿运用过去传统教材的旧挂图。与教师用书配套的光碟用起来也不太方便,因教室中的设备缺乏,而学校
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